1、品悟教育箴言我國近代教育家夏?D 尊說過 : “教育沒有情感、沒有愛 ,如同池塘沒有水一樣, 沒有水就不成真池塘 , 沒有愛就沒有教育。 ”作為一名班主任 ,首先要有一顆赤誠的愛心,用愛的甘露滋潤孩子們的心田。 我們要構建和諧的師生關系 ,前提是愛學生。懂得怎樣去愛 ,講究愛的方法 ,讓師愛成為構筑師生和諧心靈世界的有力支點。 積累了幾句教育箴言 ,我一直銘記在心,反復品讀 ,略有感悟。1、 “對待學生,該這樣想 ,假如我是孩子,假如是我的孩子”有很多班主任用自己的愛心贏得學生一輩子的尊重,不愿趕走一名學生,因為孩子對于一個家庭來說,那是全部的希望。然而 ,偶爾也會迸出一些不和諧的音符,教育方

2、法簡單,批評訓斥成了常用的辦法,對調皮的學生總想把他 “一趕了之”缺乏耐心 ,把一些本屬心理上的問題升格為道德問題,小題大做,有時甚至去找個別學生的毛病。許多年以后 ,這些學生已成長者 ,我們所教的那些知識都忘了。留下的東西 ,他們能夠記憶起只有兩類,一是愛,一是罰。所以我們應該少一些不必要的沖動 ,多一份真誠的愛心。2、 “班級是一個家,班主任和學生都是家中的成員”學生與我們在知識能力上是有差異的,但人格上是平等, 都能聽取學生的意見 , 不輕易指責學生, 班級充滿了民主的氛圍 ,班級的凝聚力強。然而 ,現實中我們想要班主任的權威絕對化,為了學生“遵守紀律”,對學生進行苛刻的壓服,用高壓來顯

3、示權威。這樣一來,膽小的學生更加膽小,油滑的學生想方設法鉆空子,精力過剩的學生肆意地制造事端 ,甚至為所欲為 ,在老師面前撒謊,班主任就聽不到學生的真話。平等 ,還體現在班主任對班級事務和活動的參與和熱情投入。大事不說,且說小事。當班主任走進教室,遇到地上有紙屑、 講臺凌亂是難免的事。 如果教室里同學都在學習 ,那么你自己彎彎腰、動動手、擦一擦,學生看在眼里, 自然會潛移默化,在無形中形成自我約束力,模仿著為班級做一些力所能及的事 ,會取得事半功倍的效果。 班主任只有從心底愛班級這個家,平等地愛這個家中的每一個成員,學生才會真正感受到家的溫馨。3、 “難為情 ,而不難堪 ,是教育的度 ”談愛心

4、,講平等,并非凡事都遷就、順從學生。批評和表揚一樣重要,只是要掌握好這個“度”。班主任要讓學生明白服從是一種修養,更是一種責任。集體榮譽的攀升,硬朗的班風形成 ,離不開適度的、 讓學生難為情而不難堪的批評。 關于批評,我有兩點建議:一是不輕易忽視第一個犯錯誤的同學 ;二是可嘗試采用 “退三進一” 式批評方法, 即在批評學生一個缺點的時候 ,不妨先表揚他的三個優點。這樣,批評會學生心悅誠服。特別我們對待犯錯的學生 ,更要有 “度” ,一是給學生留余地 ,二是給我們自己留空間。4、 “對的,不一定是合適的”班主任的角色是多面的。在班上要成為學生們的信任者、依靠者、 領導者。 而在學校 ,又必須成為

5、學校各項工作的執行者。在家長面前代表的是學校。在學校面前代表的又是班級和學生。 多重的身份,有很多時候讓我們處于兩難境地。一個班主任要達到班級管理與學校管理的一致性 ,要處理班級利益與學校利益的統一,老師利益與學生利益的統一,學校與家長利益的統一。所以有些時候,我們的某些做法是對的,但不一定是合適的。5、 “經驗可貴,但也是包袱”班主任工作是一門藝術,有時 ,所謂的“經驗”反而制約著班主任在工作中不思考,不創新。 我們可以把班上學生幾個合在一起，讓全班同學跟他們一起辦生日會一一辦集體生日。常與家長的聯系,不一定要學生有問題才與家長聯系;我們可以放下架子,舉動與家長溝通。學生違紀 ,打電話到家長,不是自己親自打,而是要學生自己打,這樣的做法往往是適得其反。6、 “我不是偶然”這句話用在班級管理中 ,就是強調“勤、細、實” 。我們要想發現問題就應該深入學生之中 ,才發現是不是有正式、 非正式的群體,才會知道,他們什么時候什么人在什么地點做什么事情 ,怎樣處理。愛能融化世界的寒冰,愛可以把心靈點亮 ,讓熱血沸騰。我相信，只要我們心中有愛與責任一一熱愛教育事業、關愛學生 ,那就沒有教育不好的學生,做不好的事業。教