1、生本理念下課堂教學實踐的回顧與展望大壩中心小學 李珍為了真正走進新課程，使教師教得輕松，學生學得愉快，且能取得較好的教 育教學效果，我校引進生本教育理念進行課堂教學改革，現(xiàn)就本學期生本教育實 踐情況總結(jié)如下：一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。一切改革，理念先行。為了使教師轉(zhuǎn)變“師木教育”的觀念，我們狠抓了教 師的理論學習，要求教師的業(yè)務學習必須是郭思樂的教育走進生本和人民 教育2009年第15-16期“生本教育”專輯屮的內(nèi)容。強化理論灌輸，強制轉(zhuǎn)變 觀念，實踐看，大部分教師都能說岀“生本教育”的基本理念和基本思想，并在 教學實際中嘗試運用。二、強力推進，狠抓落實。1、生本教育改革不能只停留在口號上、理念

2、上，它必須落實在教育教學實 際屮。我們規(guī)定必須按“生本教育”理念施教，打造生本課堂。硬性限制教師直 接授課時間，高年級不超過10分鐘，中年級不超過15分鐘，低年級不超過20 分鐘。做到先學后教，以學論教，以期實現(xiàn)不教而教。2、組織教師進行經(jīng)驗交流。由于“生木教育”實驗始于2009年初，教師在 探索實踐中，已經(jīng)有所收獲，為此，在期初培訓班中選擇五位教師以“生本教育 實施屮的收獲與困惑”為題進行經(jīng)驗交流和研討。因為這些事都是教師親歷的， 所以引起了教師的共鳴。這種培訓方式，比主任空乏的講效果好，使教師能夠互 相借鑒。在第十六周，乂以“生本教育故事會”為載體，再次進行了經(jīng)驗交流。 每一個教師都登臺亮

3、相，講述了一個個在生木教育實施過程中發(fā)生的真實感人的 教育故事。每位教師用自己的故事感動著別人，同時也被別人的故事感動著。3、以校本研修活動為龍頭，引領(lǐng)教師實現(xiàn)生本課堂。本學年的大型校本研 修活動均以“以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力”為主題。以生本教育理念為指 導進行聽課說課，討論交流，主任再進行總評。肯定值得學習的地方，指出存在 的問題，并提出今后努力的方向。可以說每次研修活動都成為了打造生木課堂的 引領(lǐng)活動，對教師的影響也是很大的。4、通過聽課、評課，進行專業(yè)引領(lǐng)。校長、主任深入課堂聽課、評課進行 指導。在聽課過程中，有時就某個環(huán)節(jié)親自登臺為教師示范，真正參與到教與學 的活動中去。課下，用

4、生本理念為教師評課，真誠地與教師進行交流，有的一次 不行兩次、三次，教師在牛木理念的指導下，實踐著，反思著，進步著，提 升著。5、“八個一”教師基本功研修活動均以實施“生本教育”為載體。“八個一” 活動的出發(fā)點和歸宿是提高教師的教育教學能力，進而提高教育教學質(zhì)量。生本 教育的最終目的也是為了實現(xiàn)“學習快樂，素質(zhì)發(fā)展，成績優(yōu)異”的目標。二者 是一脈相承的。我校以牛木教育為載體，開展了 “八個一”教師基木功研修活動。 教師的教學反思、教學案例、教育故事等均以生本教育為內(nèi)容。這樣既不增加教 師負擔，又能學以致用，收到了較好的效果。通過上述一系列活動，教師的課堂教學發(fā)生了可喜的變化，課堂上教師講得 少

5、了，學生學得多了，教師教得輕松了，學生學得愉快了。課堂上見到更多的現(xiàn) 象是自主學習，合作交流，班中展示，課堂氣氛非常活躍。有些教師原來總愛說 “有幾個笨學生，我什么辦法都使了，沒治了”。現(xiàn)在有些教師愛說：“現(xiàn)在我教 得輕松了，基本上不用我講，學生自己就學會了”，“真沒想到這個原來沒治的學 牛竟然能如何如何”，“師牛關(guān)系特別融洽，學牛學得很高興，我也很高興”。“現(xiàn) 在我真正認識到：低估學牛的能力比高估學牛的能力更可怕”。我們還要不斷探 索，當全體教師都有這樣的體會之時，就是生本教育成功之日。當然我們還存在有一些問題，需要盡快改進。1、有些教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有做到全面依靠學生，仍然不相信學

