1、小數的初步認識教學案例與反思淄川區北關小學 張學佳一、 教材分析：這是在學生初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：1、能識別小數，并會正確讀寫。、結合具體內容認識小數，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。2、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養學生的觀察、操作

2、、概括、歸納的能力。3、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。教學重點：學習以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。教學難點：以“米”為單位的小數的實際含義。二、學情分析：1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。2 / 123、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。三、教學方法和手段：1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，

3、溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。  四、課前準備：多媒體課件五、教學過程：(一)展示資料，引入課題  請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。  橡皮0.41元         一箱奶29.83元        一箱啤酒160.90元這些數有什么特點？學生可能會說，1、這些是小數。2、數的中間有一個小圓點。師：是的，像這樣中間有一個小圓點

4、的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來“認識小數”板書（二）讀小數誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數的讀法與我們以前學過的數的讀法有什么不同？學生可能會說，小數點左邊的數和以前一樣，小數點右面的數是幾就讀幾。教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數，你還在哪些地方見過小數？學生匯報自己收集的小數，可以自己讀，可以請大家讀。師表揚大家發現得還真不少，可見生活中處處都能發現小數。（三）主動探究，學習新知1、讀價格橡皮0.41元         一箱奶2

5、9.83元        一箱啤酒160.90元我們會讀了這些商品的價格。它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）商品名稱橡皮一箱奶一箱啤酒價格：元0.41元 29.83元 160.90元表示幾元幾角幾分       在小組內交流一下，再匯報。大家想一想，小數點左邊的數表示什么？小數點右邊第一位數表示什么？第二位數表示什么？生：可能說，小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位數表示幾角，第二位數表示幾分。2、師：商品的價格可以用小數表示，生

6、活中有許多小數，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個分數表示嗎？ 1分米=110米用小數表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報，師點撥。1分米= 米=0.1米（也可以用小數來表示為0.1米）師：小數點右邊“1”表示什么？（1分米）   點擊3分米為藍色，  3分米=（）米=（    ）米

7、60;         你是怎么想的？    0.8米=（    ）分米5分米=（    ）米課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？1厘米有多長？它用小數表示是多少米呢？小組內研究一下，再交流。1厘米= 米=0.01米（用小數表示是0.01米）小數點右邊第二位數表示什么？（1厘米）    3厘米= 米=（    ）米   

8、18厘米= 米=（   ）米    33厘米= 米=（   ）米誰愿意說個厘米數，大家答。    0.55米=（    ）厘米想不想考考同桌？ 3、誰來匯報一下你的身高？生：137厘米師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）1米37厘米用小數表示該是多少呢？（小組討論）匯報結果。你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？師：找出1米40厘米的身高請同學說一說（兩種寫法）小結：通過這些練習我們發現，小數點左邊表示什么？右邊第一位數表示什么？第二位數表示什么？（四）&

9、#160;運用拓展，鞏固新知練習一：在我國古代，小數是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？練習二：價格競猜。用小數記數方法，可以用高了、低了提示。   五、板書設計                         小數的初步認識商品名稱橡皮一箱奶一箱啤酒價格：元0.41元 29.83元 160.90元表示幾元幾角幾

10、分         七、教學反思   適當的壓力催人奮進。“小數的初步認識”這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對于小數并不陌生，鑒于此，我把這節課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上，結合學生已有的知識經驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數，并說出表示價格的小數的實際意義；二、認識表示長度的小數，并知道它們所表示的意義；三、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節課下來，感覺學生對于表示價格的小數的實際意

11、義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：     一、充分調動孩子已有認知。    在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。    二、充分促使孩子主動學習。    課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，其

12、實這部分知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。    三、充分發揮老師的引導作用。    無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節課中，在學生正確地讀小數后，我問