1、中同學物說課稿-人類的起源和進展、說教材：一、教材的位置本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導同學在生物圈這個大的背景下摸索人類生存和進展的問題；這部分內容不僅與上冊教材有親密的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用；人類的起源和進展問題是一個重大的科學問題，簡潔激發同學深厚的學習愛好，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探究這個問題具有重要的意義；通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的轉變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的；因而啟示我們必需以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成喜愛勞動、喜愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一

2、分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應當處理好與生物圈的關系；從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必需認真上好；二、教學目標<一>、學問目標：1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿；2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐步進化來的；3、概述人類在起源和進展過程中自身形狀、使用工具等方面的變化；<二>、才能目標：1、通過指導同學課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培育同學收集資料、獵取信息的才能；2、通過對人類的起源和進化的探究，打開同學思路，培育他們的觀看才能、想象才能、分析才能、比較問題才能及口頭表達才能

3、；<三>、情感、態度價值觀目標：1、培育同學以科學的態度熟悉人類的起源和進化問題，樹立人類進化與進展的辯證唯物主義觀點；2、培育同學樹立珍愛生命、喜愛勞動、疼惜我們的家園生物圈及人類應當與自然和諧進展的觀點；3、培育同學探究科學的精神、實事求是的科學態度及民族驕傲感；4、培育同學善于與人合作的良好品質；<四>、方法目標：1、培育同學運用比較法來找出事物的異同點；2、培育同學運用證據、事實來說明觀點的科學方法；3、培育同學運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題；4、培育同學運用理論聯系實際的觀點來學習生物學；上述教學目標中，學問目標和才能目標表達了顯性訓練價值，而方法目標和

4、品行目標就表達了隱性教育價值；三、教學重、難點：1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環境，而且影響和轉變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，疼惜我們的家園生物圈；2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐步進化來的，要珍愛生命；3、培育同學分析資料（如圖片、化石等）、觀看問題、摸索問題、爭論問題、語言表達等才能；四、 關鍵點：1、處理好本節教材承上啟下的關系；2、留意才能的培育和情感的訓練；3、處理好基本觀點及學術界中的爭辯的關系；4、 要留意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系； 、說教法：新教材的指導思想是以全面提高同學的科學素養為宗旨，以培育同學的創新精神和實踐才能為重點，以

5、促進同學學習方式的轉變變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合同學的實際， 因此本人依據本節教材的特點和同學情形主要采納了以下幾種教學法；1、細心整合教材；本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討 論，所以我對此進行了適當調整；如人與類人猿的數量問題讓同學課前去查找資料并放在進化進展中去講；而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置同學課外時間去完成；另外有一些與本節教材關系親密的問題，如導言，由于關系到這冊教材如何與上冊連接，而且仍關系到我們該如何摸索人類與地球關系的情感訓練問題，因而花了較多時間，作為情感

6、訓練的重點來講；同時這節課的教學設計仍留意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題；2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系；這節教材內容豐富，資料多，但同學學習起來有肯定的難度，且很多問題是學術界爭辯不休的；對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭辯中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神制造的（即神創論）；但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷進展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的；由此培育同學實事求是的科學態度和探究精神；3、留意同學探究才能的培育及情感訓練；本節教材的學問目標不是很多，但在教學過程中要留意通過多種方式，如觀看摸索、技能訓練、資料分析、

7、信息查詢、閱讀爭論等活動，讓同學在各種活動中主動地獵取學問；提高同學的觀看才能、分析才能、語言表達才能等，從而進展同學的探究才能及發散性思維；另外情感訓練也是本節教材不行缺少的一個重要組成部分，不論是開頭的導言，仍是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最終部分等，都涉及到情感訓練問題，因此要留意這方面的啟發訓練；4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段；本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必需借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的成效，仍可以引發同學的想象力，另外情感訓練更是需要錄相片段來呈現說明，才能更加形象生動；如將東非大裂谷這部

