1、探究性學習對高中生物教學的作用【摘要】近年來，隨著新課改的實施，探究性學習方 式成為高中生物教學的研究重點。如何幫助學生進行探究 性學習成為高中生物教師共同關注的話題。本文將根據生 物學科的特點，探討探究性學習在高中生物教學中的應用 策略。【關鍵詞】高中生物;探究性學習;應用研究隨著我國教育事業的不斷發展，高中各學科的教學都 更加注重學生的探究性學習。對于高中生物的學習，教師 的教學重點也逐漸向探究性教學轉變，以更好的激發學生 學習時的主觀能動性，有效培養學生的生物科學思維。因 此，如何在生物課堂教學時引導學生進行探究性學習，已 經成為高中生物教師研究的共同課題。一、設置問題，引導學生進行思考

2、1.1教師要善于提問才會引發學生進行思考，只有思考 了才能學到知識。作為教師，要充分地認識到提問在教學 過程中的重要作用。在進行新課的一開始，教師要結合生 物學科的特點及教材自身的性質，設計一些具有思考性的 問題來引發學生的興趣，激發其學習的積極性。學生是探 究性學習活動的主體，在學生進行探究的過程中，教師要 注意向學生提供幫助與引導，但切不可過多地涉入到學生 的探討中。1.2讓學生親身經歷、感受探究過程，在實踐中創新。 在實際的教學工作中，可以從已學過的生物知識出發，遵 循引導、自主的發展過程，創設趣味性的問題情境，引起 學生的興趣，從而引發學生積極地思考，主動參與到探究 性學習，進而為學生

3、提供廣闊的思維空間。例如，在教學 “基因突變及其他變異”這一章節中“人類遺傳病”這一 課時，在對本章前兩節的學習的基礎上，學生初步對遺傳 物質引起的遺傳病有所了解，學習人類遺傳病也有了一定 的理論基礎。1.3所以在上課初期，教師就可以提出問題，帶領學生 進行思考：生活中的人類疾病類型有哪些？什么是遺傳病? 遺傳病是先天性疾病嗎？類型有哪些？肥胖癥、高度近視眼 是遺傳病嗎？問題提出后，教師可以讓學生分組進行討論， 也可以每個小組選擇其中的幾個問題進行探討。讓學生帶 著問題進行探究性學習，激發了他們的學習欲望，很自然 地將教學目標轉化為學生想要學習的內容，讓他們進行自 主分析，促使學生主動獲得新知

4、識。二、注重實驗操作，引導學生進行自主探究2. 1進行生物學實驗是開展探究式學習的一個很重要的 途徑。通過實驗，可以大大地提高學生學習的興趣，而且 可以培養他們的動手實踐能力和觀察能力。高中學生已經 積累了一定的實驗基礎和實驗技能，所以，在實驗時，教 師要根據教材實驗的要求，真正放手讓學生自己去操作， 讓學生自主探究地進行學習。只有這樣，學生才能掌握科 學的實驗方法，研究能力也才能有所提高。學生自己對實 驗內容進行設計，由于他們對實驗的現象和結果是未知的, 學生便會在實驗的過程中充分體驗探究未知的樂趣。通過 自己對實驗步驟的思考和實驗方案的設計，學生不僅完成 了相應的實驗目標，而且可以掌握科學

5、實驗研究的方法， 進一步理解、掌握了課本知識。2.2例如，在進行傳統發酵技術的應用這一章節中 “制作豆腐乳”這一實驗時，由于之前已經進行過果酒和 果醋的實驗了，所以在進行這個實驗時，教師不用再做過 多的指導，只需為學生列出幾個問題，對學生進行一定的 引導即可。教師可以在實驗前提示學生：1制作腐乳的過 程包括哪幾步？其中每步需要注意的問題是什么？2.根據你 目前掌握的知識，你所了解的腐乳有多少種類型?各種類型 的成因是什么？3加鹽的作用是什么？4如何控制好材料的 用量?為什么要這么做?5在制作腐乳的過程中，你是否掌 握了發酵的溫度、發酵的時間對腐乳品質的影響？提示給出 后，教師便放手讓學生通過考

6、慮后，對自己的實驗方案進 行設計。這樣，引導學生通過自主學習，獨立的完成實驗 設計，既能夠對學生思維能力和動手能力進行訓練，也大 大地提高了學生自主探究地學習興趣。三、豐富教學手段，注重現代教育技術的應用如今，隨著教學手段的不斷豐富，多媒體教學也越來 越多地被生物教學所運用。高中的生物課程，普遍具有抽 象性和微觀性，把多媒體教學運用到生物教學的過程中， 可以很好地解決這一問題，使抽象的知識直觀、逼真地展 示給學生，大大地降低了學習難度，提高了課堂教學效率, 并可以提高學生的主觀能動性，加強學生自主探究的意識。 將多媒體教學和生物教學有機地結合在一起，可以為學生 創造一個生動、活潑的學習氛圍。在

7、這樣的氛圍中進行學 習，讓學生猶如身臨其境，以探究者的心態真正融入到探 究性學習活動中，充分地學習新知識，不斷提高自己的生 物學素養。例如：在教學“光合作用的過程及原理”這一 章節時，教師在新課一開始，通過多媒體向學生展示一組 優美的風景圖片，同時向學生提問：在大自然中隨處可見 的綠色植物就是一個“綠色工廠”，它們是怎么工作的，你 們知道嗎?這樣，很自然地引出“光合作用”的概念，那么 科學家們到底是怎樣發現光合作用這一生理過程的呢?教師 邊講解，邊用多媒體展示光合作用的資料和過程的動畫。 這樣一來，學生很容易就明白光合作用發生的過程和作用, 比教師只是一味地講解，效果要好很多，有利于提高課堂 效率。四、結語總而言之，高中生物教師一定要充分認識到探究性學 習的重要作用。通過探究式學習，可以充分地調動學生學 習生物的積極性，把被動學習轉變成學生的主動學習，只 有這樣，才能夠激發高中學生學習生物的熱情，讓學生成 為教學活動的主