6、 生自己能夠?qū)W會，所以反映到教學中不敢放手，仍然在不厭其煩的講解，堅守著“師木教育”這塊陣地。2、教師放不開手腳，教師也嘗試著讓學生自己學，但當學生學不會的時候, 又收回來教師講，最后總結(jié)為：小問題，容易的問題，讓學生學，重點問題、疑 難問題述得教師講。就這樣在半迷茫狀態(tài)下工作著。3、也嘗試著讓學生自己學習，但太費時費力，認為這樣跟不上進度，完不 成教學任務，因此還是教師講快捷、高效。4、理念也學明白了，課堂上也用了，但沒有足夠的耐心，當學生所說的總 也說不到預設(shè)的點子上時，教師再也奈不住引導者的角色的寂寞了，在一聲聲“對 嗎？ ”、“多長時間了還想不起來？ ”的質(zhì)問聲中，結(jié)束了民主、平等、和

7、諧的教 學氛圍，全體學生都閉上了嘴，開始了嚴肅的師本教育教師講解。5、前置性學習得不到保障，把它理解為一般意識上的預習預習，使先學后 教、以學論教成為一句空話。6、受考試指揮棒的影響，生怕放開手腳以后學生自學抓不住考試點，考試 成績得不到保障。在頻考的籠罩下進行生本教育，就像帶著鐐銬跳舞。總之，當生本受阻時，有些老師沒有認真反思，從自身的理念方法上找原因, 便對牛木教育的可行性產(chǎn)牛懷疑，便使出了自己看家木式我講你聽，回到了 師本教育的老路上來。下步工作措施：一、繼續(xù)學習生本教育理念，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。郭思樂教授主持的生本教 育研究，是教育部規(guī)劃重點研究課題。10年來，生本教育在內(nèi)地、香港、澳門

8、 等地的200多所中小學、幼兒園等進行實驗，獲得了深遠意義的理論與實踐成果。 它實現(xiàn)了 “學習快樂，素質(zhì)發(fā)展，成績優(yōu)異”的理想。我們教師手中的教育走 向生本和人民教育“生本教育專輯”都做了全面的、系統(tǒng)的介紹。生本教 冇實施的可行性是毋庸置疑的。我們需要的是強化理論學習，不能把理念停留在 口號上，也不能摘寫在筆記上就算學完了。一定要反復學，體味著學，使生本理 念入腦、入心，落實到工作的行動中，一定要學深學透。必要的時候要考試。二、改革對教師工作的評價方式。從2009-2010第二學期開始，對教學工作的評價主要看兩方面。第一，看習 慣培養(yǎng)。教育就是培養(yǎng)習慣，良好的行為習慣是學生學好知識的必備重要條

9、件， 它會使學生受益終身。因此我們一定要高度重視學生學習習慣的養(yǎng)成教育。每學 期按照木中心小學學牛習慣養(yǎng)成成果評價方案對每位教師進行評價。第二 看課堂教學。看是否是生本理念下的課堂教學。重點放在學生學習的積極性、主 動性和學習興趣的考查z上。把這兩項考察記入兩評四考。三、重視前置性學習教學就是在教師的組織引導下的學習，生本課堂的基本模式是自主學習，課 內(nèi)研討，班級展示，拓展提升。個人學習是合作交流的基礎(chǔ)和前提，可以斷言， 沒有個人學習就不可能有真正意義上的課內(nèi)研討。在生本理念里，一節(jié)課并不只有短短的40分鐘，在課前就己經(jīng)開始了，只 有這樣才能真正做到“先學后教，以學論教”。因此，我們必須高度重視前置性 學習。學校規(guī)定，鞏固練習性的作業(yè)必須放在校內(nèi)課內(nèi)完成。每天的家庭作業(yè)要留 預習性的作業(yè)（也就是第二天課上要學的新知）。教案屮的作業(yè)布置一欄要寫前 置性作業(yè)內(nèi)容，要寫清、寫細，這項是教案檢查的重點。教師要想方設(shè)法保證預習的質(zhì)量，因為它是上好生本課的前提，上課后學生 對預習內(nèi)容稍事回顧后就進入了討論交流階段。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學 生自學