8、分內容，先通過閱讀文字資料，再觀看圖片，這樣起到特別形象直觀的成效；總之，在課堂教學過程中，要留意多種方法的有機結合，才能達到正確的成效； 、說學法：教學是老師的教與同學的學組成雙邊活動，在新教材中，更留意促進同學學習方式的轉變；因此在教學中要留意對同學進行學法的指導，教會同學學習；本人主要從以下方面進行指導；1、要運用辯證唯物主義觀點來學習；有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭辯，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神制造而來的；另外生物的進化是由于環境的轉變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明總之，課文這方面的例子很多，要留意引導同學用科

9、學的辨證唯物主義觀點來分析；2、善于運用不同的方法來解決不同的問題；本節內容涉及的問題較多，因此要依據不同的問題，要運用不同的方法來解決；如分析人與現代類人猿的相像之處、人類的起源及進展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀看比較法；而爭論人的起源和進展的學問就要通過分析資料、地質考察、查找證據、觀看閱讀、摸索爭論等方法；3、重視對課文的閱讀和懂得；本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括；本節前后有近8 面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很紛雜；因此在留意營造活躍的課堂氣氛及同學才能培育的同時，仍要留意學問的梳理，這樣才能對整節內容有一個清楚的輪廓；而通過閱讀懂得課文就是一個極好的

10、方式；血液循環途徑說課稿一、【教材 分 析 】 一 教材的位置和作用血液循環途徑為義務訓練課程標準試驗教科書生物學（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的其次課時內容，課時支配為一課時，在學習了血管，血液，心臟等學問的前提下，敘述人體血液循環的相關學問， 人體需要的氧氣和養料必需準時運來， 并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維護正常的生命活動， 而這些都必需通過血液循環來實現； 因此， 本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用；教材中用整頁篇幅特意支配了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流淌， 同學能否讀懂這幅圖，標志著是否把握了

11、本節學問；教材中仍設計了兩個爭論和兩道課堂練習，都從不同的層面表達了本節學問的重點與難點；（二）教 學 重 難 點：教 學 重 點 ：1.人體的血液循環途徑；教 學 難 點 ：1. 正確懂得血液成分在循環途徑的變化；二、【教 學 目 標 】（一）知識 目 標 ：1. 正確概述人體的血液循環途徑；2. 區分動脈血和靜脈血，懂得在血液成分在循環途徑中發生地變化；3. 明白血液循環的意義（二）能力 目 標 ：1. 通過組織同學自學，培育同學的自主學習、自我探究才能；2. 通過歸納總結，培育同學的比較、分析、判定等思維才能；3. 通過多媒體的幫助，訓練同學細致觀看的才能；（三）情感 目 標 ：通過學習

12、有關學問，熟悉到生命的神奇，樹立生物體結構和功能相適應的觀點；引導同學喜愛科學，建立科學的價值觀；【確定依據】依據生物課程標準的要求，重點培育同學的科學探究和實踐才能，讓同學“初步學會生物科學探究的一般方法，培育分析解決實際問題的才能”；三、【教法 和 學 法 】【確定依據】1、學情：七年級的同學，活潑好動，思維靈敏，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現，不喜愛老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們；2、生物新課程標準；（一）說教 法1 ）導課：情形設置法激發感情，引起愛好；2 ）突破重點與難點：1、啟示式逐步引導，逐步深化；2、直觀式多媒體演示；3、探究式發覺問題，尋求規律； 二 說

13、學 法1 ）分組探究法；2）歸納總結法；3）動眼觀看、動腦摸索、動口表達；4）積極參與課堂活動，嬉戲鞏固；四、【教學過程】（一）課前 準 備 ：同學： 1）直尺、水彩筆、課本；2）閱讀科學家的故事血液循環的發覺；老師： 1）血液循環教學光盤；2）一杯凝固的血液；3）血液循環中各結構頭飾；4）代表動脈血和靜脈血的氣球；5血液循環學案（二）導入 新 課 ：（ 大約5 分鐘） “疑，思之始，學之端；”先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想訓練）學習測量脈搏（親身體驗中華醫學傳統）提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”導出新課探究人體的血液循環途徑（這樣置同學于知與不知的沖突中，使同學留意力開頭集中，積

