1、精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1/ 13傷仲永教學方案下面是為大家搜集整理的傷仲永教案，歡迎閱讀與借鑒。傷仲永教案（一）教學目標：知識和能力目標：了解“之” “于”“隸”“賓客” “稱”等文言虛、實詞的用法；能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過程和方法目標：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作 者寫作意圖。情感態(tài)度和價值觀目標：后天教育是成才的關(guān)鍵， 成長中的青少年應(yīng)把握美好時 光，刻苦學習，早日成才。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

2、揣摩精當?shù)恼Z言。教學方法：學生分組討論教學時間：兩課時精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)2/ 13教具準備：投影儀、投影教學過程：第一課時初步通讀課文，了解課文大意一.（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：1童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭 求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。2少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。3青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的?（原因

3、是“其父利其然，不使學”，把仲永當做 賺錢的工具。荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者 認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育， 并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不 注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）討論：你同意作者的這種看法嗎 ?（分組討論）二、 熟讀全文，參照課后練習中的示例，注意句中的停 頓。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)3/ 131. 在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有

4、說服力。詳寫 第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)?力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫 其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2. 在語言表達上，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：1用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽” “即”“立” 三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之 態(tài)刻畫得淋漓盡致。2從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至 難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩

5、，與文體特點相 映生輝。二、以“由方仲永所想到的” 為題，在課堂上即席發(fā)言， 自己確定發(fā)言的角度和觀點。本題意在訓(xùn)練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確， 層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)4/ 13織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格三、 小結(jié)四、 作業(yè)布置：完成練習冊。傷仲永教案（二）教學目標知識目標1. 積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文 理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義2. 了解常用的文言知識，如“詞類活

6、用”“一詞多義”等3. 理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀能力目標1. 學生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀 淺易文言文的能力2. 學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法3. 體會本文語言簡潔、凝練的特點德育目標通過學習本文，引導(dǎo)學生認識人的知識才能并非一成不 變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理教學重點精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)5/ 131. 引導(dǎo)學生了解一些常見的文言知識2. 理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因教學難點1. 理解作者的思想觀點，并能作出評價2. 了解說理散文中的敘事技巧教學方

7、法1. 文言文八步教學法初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點 評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點， 體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識，拓 展視野2. 討論法從學生中來，到學生中去，通過生生互動，最 大限度調(diào)動學生參與的積極性， 激勵他們大膽發(fā)表意見， 傾 聽他人看法，學會思考，學會傾聽，學會與人交流3. 競賽法適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識4. 美點尋蹤法教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排2 課時精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)6/ 13教學過程第一課時教學

8、要點朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文， 把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理教學步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）：被譽為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè) 精于勤荒于嬉”，這些話語講都的是一個道理，即學業(yè)方面 的精深造詣來源于勤奮好學遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學習的方仲永 就是其中一例設(shè)計（二）:以王安石的文史佳話導(dǎo)入（例如： 王安石撕毀文稿 春 風又綠江南岸）設(shè)計（三）：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮” “天才 是精

9、品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)7/ 13打倒一百次仍站立著的人”，卡萊爾也說過“天才就是無 止境刻苦勤奮的努力”世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不 懈追求的普通凡人今天，我們學習傷仲永，看看王安石為何“傷”仲永呢？二、作者簡介多媒體顯示：王安石（10211086），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊 國公，世人又稱王荊公撫州臨川 （今屬江西）人，北宋杰出的 政治家、思想家、文學家他出生在一個小官吏家庭父益，字 損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官安 石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷 進士王安石在童年和青少年時期，隨著父親宦游南北，

10、到過 許多地方，所以對當時社會有一定的認識王安石不像一般士 大夫那樣，熱衷于追求個人名利，而是要在經(jīng)國治民方面作 出些成績嘉祐三年（1058）王安石上萬言書，提出變法主張， 要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑 制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起 義，鞏固地主階級的統(tǒng)治神宗熙寧二年（1069）任參知政事次年任宰相，依靠神宗實行變法并支持五取西河等州，改善對 西夏作戰(zhàn)的形勢因保守派反對，新法遭到阻礙熙寧七年辭退次年再相。九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，改封荊，世精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)8/ 13稱荊公，卒謚

