1、談情感態度在英語教學中的培養情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等 影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程 中逐漸形成的祖國意識和國際視野。把情感態度列為課程 目標之一是情感態度的內涵、特征與功能及其在語言學習 和人的發展中所能發揮的特殊作用決定的。課程改革的重 點是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲 透到學科教育和教學之中。而與其他學科相比，英語課程與情感態度的關系尤為 密切。因此，英語課程在發展學生的情感態度方面發揮著 重要作用。一、情感態度對語言學習有重要影響作用(1) 語言與情感態度有著密切的關系人類語言的主要功能之一是促進人際交往。英語恰好 是一門語言

2、學科，學好英語這門國際語言是為了與全世界 的人們搞好人際交往。而人際交往就不可避免的要涉及人 的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達 和傳遞，恰當合理地使用語言有助于溝通情感，增進友誼 和相互尊重，改善人際關系。中學生學習英語的過程就是 學習使用英語的過程。在使用英語的過程中就不可避免的 要涉及人際交往和情感態度。因而，語言教學活動必須是 富有情感的，情感介入英語教學領域是實現新課程價值追 求即人的全面發展的必然要求。（2）情感態度對語言學習的效果有重要影響情感態度對英語學習的影響非常明顯。積極向上的情 感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動， 獲得更多的學習機會；強烈的

3、學習動機、濃厚的學習興趣 和大膽實踐的精神有利于提高學習效果；堅強的意志和較 強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反, 負面消極的情感態度則影響語言學習。比如，過度的焦慮 和膽怯不利于學生大膽地利用英語表達展現自己的語言知 識和語言技能。二、情感是引發、維持和發展自主學習的重要因素自主學習是近年來英語教學改革提出的新理念。現代 學習觀認為自主學習不是個人孤立的學習，也不意味著學 生的完全獨立。而是要以學生之間相互依靠、相互合作為 前提，學生掌握學習主動權，能以自己喜歡的方式做自己 希望做的事。在英語課上學生如果能有積極的情感態度， 帶著極大熱情參與表演、討論、回答等，無疑能極大地提

4、 高他們的成績。獲得成功后，他們的積極性會更高。可見 情感往往在自主學習動機的觸發，自主學習習慣養成過程 的維持以及促進自主學習向更高層次方向發展等方面起著 重要作用。三、英語教學中情感態度的培養(1)建立良好的師生關系建立民主平等良好的師生關系對培養學生積極情感、 克服消極的情感有著至關重要的作用。教師自身的情感對 課堂教學氛圍的形成，對學生的課堂情感態度影響極大。 因此教師要有較高的思想素質，要有良好的師德和專業技 能，才能做到敬業愛崗愛生，才能以飽滿的熱情對待自己 從事的工作，才能把對工作的不懈的追求轉化為對學生的 尊重和愛護，激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛。教 師應帶著微笑進入課堂

5、，多以期待、鼓勵、贊賞的目光去 感化學生，不要把課堂當作宣泄自己不快情緒的場所，把 學生當成出氣筒，盡量避免在課堂上當眾批評犯了錯誤的 學生。這些都有利于建立良好的師生關系。作為教師既是 學生的長輩又是學生的知心朋友。要用真心去愛自己的學 生，發自內心的關心呵護他們幼小的心靈，要尊重他們盡 量不傷害他們的自尊心。比如在英語課堂上，對于膽小、回答問題聲音小的同學應多使用鼓勵性語言"havea try!donj tb eshy!good! v 在學生參與表演或討論時會犯一些語言錯誤，教師大可不 必急于糾正，更不能當面指責，應幫助他們完成任務，這 樣就極大地保護了他們的自尊心，增強了自信。

6、他們對教 師的感激之情也會油然而生。(2)培養興趣，激發動機興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。美國教育 心理學家拉扎勒研究發現，智商高的學生如果缺少學習興 趣，學習效果就一般；而智商一般的學生由于內在的學習 興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力卻可以 獲得優異成績。因此，在備課時教師要認真考慮怎樣調動 和吸引學生；怎樣把教材變得貼近學生生活和已有經驗； 怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。力求講解 生動、形式多樣、操作靈活，每天上課給學生展現英語魅 力的不同方面，使他們產生對知識的強烈欲望和學習動機。英語教師課前可準備一些教具，制作一些相關的圖片、 卡片及實物，還可借助簡筆畫

7、來豐富和完善教學內容，巧 妙地運用教具來激發學生學習英語的興趣。例如： fashionsho w 一課，教師可事先準備一些服裝的圖片，復 習學生對服裝方面單詞的掌握，同時也可準備兩套男女同 學的時尚服裝，讓事先安排好的同學穿上，現場來個時裝 表演，再配上優美的音樂，學生的真實情感和表演激情會 油然而生，學生的個性得到了張揚，極大地激發了學生學 習英語的興趣。另外，英語教師還應具有幽默風趣充分發揮身體語言 (bodylan guage)的能力，這是培養學生積極情感態度的 又一重要方面。它包括微笑傳遞(sm ileexchang e)、眼神 接觸(ey econtact )s手勢語言(gestu

8、re)、聳肩表意 等。教師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的聳肩和 手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生， 這些無聲的語言會感染學生，給他們信心力量及克服困難 的勇氣。一個幽默的教師會使課堂輕松活潑，學生能在快 樂的氛圍中學習，效果更好。愛屋及烏。他們對老師的欽 佩和喜愛會轉移到對英語的興趣與迷戀，從而會形成強大 的學習動機。（3）暗示教育，期待成功曾經看過這樣一個科學報告：有一次，心理學家羅森 塔爾和雅各布森來到美國的一所小學，從一到六年級中各 選三個班對十八個學生“煞有介事”的作發展預測并以贊 賞的口吻將“有優異發展潛力”的學生名單通知相關教師。 名單中的名字有的在教師的預料

9、之中，有的則不然。羅森 塔爾強調：“請注意，我講的是他們的發展，而不是現在的 基礎。”并叮囑名單不得外傳，否則影響效果。8個月后， 他們倆又對被抽的三個班進行復試。結果被點到名單上的 學生成績比其他同學進步快。性格情感上顯得活潑開朗， 求知欲旺盛，與教師的感情特別深。原來這是一次小心理 測驗，名單是隨機抽的。他倆權威性的謊言暗示了教師， 堅定了教師對名單上學生的信心。教師通過眼神笑貌，關 心滋潤著學生的心田，使學生更加自尊自愛自強自立。這 就是著名的“皮格馬利翁效應”，它生動地揭示了暗示教育 的非凡效果。新課程標準理念之一是“面向全體學生”，強調關注每 位學生的情感，幫助他們建立成就感和自信心

10、。課堂上教 師應注意不要只對成績好的學生給予關注，后進生更需要 關心和肯定，適時的表揚會幫助他們建立自信心。應把 “皮格馬利翁效應”更多地用在那些情感態度有問題的學 生身上，多關注他們。(4) 合作交流，師生互動新課程核心理念之一就是參與與合作。“情景教學”以 及“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。教師 應在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精神。在 合作內容上，多給他們自己創造空間，在合作形式上，講 求變化，比如有時把不同層次不同風格的學生組合在一 起，讓他們優勢互補互相帶動；有時為了尊重學生個體差 異充分展示自我，讓他們自由組合；有時把男生女生進行 不同的組合，分工合作相互交流，共同完成任務，努力營 造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生沒有良好的合作意 識，新課程理念就不可能得到實現。再者，教與學是相輔 相成的，師生要建立融洽民主的互動關系，經常和學生一 起反思教學過