14、極主動的投入到新問題的解決過程；）【設想依據】老師預備大量的圖片，為同學探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發同學的學習愛好又培育了同學解決問題的才能；（三）突出重點：人體的血液循環途徑（大約10 分鐘）教學光盤呈現體循環途徑和和肺循環途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境）總結兩條循環的路線圖設置探究問題引發同學摸索：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環途徑的相同點和區分點？同學認真觀看總結出的循環途徑摸索，查找規律找出規律后進行實戰演練，親自繪制循環圖課堂嬉戲找伴侶思維升華，突出重點；【實施依據】新課標中提出：要面對全體同學實施素養訓練、提高生物科學素養、提倡探究性

15、學習，在實現學問目標的同時，仍要留意同學才能的培育，是之終身受益；（四）突破難點：在循環途徑中血液成分的變化；（大約13 分鐘）觀看課前預備的一杯凝固的血液同學探究摸索得出動脈血和靜脈血的定義再觀看血液循環圖片同學查找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生轉變？”同學帶著問題觀看“血液的變化” 的教學光盤完成活動“錦上添花” 和課堂嬉戲 小小旅行家設置探究問題“探究血液循環的意義”【實施依據】啟示同學在已有學問的基礎上，以舊為新，有抽象的學問到詳細的實際問題，再有詳細到抽象，循序漸進的完成整個學問點的教學，使同學的學習熱忱高漲，并使同學取得了肯定

16、的成就感；（五）重點和難點的延長：血液循環的意義；（大約5 分鐘）同學歸納總結探究“血液循環的意義”實現重點和難點的延長；（六）、課堂拓展延長：冠脈循環，為心臟供應養分，發生障礙時簡潔引起冠心病和心肌梗塞；（2 分鐘）（七）、課堂學問反饋（大約3 分鐘）1、以下血管中流靜脈血的是（b）a肺靜脈 b上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位？ 答：消炎藥各級靜脈上腔靜脈右心房參與肺循環左心房左心室主動脈各級動脈支氣管發炎部位；【設置依據】以習題反饋學問要點，把握同學對學問的懂得程度；（八）、課 外 活動（大約2 分鐘）：1

17、、小組探究活動: 血壓受什么因素影響.2 、關愛家人活動：明白自己和家人的血型；（為下節課作預備）；【設置依據】培育同學的自主學習才能和探究性學習習慣，引導同學學會使用多種途徑特別是網絡資源來獵取新學問，并使課本學問得以充分的延長；四、【板書 設 計 】標題：人體的血液循環（一）、血液循環途徑：1 、體循環：左心室- 主動脈 - 各級動脈 - 全身毛細血管- 上下腔靜脈 - 右心房；血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅；2 、肺循環：右心室- 肺動脈 - 肺部毛細血管- 肺靜脈 - 左心房；血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅；（二）、血液循環的意義：為全身各部分的

18、細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維護人體的正常生命活動；五、【教學反思】本節課以提高同學生物學素養為動身點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓同學發覺生活到處有科學、到處用科學，并運用探究式、啟示式、直觀式等多種教學手段，以同學為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和好玩的課堂嬉戲，這樣不僅使同學把握了課堂學問, 仍極大地錘煉了同學的探究才能和創新思維才能，達到較好的教學成效；但在今后的教學中我應當更加關注同學之間的個體差異，引導不同層次的同學積極地參與課堂活動，以實現共同進步；在此僅作拋磚引玉，仍期望各位專家和老師多加

