1、心理健康教育在班級管理中的應用尚志市 一曼中學魯秀海對學生進行心理健康教育是實施新課程改革中一個非常重要的問題。作為一名班主任，我注意在課堂教學和班級管理中對學生滲透心理健康教育。一、在課堂教學中滲透心理健康教育課堂教學是學校的中心工作， 它既是智育的主渠道， 又是心理健康教育的主渠道；心理健康教育是課堂教學的重要目標之一，課堂教學是學校進行心理健康教育最有效、最直接的途徑。（一）師生間建立良好的情緒體驗。一堂好課的標準，除了學生掌握知識的數量及程度外， 還包括師生在這堂課中情緒體驗的狀況如何，學生學習相關知識與技能的興趣如何，學生的表達能力、交往能力、動手能力、思想等各方面是否有積極的表現等

2、。 這種標準，無疑已深深地滲透了心理健康教育的要求，符合未來社會發展對教育提出的新要求，是素質教育思想的真正體現。（二）通過課堂教學對學生進行心理指導。學生在日常學習和生活中，難免由于某種原因產生煩惱或困惑， 或遇到各種挫折產生心理障礙， 如認知障礙、人際關系障礙、情感障礙等。為此，班主任應認真觀察學生，對每個學生的日常行為和心理給予指導， 幫助學生掃清成長中的心理障礙，使他們保持健康的心態。（三）通過課堂教學使學生養成良好的個性心理品質。課堂教學是師生雙邊活動交互作用的過程， 是教師與學生之間相互交流、 相互影響最集中的時間。教師在這一時間內要認真觀察、了解學生， 掌握他們的思想動態， 進而

3、在課堂交互作用中滲透心理健康教育，促使學生形成優良的個性心理品質。（四）教學中把好三個關。一是備課關。教師在備課時不僅要備知識、備普通的教學環節， 更要圍繞學生來備。 如在教學設計中要以學生會有什么樣的問題、學生會有什么樣的反應為中心來設計，同時兼顧學生現有水平和學習能力的差異等問題。二是上課關。課堂上，教師要用自己的心去愛撫學生的心，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等重要的教育原則。三是課外應用關。 心理健康教育需要在活動中得以完成和實現。因此，課堂上每一個巧妙的設計，每一次言傳身教，都離不開課外的實踐加以鞏固和實現。（五）重視課堂心理氛圍的創

4、設。教師要善于建立相互支持、相互合作、共同進步的氛圍， 要在合作的基礎上創設一種建設性的競爭壓力，為學生營造一種安全向上、相互支持的氛圍，促進學生共同發展。二、結合班主任工作進行心理健康教育學生的個性差異普遍存在，因此，班主任要在全面發展的前提下，從學生的實際出發進行心理健康教育。（一）塑造優良的個性心理品質。 培養良好的個性是全面貫徹教育方針的需要，是教育面向未來的需要，也是實施素質教育的需要。因此，塑造學生優良的個性心理品質應成為班主任的自覺行為。1. 以身作則，發揮教師的人格魅力。 教師是學生直觀的模范， 是學生最具體的榜樣。教師的一舉一動、 一言一行對學生起著潛移默化的熏陶作用。所以，

5、班主任要從自身做起， 時時處處規范自己的言行， 用自己的人格魅力感染學生。2. 樹立榜樣，提供學習的正面典型。 榜樣的力量是無窮的。 班主任在進行心理健康教育時， 應努力探索符合學生心理特征的榜樣教育原則和方法，盡量從學生身邊尋找榜樣， 使榜樣更加貼近學生的生活，更加具有突出性、 感人性和現實性，使學生心悅誠服地加以學習和模仿。3. 運用心理訓練， 培養學生良好的個性。 班主任要注意發揮學校教育在學生個性形成中的主導作用， 加強對學生的心理訓練。 如有的班主任讓每個學生輪流講一則笑話，必須引起哄堂大笑，讓大家開心，這就使那些性格內向、靦腆的孩子受到了鍛煉， 對形成活潑、開朗、樂觀的性格起到了良

6、好的引導作用。班主任還可創設一些問題情境，讓學生學會交往、 學會合作，不斷提高交際能力、合作能力和適應能力，使學生的個性逐漸趨于完善。（二）利用班集體進行心理健康教育。班集體是對學生進行教育的基本組織形式，是學生形成集體意識的直接源泉，是推動學生發揚優點、 克服缺點的客觀力量。1. 發揮班集體的激勵和情感培育功能。班集體以其特有的組織形式， 讓學生在豐富多彩的活動中得到精神上的滿足，體驗參加集體活動的樂趣， 意識到自己在集體中的地位， 進而產生一種道德需要的滿足感，從而激勵自己奮發向上。同時，學生在集體活動中體會到了集體力量的偉大，會油然而生集體榮譽感。2培養良好班風，塑造現代人格。加強班風建設是班主任進行班級管理和教育的重要內容， 一般情況下， 確定班風要依據國家頒布的德育大