1、類文閱讀-14圓明園的毀滅哭泣的明園（節(jié)選）張曉慧一直以為，圓明園是哭泣的。八國(guó)聯(lián)軍蹂蹣著她的肌體，摧毀著她的骨骼; 沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋樓的殘壁斷垣穿 越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無(wú)法不感受圓 明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。是十年前去的圓明園。沒(méi)有人愿去，說(shuō)是那么遠(yuǎn)，又沒(méi)啥看的。我說(shuō)我肯 定要去。是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上。沿著浩 淼的湖水，我走啊走的，不見(jiàn)一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址一 一盡管多少次從圖片上，從教科書中見(jiàn)過(guò)這遺址的照片。可當(dāng)我立在蒼蒼的天 空下，真實(shí)地

2、面對(duì)著這一片一地一曠野的石塊時(shí)，仍感到那來(lái)自心底的震撼！ 依舊華美我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致那歐式的曲線流 暢又不羈；依舊貴族斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后 來(lái)我就流淚了，好在周圍沒(méi)人，我沒(méi)帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那 灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。（選自校園蒲公英經(jīng)典閱讀系列 守護(hù)心靈武漢大學(xué)出版社）1. 依據(jù)文章，在括號(hào)內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。浩渺的（）（）的羅馬石柱（）的壁畫流暢的（）（）的天空（）的石塊2. 再列舉兩個(gè)“陰凄凄”“冷嗖嗖”形式的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)造句。造句：3. 圓明園的遺址位于,它的肌體曾經(jīng)被蹂蹣，它的也經(jīng)歷了摧

3、毀，沖天的大火在這里燃燒，我感受到了。4. 分析文章畫線的句子，說(shuō)一說(shuō)，作者的“震撼”都來(lái)自哪里。5. 你認(rèn)為文章的題目叫“哭泣的圓明園”和“圓明園”哪個(gè)更好?【參考答案】1 .湖水 斷碎 永不磨滅 曲線 灰蒼蒼 一地2. 金燦燦黑乎乎海平面上緩緩升起那個(gè)金燦燦的太陽(yáng)。3. 西洋樓大水法的遺址前八國(guó)聯(lián)軍骨骼一個(gè)民族的屈辱和疼痛4. 玉石紋理依舊華美：歐式的曲線依舊精致：羅馬石柱依舊貴族。5. “哭泣的圓明園”更好一些。因?yàn)閷A明園擬人化，生動(dòng)形象地寫出它 的傷心與難過(guò)。雨果就英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征”中國(guó)給巴特勒上尉的信（節(jié)選）人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣 母院，而東

4、方有圓明園。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是 某種令人驚（駭 該）而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在 歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。（）強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，（）強(qiáng)盜在放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模 的劫（掠驚），贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到，這整個(gè)事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起 巴特農(nóng)神廟。從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的 只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。我們把歐洲所有大教堂的財(cái)寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的

5、 富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績(jī)！ 收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。 他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所 干的事情。（選自1860圓明園大劫難上海遠(yuǎn)東出版）1. 將括號(hào)中錯(cuò)誤的詞語(yǔ)用“”畫掉2 .解釋成語(yǔ)。（1）不可名狀：（2）豐功偉績(jī)：3. 第三段括號(hào)中應(yīng)填寫的詞語(yǔ)是（）a. 一個(gè)另一個(gè)b.不但而且c.有的有的 d.雖然但是4. 你認(rèn)為雨果在最后一段對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征”中國(guó)事件持有怎樣的態(tài)度？5. 作為一名有志少年，我們應(yīng)該做些什么?【

6、參考答案】1. 該驚2. (1)無(wú)法用言辭形容：(2)對(duì)社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造過(guò)巨大業(yè)績(jī)3. a4. 雨果對(duì)這件事持貶斥的態(tài)度，英法聯(lián)軍自稱自己是“文明人”卻對(duì)“野 蠻人”做出了搶奪、放火等一系列的犯罪。真的是在做了錯(cuò)事還不承認(rèn)并且美 化自己。5. 例：長(zhǎng)大立志成為一名科學(xué)家，在科學(xué)的領(lǐng)域?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)得更高的榮譽(yù)圓明園的毀滅教學(xué)反思圓明園的毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而 毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇 幅寫它輝煌的過(guò)去一一把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。 本文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)

7、限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘 國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。一、教學(xué)效果1、題眼入手，激情朗讀。首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你非常不愿意看到？對(duì)，毀滅。這 意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，來(lái)讀作者命題的內(nèi)涵。2、披文入境，感悟內(nèi)涵。為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件一一圓明園是 怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁白處寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步 和作者的情感融為一體。第二步，出示課件一一圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句, 寫一寫自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的地位。學(xué)生在

8、讀書交流時(shí)發(fā)現(xiàn)了 “舉世聞名” “眾星拱月”，引導(dǎo)通過(guò)抓住描寫圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明 園曾經(jīng)的輝煌，在對(duì)比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神 中這一情感目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填膺！3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。圓明園可謂是匯聚了中國(guó)園林特色的舉世聞名的有著不可估量?jī)r(jià)值的名園。歷史不會(huì)再 現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會(huì)做哪些設(shè)計(jì)呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲 聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國(guó)特色的宏偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾畫出來(lái), 家國(guó)情懷得到很好的詮釋！4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)感。學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會(huì)越深，到達(dá)一定量時(shí)表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo) 學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最后以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。 學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準(zhǔn)確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。二、成功之處由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)題，自讀自悟，自能讀 書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