19、指導，感謝；人類對細菌和真菌的利用說課稿今日我說課的內容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章其次節人類對細菌和真菌的利用；我將從教材及同學、教學策略和教學程序三個方面進行闡述；一、教材及同學（一）教材內容分析：本節是第五章細菌和真菌在生物圈中的作用其次節，本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發酵食品以及如何掌握細菌和真菌來儲存食品等內容，與實際生活的聯系極為親密，它使同學知道了我們平常吃的很多東西以及它們的儲存方法, 都是由于細菌和真菌的作 用；在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，同學不僅對本節課內容感

20、到新奇、奇怪，而且對制作發酵食品仍有一種躍躍欲試的沖動；本節雖然學問結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，由于它為提高同學的實踐才能、體驗學問與技術在實際生活中的應用供應了特別好的素材和機會；本課時主要學習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發酵試驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶；其二為細菌、真菌與食品的儲存；（二）同學學情分析：本節課的教學對象為初二年級同學，初二年級同學在分析解決問題的才能和動手實踐的才能方面尚有點欠缺，課外學問也不夠豐富；但是，這個年齡段的同學已經有肯定的學習主動性，有肯定的求知欲望，有肯定的探究問題的愛好，能夠和老師協作，可以

21、通過師生互助，不斷的在進展自己、完善自己；通過對上節課的學習，同學們已經知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用，對于人和動植物也是既有危害又有好處；但是， 對于正確熟悉細菌和真菌在人類生活和生產中的價值，科學、 技術和社會的關系，同學們明白的仍不是很多，仍存在肯定認知缺陷，本節重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學習；通過本節課的學習加深對這方面的明白，旨在表達細菌和真菌與人類生活的親密關系，說明細菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧進展的重要性，增強感性熟悉以及理性熟悉；依據教材和同學的學習情形，我擬訂以下教學目標：1、學問目標（ 1）舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用；（

22、2）細菌、真菌與食品的儲存方法；（ 3）舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系及在環境愛護中的作用；2、才能目標（ 1）通過做發酵試驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高同學的動手才能和實踐才能；（ 2）通過觀看、探究、收集資料等活動，培育同學探究學習的才能和合作交往的才能；（ 3）通過學習和應用食品儲存方法，提高同學分析解決問題的才能；3、情感、態度及價值觀目標（ 1）通過多項實踐活動，體驗學問與技術在生產和生活中的作用；（ 2）關注基因技術在醫藥生產上的應用；其中舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用以及細菌、真菌與食品的儲存方法是這節課的學習重點，利用發酵技術制作食品的原理是這節課的學習

23、難點；初二同學仍沒有接觸化學課程，缺乏對于微觀物質的感性熟悉，所以對于抽象的原理是難以懂得的；二、教學策略我設計本課的指導思想是這樣的：人類對真菌和細菌的利用科普性比較強，簡潔使課堂教學變成學問點的堆砌，從而顯得枯燥乏味；營造寬松和諧的課堂氛圍，堅持“老師為主導，同學為主體，師生參與、積極互動”的原就，提倡同學動手實踐、自主探究和合作溝通；利用同學已有的生活常識，激發同學學習的積極性，通過動手、動口、動眼、動腦，全面而正確的熟悉人類對細菌和真菌的利用，科學技術和社會三者之間的辨證關系；設計意圖：本節課從“老師是教學的主導，同學是教學的主體”的理念動身，依據本節課的內容和同學的實際情形，挑選了有

24、助于提高同學多方面的才能、有助于讓同學體驗學問技術在實際生活中的應用的教學方式；我認為生物教學，應當為同學營造一個自主學習的環境，放手讓同學去自主探究，主動融入探究情境，解放同學的大腦，釋放同學的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，從而自覺地探究，提升認知水平；既可以使學習與同學的生活體會相互結合，又實現了同學對現實生活的不斷超越；在這樣的指導思想下，我采納的教學策略是：遵循從理性到感性的認知規律，創設媒體情境、問題情境和活動情境，在情境學習中爭論爭論，達成共識，培育實踐才能和創新意識；在老師的指導下，自主地參與到課堂中來，參與

