1、    核心素養(yǎng)下小學數(shù)學小組合作學習研究    劉俊麗摘  要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學過程中，不僅要對學生進行數(shù)學知識的傳授，更應當加強培養(yǎng)小學生的數(shù)學合作能力，進而從根本上提高小學生的核心素養(yǎng)水平。因此，本文以核心素養(yǎng)為基礎，談一談如何更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學合作能力，并給予幾點建議，望對廣大小學一線數(shù)學教師給予幫助。關鍵詞：小組合作;核心素養(yǎng);小學數(shù)學隨著當今教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式已經(jīng)遠遠不能適應當前的教育環(huán)境，無法順應新課程改革下的教學需求，小學數(shù)學教學改革成為廣大數(shù)學教師的主要工作目標。

2、小組合作學習是新時代下全新的教學模式，其自身具備有效的互動性與趣味性。深受廣大教師及學生的喜愛，并得到了充分的運用。在小學數(shù)學教學過程中，教師也應當積極開展小組合作學習的方式，以更好地打破傳統(tǒng)教學理念為小學數(shù)學教學帶來的阻礙，能夠有效激發(fā)學生數(shù)學思維能力，增強學生自主性學習意識，推動學生在數(shù)學學習過程中不斷發(fā)展。一、開展趣味教學活動，培養(yǎng)學生合作意識在小學數(shù)學實際教學過程中，教師若想切實提升小學生數(shù)學合作能力，首要任務應當是提高學生的合作意識。基于核心素養(yǎng)要求，在教師開展小組合作學習的過程中，應當多給予學生自主學習的時間及空間，給予學生更多的學習機會，引導學生以小組為單位展開小組合作學習，使學

3、生在這個過程中不斷對問題進行討論和研究，最終解決問題得出觀點。在這個過程中，小學生的合作意識得到了有效的提高，并能很好地與其他同學分享學習經(jīng)驗，發(fā)表自身看法，暢所欲言，有效提高學生的數(shù)學學習能力，使小組合作學習成效顯著。值得注意的是，教師在為學生進行分組的過程中，應當以學生的實際學習情況科學分配組員。將基礎知識掌握較差的學生分給學習能力較為優(yōu)異的學生，將性格內(nèi)向的學生分給性格外向的學生。以此才能更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習動力，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸彰顯出小組合作學習的優(yōu)異性。二、滲透合作技能訓練，提高學生合作能力以核心素養(yǎng)為基礎開展小組合作學習，需要數(shù)學教師不斷培養(yǎng)學生的合作技巧，

4、進而才能保證合作學習的過程更為順利。在合作技巧的培訓中，教師應當積極走進學生之中，不斷觀察學生的合作學習情況，總結合作學習過程中的問題與不足，并及時地進行指導和幫助。同時，學生在進行討論的過程中，教師應當充分尊重學生，不可輕易進行打斷。在小組合作學習結束以后，教師方可針對剛才總結到的問題進行點評，對學生中普遍存在的問題突出講解。只有這樣，數(shù)學教師才能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。并且，在小組合作學習結束之后，教師還應當積極為表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，并鼓勵其再接再厲，進而有效激發(fā)學生的合作熱情，提高小組合作學習的效率。例如，在進行一年級上冊位置與順序的教學過程中，教師便可以組織學生

5、切身實地地感知方位。教師可以在確保安全的情況下，挑選幾名學生在講臺上進行演示。比如以小明為中心，讓小紅站到小明的后面，并告訴大家其方位術語，或者讓小明鉆到桌子下面，讓小孩站到桌子上面并詢問同學方位問題。在教師帶領學生對本課基礎知識進行了解以后，便可以組織學生進行小組合作學習討論，讓學生根據(jù)教室的各類物品擺放進行討論研究，最后得出各組結論，并派小組代表發(fā)表本小組觀點，最后教師根據(jù)學生的總結進行評價。三、創(chuàng)建生活化教學法，增強小組合作興趣小學階段學生對學習用心鉆研的前提，便是學生對這門課程具有濃厚的興趣。以生活化教學方式可以激發(fā)學生的共鳴，利用學生實際生活中的熟悉事物，可以促進學生對數(shù)學知識內(nèi)容的

6、理解與掌握，是核心素養(yǎng)下開展小組合作學習的有效教學手段。數(shù)學知識對于現(xiàn)階段小學生而言，其邏輯性較強，小學生由于內(nèi)心心智尚未完全成熟，且缺少相應的生活經(jīng)驗，對于數(shù)學知識的學習較為難以理解。因此，數(shù)學教師可以將生活實際內(nèi)容與教學知識相結合。在進行課堂教學工作前，教師應當充分掌握學生的興趣特點，以學生感興趣的話題作為課堂教學的切入點。這樣一來，不僅激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，更可以有效推動小組合作學習有效的開展，從而大大提高了學生的合作意識，并且有效降低了學生對數(shù)學學習的壓力，提高了教學效率。例如，在進行二年級上冊加與減的教學過程中，教師便可以圍繞“去商店買雪糕”為例。商店有10只雪糕，小明買走幾個便會剩3個，如果剩了5個，那小明又是買了幾個呢？以此為學生開展討論活動，并在結束后對各小組結論進行點評?？傊?，基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學小組合作學習，可有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生學習積極性，并且能夠充分活躍課堂氛圍，使小學生的注意力牢牢被吸引。不僅提高了數(shù)學課堂的教學效率，還能通過合作討論的過程逐漸增長學生的數(shù)學學習能力，為以后更為深奧的數(shù)學學習奠定基礎。參考文獻：1董秋菊.小組合作學習提升小學生數(shù)