11、文王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文， 雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說 文，闡述政治見解與主張， 為變法革新服務(wù)王安石的政論文，不論長篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載藝概文概)，具有較強的概括性與邏輯力量三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意1. 初讀課文，準確認讀教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，掌握字音教師提示一些字詞的讀音多媒體顯示：隸(Ii)扳(pan)謁(ye)泯(min)稱(chen)卒(zu)請一名學生認讀并領(lǐng)讀2. 復(fù)讀課文，讀清句讀學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓多媒

12、體顯示：(1) 未嘗/識書具，忽/啼求之(2) 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名(3) 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)9/ 13(4) 自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者(5) 父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人(6) 余聞之也/久3. 譯讀課文，整體把握文意(1)學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文(2)把學生分為兩大組，展開小組競賽，共分3 輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪認讀課文，第三輪文言知識大評比 每一輪比賽底分均為 100 分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣 5 分，扣完 即止第一輪：翻譯課文每組每次選一名代表，口頭

13、翻譯課文第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補充，第二小組成員質(zhì)疑、評價第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補充，第一小組成員質(zhì) 疑、評價第三段再由第一小組第二名代表翻譯，依次類推第二輪：認讀課文多媒體顯示：金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之 父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收 族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者 邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永 環(huán)謁于邑人不使學余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令 作詩不精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)10/ 13能稱前時之聞又七年還自揚州復(fù)到舅家問焉

14、曰泯然 眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠矣 卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也 不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而 已耶這是一段尚未標點的文章，由學生在規(guī)定時間內(nèi)認讀先從第二小組開始，比賽方法同上，兩組選代表交錯認讀第三輪：文言知識大評比多媒體顯示：(1) 解釋加粗的字世隸耕未嘗識書具并自為其名 指物作詩立就稍稍賓客其父 或以錢幣求之環(huán)謁于邑人 不能稱前時之聞泯然眾人矣受之于天賢于材人遠矣得為眾人而已耶(2) 詞多義(3) 詞類活用邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉(4) 翻譯下列句子1其受之天也，賢于材人遠矣精品文檔2016 全新精品資

15、料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)11/ 132得為眾人而已耶？每一道測試題的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成如有困難，教師點撥仲裁權(quán)歸教師明確：(1)屬于 曾經(jīng) 題上 完成 漸漸有的(人)四處拜訪 相當 完全 承受 勝 過 能夠(2) 其：他的，指方仲永的代方仲永寫的詩這樣他他的他之：代“節(jié)具”代“仲永”代“仲永寫的詩”代“仲永的詩”“方仲永很有才這件事”結(jié)構(gòu)助詞“的”調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義于：引出對象在 表示比較介詞，從(3) 奇：對。感到驚奇賓客：把。當作賓客，以賓客之禮相待禾 I：認為。有利傷：為。哀傷異：對。感到驚異(詫異)(4) 他的天資比一般有才能的人高得多想成

16、為一個平常的人恐怕都不能夠吧？4.思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文 章所要說明的道理教師設(shè)計相關(guān)題目，幫助學生理解課文精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)12/ 13多媒體顯示：(1) 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？(2) 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3) 最后一段的議論講了什么道理？學生思考、討論交流，并自由發(fā)言明確：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個階段第一階段：“仲永生五年。其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具 有作詩才能第二階段：“。十二三矣令作詩，不能稱前時之 聞”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前第三階段：“又七年。泯然眾人矣”寫方仲永又過七年后完全變成一個 平庸之人寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終 平庸無奇，又以“聞”的形式“聞”和“見”有機結(jié)合，敘 述真切可信課文詳寫第一階段， 鋪陳方仲永才能初露的情 形， 暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退 后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深 思詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