25、到活動中來，形成主動學習的態度，在活動中懂得學問，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知；本節教學內容主要包括“課內”和“課外”兩個組成部分；課內介紹人類在食品制作與儲存、疾病防治與藥品生產以及環保等方面對細菌和真菌利用；本節從日常生活中細菌和真菌與人類的關系講起，第一分析了日常生活中它們與食品制作的關系，然后又分析了細菌和真菌與食品儲存的親密關系；這兩個方面都是與人類的“吃”有關的，俗語說，“民以食為天”，通過這兩個方面的學習，同學們會熟悉到，細菌和真菌與我們生活的親密關系；然后，教材又由淺入深敘述了細菌和真菌與疾病防治的關系和細菌與環境愛護的關系；從最基本的“吃”上升到增進健

26、康，提高生活質量的高度，使同學逐步形成一種觀念：細菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有親密的關系，課外支配同學實踐活動“制作發酵食品”，收集資料（抗生素今昔和藥品說明書），調查本地人們在處理生活污水和工業廢水中對細菌的利用情形；從而產生對細菌和真菌的爭論欲望，求知欲望；三、教學程序：基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓同學“心”動2、自主探究，互動溝通，深化明白，讓同學“行”動3、資料剖析，擴展引申，懂得內涵，讓同學“會”動4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓同學“愛”動（一）創設情境，導入新課，激情引趣，讓同學“心”動在第一環節中，我是這樣綻

27、開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長；很多膾炙人口的漂亮詩句都與酒有關的；如“花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海；同學們課前在家長的幫忙下都嘗試制作了甜酒，現在就請大家共享彼此的美酒吧！”同學相互品嘗，氣氛活躍，接著溝通制作甜酒心得，引出課題；古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把；”通過創設情境，從同學已有的實踐經受和體會動身，使同學有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和愛好，促使同學的思維一開頭就處于活躍狀態；（二）自主探究，互動溝通，深化明白，讓同學

28、“行”動對于這個環節，我采納“問題爭論認知”的教學模式；第一，提出問題：“美酒的制作主要依靠發酵原理，很多食品的制作都離不開細菌和真菌；發酵是怎樣產生的呢？”接著演示發酵試驗，然后設問 “你能說明這一過程嗎？”同學通過爭論， 在老師的引導下，懂得發酵原理的應用過程，舉例說動身酵技術在食品制作中的應用；接下來，連續設問：“超市內的食品種類繁多，不同的食品儲存方法也各有區分，你知道哪些儲存食品的方法？這樣做的原理是什么？”同學爭論溝通，在老師的指導下達成共識：儲存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎上的；（三）資料剖析，擴展引申，懂得內涵，讓同學“會”動第一引入：“真菌和細菌既會給人類帶來

29、很多疾病，有些真菌也能造福人類；抗生素是人類的宏大創造，可以用來治療相應的疾病；但是，人們是否就可以隨便使用呢？”同學摸索并溝通課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性；學會正確看待科學、技術和社會之間的關系；設計意圖：布置課前資料收集，能提高同學收集和辯析學問的才能，使同學逐步“會學習”；同學結合已知的生物學問，指導應當如何正確的生活，可進一步調動同學的學習積極性，學習“對生活有用的生物學問”；（四）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓同學“愛”動最終一個環節我是這樣設計的：讓同學就目前所明白的“人類對真菌和細菌的利用原理”和課前調查，談談環境愛護方面的利用情形；結合本地

30、的實際情形，談談對本地建設和進展有何設想和建議；進而呼吁人們應當愛護環境，確立“人與生物圈”應和諧相處意識；在最終設計這樣一個環節，是考慮到：同學是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和聰明，特殊性是個性本質的特點，把同學作為完整的獨立的個體來對待，就要賜予同學全面呈現個性力氣的時間和空間， 使每個同學都有參與的機會，錘煉獨立摸索和分析以及解決問題的才能；并由設想觸發情感認知，引導同學自身在生活和將來工作中努力的方向，意識提升；我設計這節課，力圖表達這樣幾個特點：1、由境促情，境中生情；媒體情形，激發同學愛好，激活同學思維；問題情境，具有探究性，激發同學探究欲望；2、同學應成為學問的發覺者，課外實

