1、病理學課程教學模式改革探析摘要：如何發揮病理學在醫學課程中橋梁課的作用，創立 教學新模式，筆者認為設置中心問題促進學生探求知識引導 學生學習，將病理學和臨床病例進行結合使學生能靈活的將 病理學知識聯系臨床問題，并且通過多媒體教學巧做課件增 加授課的直觀性，最后通過病理學的網絡課程開發培養學生 的自學能力和分析解決問題的能力，通過病理學課程教學模 式改革促進學生掌握醫學知識，提高學習效率。關鍵詞：病理學；課改；教學模式【中圖分類號】g642. 0【文獻標識碼】a【文章編號】 1672-3783 (2012)04-0445-02病理學是與臨床醫學聯系最為緊密的一門基礎醫學學 科，它是由基礎醫學通向

2、臨床醫學的橋梁，在醫學課程中占 有重要地位。能否學好病理學將直接影響到臨床課程的學 習，但病理學由于其內容多，涉及面廣并且課時有限，所以 教學任務比較重。同時隨著現代科學技術日新月異的發展， 本學科的新發明和新理論層出不窮，知識更新異常迅速，導 致學科高度分化、高度集中、高度綜合，因此必須加強病理 學課程教學改革以使其適合目前醫學發展的步伐。1病理學傳統教學模式的不足(1) 教學方法和教學手段單一，授課形式單調，學生 死記知識點不理解實質意義，課堂效率低下。(2) 傳統的教學模式缺乏教學媒體的演示，學生在沒 有臨床經驗的基礎上很難對知識點做全面清晰的把握。(3) 師生交流少，教師僅僅通過課堂的

3、講授，學生對 課程的理解比較模糊，而且填鴨式的教學抑制學生的主動性 和創造性，因此教學效果差。傳統的病理學教學模式不利于培養醫學創新開拓式人 才。因此要按質按量地實現病理學的教學目標，必須突破傳 統的教學觀念，探索一套全新的教學模式。2關于病理學教學改革模式創新的探索(1) 設置以問題為中心的學習或基于問題的學習模式 對病理學教學進行改革。筆者在教學實踐中認為通過結合臨 床病例設置病理學問題，并通過學生在課下自學加強基礎知 識的鞏固，結合實驗增強直觀認識，是目前病理學課程教學 改革的一個方向。該種模式最主要是結合臨床病例問題設置 病理學問題，也是病理學教學改革的關鍵所在。為了吸引學 生注意力，

4、增加學生學習的動力，并對問題產生興趣，在每 個章節的開始設置了符合教學目標中多個結合臨床的病理 問題，通過設置問題可以巧妙使學生對機體由正常演化為病 變時機能、代謝、形態結構的變化以及對其進行對癥處理的 一個完整的概念，提高課堂效率。(2) 將病理學和臨床醫學整合進行連貫式教育。通過 將病理學與其他基礎課作為一個整體進行整合、優化課程內 容，結合病理、臨床設置中心問題，以討論為主要形式進行 教學，在培養學生自學能力、臨床思維能力、分析問題、解 決問題等方面有明顯的優勢。新教學模式使病理學與其它基 礎及臨床學科之間知識有機地融合和相互滲透，使學科界限 在日趨消失，實現醫學整體化。在逐步實現醫學整

5、體化教學 中病理學發揮著重要的橋梁作用。這對于學生走出學校后具 備繼續學習的能力是十分有用的，達到了教育的終身性效 果。此教學模式的培養目標是以醫學應用及能力培養為中 心，病理學堅持“必須、夠用為原則”，堅決刪除陳舊、偏 深的內容，防止必要內容的遺漏，避免傳統醫學教育中的分 科太細，彼此間聯系較少的缺點，減少重復講授，節約時間, 注重實用和培養其自學能力、分析和解決問題的能力。（3）適當使用多媒體技術。在病理學教學中，應用多媒 體技術可以多渠道獲得學習資源，同時也打破了傳統教學中 學科、時間、空間的限制，保持了知識的連續性。多媒體教 學表現力強，能清晰顯示大量典型的病理變化，解決了教學 中病理

6、標本缺乏或不典型的問題，多媒體技術應用于病理學 教學，促進了教學改革，提高了教學質量，但在使用時，應遵 循“適當、適度”原則。首先，精心制作教學課件，注重課件的實用性。多媒體教 學中所應用的課件一般由各章節授課教師自己制作，因水平和經驗的差異往往會造成課件質量良莠不齊。有些教師把課 件當作教材的拷貝，把屏幕當作黑板，課件缺乏特色，這樣會 淡化教與學的雙邊互動。在多媒體教學時不應只是簡單的照 本宣科，應該體現出質疑、解惑、演示和推理以及精講點撥 等教學過程。有的教師在制作課件時，總想將相關知識點都 插入，這樣雖然信息量大，但卻難免重點不突出，因此在制作 課件時，要緊扣教學大綱，刪除不必要的內容，

7、減少信息量, 突出重點，而且課堂教學速度要適中，避免過快，重要的教學 內容要適當停頓，讓學生做好筆記。其次，合理設計教學過程，選好多媒體的切入時機。傳統 教學方法仍有自己獨特的長處，在有些章節的講授中，傳統 教學法(如板書)仍為獲取知識、強化重點難點的主要途徑, 對于推理性、邏輯性很強的內容必須通過演示、推理、板書 等方式講清、講透，學生才能弄懂，并且要使學生有充分的時 間去理解、思考和記錄，同時也要發揮多媒體直觀、生動、 高效、表達準確到位等優點，要照顧到不同層次的學生，注意 他們的接受能力。根據講授內容，在傳統教學和多媒體教學 之間應進行合理取舍，在現有條件下互相結合、充分發揮各 自的優勢

8、、揚長避短，以提高教學效果。(4) 加強網絡病理學教學模式的應用。病理學的網絡課程建設，是將多媒體課件、實習指導、課時計劃、教學大 合，使學生結合自身對知識點的把握情況，通過瀏覽病理網 頁得到補充和強化，從而達到更加個性化、具體化的教育目 的。同時也可以利用資源共享，鏈接更高層次的醫學院校的 精品網站和相關專業網站，為學生創造一個更廣的學習平臺, 從而提高學生的專業水平,擴大學生的知識面。綱、題庫等傳送到校網絡上，將課堂教學和網絡教學相結經過幾屆學生的實踐，證明這種教學模式培養的學生不 僅在病理學知識容量上沒有受到影響，而且在學生自學習慣 養成、自學能力、分析解決問題能力的培養上均明顯優于傳 統教學模式。特別是學生走出校門真正步入工作崗位以后的 追蹤調查結果表明，該模式培養的畢業生在工作中自學能 力、分析解決問題的能力均優于傳統模式。參考文獻1 向德兵，牟江洪，李昱，等.pbl教學模式在臨床-病 理討