31、踐活動，能使同學感悟真菌和細菌的特殊之處，激發探究生物奧妙的愛好；3、同學課前收集資料，課堂呈現溝通，能使同學體驗到生物學問和資源無處不在，要做“有心人”， 學會關注和善于分析發生在身邊的事物，培育正確全面看待事物的才能；總之這節課，我力求做到：通過發揮老師主導作用，優化課堂結構從同學的生活體會為切入口，引導同學進行探究，讓同學自主地解決問題，把握學問；從而滲透科學方法訓練；注：教學說明1、教學預備：提前在教室內支配發酵現象試驗；預備部分食品包裝（食品儲存部分用來觀看）；部分抗生素包裝；污水處理視頻； 2、課時支配：本節內容學習時間支配一課時“生物的特點”說課案例各位領導，各位評委：下午好！我

32、說課的內容是生物的特點，采納的教材是由人民訓練出版社編著的義務訓練課程標準試驗教科書·生物學七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特點；本次說課包括五個部分：說教材、 說教法、說學法、說教學程序和說板書；一、說教材1教材分析；新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“熟悉生物”作為第一章，把“生物的特點”作為第一節，說明白本節課在教材中占有舉足輕重的位置，只有明白了什么是生物，生物具備哪些特點，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發同學學習生物的愛好；2教學目標；依據素養訓練的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：（ 1）學問目

33、標：明白生物和非生物，比較它們的區分，說明生物具有的共同特點；（ 2）才能目標：培育同學的觀看才能，分析問題、解決問題的才能和發散思維的才能；（ 3）情感目標：增強同學喜愛大自然、愛護大自然的情感，喜愛生命、愛護生命； 3教學重點；生物的共同特點；4教學難點；培育同學的發散思維才能及觀看、分析問題的才能；5突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：（ 1）植物的光合作用，（ 2）獵豹捕捉食物，（ 3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（ 4）人在體育競賽后大量出汗，（ 5）秋天植物的葉子落了，（ 6）獅子追捕斑馬，（ 7）含羞草對刺激的反應，（ 8）蘑菇的生長（ 9）花的開放，（ 10）種子的萌發，

34、（ 11）破殼而出的小雞；通過播放這些多媒體課件，讓同學充分觀看、摸索，并利用已有的學問和生活體會，歸納、總結誕生物的共同特點，來突破重點和難點；二、說教法教學方式的轉變是新課程改革的目標之一，轉變了過去單純的老師講授、同學接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、公平、和諧、寬松的學習氛圍，加強與同學的合作；因此本節課以爭論為主， 在充分預備實物、圖片和各種有關資料的情形下，利用多媒體來組織和引導同學觀看、分析、 爭論、歸納和總結，充分調動同學學習的積極性和主動性，發揮其主體作用；三、說學法學習方式的轉變是新課程改革的目標之一；提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓同學通過觀看、資

35、料分析等，培育同學的科學探究才能，同學以小組為單位，進行合作學習，喚醒同學的學習意識、挖掘同學的潛能，調動其積極性和主動性，培育同學自主學習的精神；四、說教學過程（一）創設情境，激發愛好，導入新課呈現多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空眺望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的漂亮的圖案：藍色是浩渺的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩；老師敘述： “這是一個布滿生氣的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁殖；地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是全部生物的共同家園；”由此引誕生物和生物圈，再進一步引導同學：對于生物圈中形形色色的生物和

36、非生物，我們怎樣來區分它們呢？生物有什么特點呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特點；要想熟悉生物，就必需進行觀看，所以，觀看是科學探究的一種基本方法；然后指導同學看書，閱讀這一部分的內容，讓同學學會如何觀看，勉勵同學平常要多觀看四周的大千世界，培育同學的觀看才能；（二）分組爭論對于什么是生物，生物具有哪些特點，老師要播放有關生物和生物的五個特點的多媒體資料，讓同學認真觀看，然后分組爭論，老師巡察走動，與個別小組成員互動式交談；同學以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一；同學已有的學問和體會是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的；同學通過觀看和資料分析、分組爭論來探究新學問，培育了

37、科學探究的才能，達到了自主學習的目的；（三）相互溝通、辯論、歸納和總結當同學爭論完后，老師積極組織和引導同學，環繞什么是生物，生物具備哪些特點來充分發揮同學的主動性和積極性，讓同學暢所欲言，各抒己見；在看法一樣，達成共識的情形下才下結論，看法不一樣時，各小組之間要相互辯論；這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特點，以此來闡明他們的觀點，假如看法仍不一樣，這時要發揮老師的作用，運用形象的比如和生動的實例來加以概括和總結；例如，講到生物能呼吸時，情形可能是這樣的：第一小組的同學表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸；其次小組的同學回答動物也能呼吸；在說明植物也能呼吸時，各

38、小組看法可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們特別熱鬧地辯論起來；最終，老師通過生活中的實例加以說明：居室中假如養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶；最終達成共識：生物能呼吸；講到生物對外界刺激作出反應時，同學的辯論也很猛烈；生物的其他特點，也是通過此方法一個一個總結出來的；在辯論時，老師要調動不同層次的同學都參與活動，對于上述參與辯論問題的同學，無論對或錯，都要賜予掌聲或語言勉勵，由于勉勵性評判和面對全體同學都是新課程改革所提倡的；關于生物和生物的特點，這一內容要賜予同學25 分時間來觀看、資料分析、小組爭論、同學溝通辯論、歸納和總結，最終讓同學完整地總結出什么是

39、生物，生物的特點，同學邊總結，老師邊板書這一內容；（四）學問拓展，升華與遷移老師進一步啟示同學：生物除了上述特點外，仍有哪些特點呢？各小組又開頭爭論并積極發言，如生物仍能運動， 生物仍有肯定壽命，生物仍能適應環境、影響環境等； 老師最終總結： 以上大家提出的生物特點，現在專家們的看法也沒有取得一樣，所以沒有列入到生物的共同特點之中，期望有愛好的同學長大以后能連續從事這方面的爭論；老師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特點呢，請幾個同學上前來表演人具備的特點；（五）感悟與收成學完這節課有什么感悟與收成呢？同學答：明白了什么是生物，生物具備哪些特點；老師可引導說出：我們要喜愛大自然，愛護大自

40、然，喜愛生命，愛護生命，疼惜我們和全部生物的共同家園生物圈，對同學進行情感訓練；（六）鞏固與練習1播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物；2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特點；五、說板書本節課我采納提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容；附板書設計：一、觀看：是科學探究的一種基本方法；二、生物：凡是有生命的物體都叫生物；三、生物的特點：1都需要養分；2都能進行呼吸；3都能排出體內的廢物；4都能對外界刺激做反應；5都能生長和繁殖；中同學物說課稿-人類的起源和進展、說教材：一、教材的位置本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導同學在生物圈這個大

41、的背景下摸索人類生存和進展的問題；這部分內容不僅與上冊教材有親密的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用；人類的起源和進展問題是一個重大的科學問題，簡潔激發同學深厚的學習愛好，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探究這個問題具有重要的意義；通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的轉變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的；因而啟示我們必需以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成喜愛勞動、喜愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應當處理好與生物圈的關系；從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作

42、用，必需認真上好；二、教學目標<一>、學問目標：1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿；2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐步進化來的；3、概述人類在起源和進展過程中自身形狀、使用工具等方面的變化；<二>、才能目標：1、通過指導同學課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培育同學收集資料、獵取信息的才能；2、通過對人類的起源和進化的探究，打開同學思路，培育他們的觀看才能、想象才能、分析才能、比較問題才能及口頭表達才能；<三>、情感、態度價值觀目標：1、培育同學以科學的態度熟悉人類的起源和進化問題，樹立人類進化與進展的辯證唯物主義觀

43、點；2、培育同學樹立珍愛生命、喜愛勞動、疼惜我們的家園生物圈及人類應當與自然和諧進展的觀點；3、培育同學探究科學的精神、實事求是的科學態度及民族驕傲感；4、培育同學善于與人合作的良好品質；<四>、方法目標：1、培育同學運用比較法來找出事物的異同點；2、培育同學運用證據、事實來說明觀點的科學方法；3、培育同學運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題；4、培育同學運用理論聯系實際的觀點來學習生物學；上述教學目標中，學問目標和才能目標表達了顯性訓練價值，而方法目標和品行目標就表達了隱性教育價值；三、教學重、難點：1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環境，而且影響和轉變著生物圈，因此要建立人與自然

44、的和諧關系，疼惜我們的家園生物圈；2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐步進化來的，要珍愛生命；3、培育同學分析資料（如圖片、化石等）、觀看問題、摸索問題、爭論問題、語言表達等才能；四、 關鍵點：1、處理好本節教材承上啟下的關系；2、留意才能的培育和情感的訓練；3、處理好基本觀點及學術界中的爭辯的關系；4、 要留意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系； 、說教法：新教材的指導思想是以全面提高同學的科學素養為宗旨，以培育同學的創新精神和實踐才能為重點，以促進同學學習方式的轉變變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合同學的實際，因此本人依據本節教材的特點和同學情形主要采

45、納了以下幾種教學法；1、細心整合教材；本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整；如人與類人猿的數量問題讓同學課前去查找資料并放在進化進展中去講；而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置同學課外時間去完成；另外有一些與本節教材關系親密的問題，如導言，由于關系到這冊教材如何與上冊連接，而且仍關系到我們該如何摸索人類與地球關系的情感訓練問題，因而花了較多時間，作為情感訓練的重點來講；同時這節課的教學設計仍留意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題；2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系

46、；這節教材內容豐富，資料多，但同學學習起來有肯定的難度，且很多問題是學術界爭辯不休的；對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭辯中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神制造的（即神創論）；但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷進展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的；由此培育同學實事求是的科學態度和探究精神；3、留意同學探究才能的培育及情感訓練；本節教材的學問目標不是很多，但在教學過程中要留意通過多種方式，如觀看摸索、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀爭論等活動，讓同學在各種活動中主動地獵取學問；提高同學的觀看才能、分析能力、語言表達才能等，從而進展同學的探究才能及發

47、散性思維；另外情感訓練也是本節教材不行缺少的一個重要組成部分，不論是開頭的導言，仍是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最終部分等，都涉及到情感訓練問題，因此要留意這方面的啟發訓練；4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段；本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必需借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的成效，仍可以引發同學的想象力，另外情感訓練更是需要錄相片段來呈現說明，才能更加形象生動；如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀看圖片，這樣起到特別形象直觀的成效；總之，在課堂教學過程中，要留意多種方法的有機結合，才能達到正確的

48、成效； 、說學法：教學是老師的教與同學的學組成雙邊活動，在新教材中，更留意促進同學學習方式的轉變；因此在教學中要留意對同學進行學法的指導，教會同學學習；本人主要從以下方面進行指導；1、要運用辯證唯物主義觀點來學習；有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭辯，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神制造而來的；另外生物的進化是由于環境的轉變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明總之，課文這方面的例子很多，要留意引導同學用科學的辨證唯物主義觀點來分析；2、善于運用不同的方法來解決不同的問題；本節內容涉及的問題較多，因此要依據不同的問題，要運用不同的方法來解決；如分析人與現代類人猿的相像之處、人類的起源及進展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀看比較法；而爭論人的起源和進展的學問就要通過分析資料、地質考察、查找證據、觀看閱讀、摸索爭論等方法；3、重視對課文的閱讀和懂得；本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括；本節前后有近8 面的內容，不僅資料圖片多，且活動