1、生物課程標準(4-1) 第三部分內容標準(7-9'BIO'3) 義務教育階段生物課程的內容標準是（標準的重要組成部分，包括10個一級主題：1科學探究2生物體的結構層次3生物與環境4生物圈中的綠色植物5生物圈中的人6動物的運動和行為7生物的生殖、發育與遺傳8生物的多樣性9生物技術10健康地生活每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標。活動建議列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究(7-9'BIO'3.1) 生物課程中的科學探

2、究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，本標準將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動

3、時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養科學探究能力。1、理解科學探究(7-9'BIO'3.1.1) （1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。(7-9'BIO'3.1.1.1) （2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。(7-9'BIO'3.1.1.2) （3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。(7-9'BIO'3.1.1.3) （4）意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。(

4、7-9'BIO'3.1.1.4) （5）體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。(7-9'BIO'3.1.1.5) 2、發展科學探究能力(7-9'BIO'3.1.2)科學探究過程基 本 要 求提出問題嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。作出假設應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。制定計劃擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。實施計劃進行觀察、調查和實驗。收集數據。評價數據的可靠性。得出結論描述現象

5、。處理數據。得出結論。表達、交流撰寫探究報告。交流探究過程和結論。案例：探究影響鼠婦分布的環境因素(7-9'BIO'C.1)課時：1課時。目的：探究哪些環境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養皿，吸水紙，紙板等。方法步驟：(1)學生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學校或社區的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環境提出問題。（提出問題）(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環境因素作出假設 。 （作出假設）(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設計一個實驗方案用以驗證自己的 假設。（制定計劃）(4)根據自己的

6、實驗設計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內的活動變化。 （實施計劃）(5)各組交流實驗數據。分析小組和全班的數據，討論實驗數據是否支持假設。 （得出結論）(6)討論"環境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響"問題后， 交流與撰寫探究報告。 （表達、交流）活動完成后將鼠婦放回大自然中。二、生物體的結構層次(7-9'BIO'3.2) 生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織

7、、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象。理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發探究的興趣。1細胞是生命活動的基本單位(7-9'BIO'3.2.1) 具體內容標準活 動 建 議說明顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。(7-9'BIO'3.2.1) 用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區別動、植物細胞結構的主要不

8、同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。(7-9'BIO'3.2.1.2)觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。有條件的學校可以指導學生從網絡中查找有關方面的資料。2細胞分裂、分化形成組織(7-9'BIO'3.2.2)具體內容標準活 動 建 議描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。3多細胞生物體的結構層次(7-9'BIO'3.2.3)具體內容標準活 動 建 議描述綠色開花植物體的結構層次：細胞

9、、組織、器官、個體的結構層次。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體的結構層次。通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互案例：觀察細胞的基本結構(7-9'BIO'C.2)課時：12課時。目的：觀察細胞的基本結構；練習制作臨時裝片和使用 顯微鏡；初步學會畫細胞結構圖。材料用具： 洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口 腔上皮細胞裝片或其他動植物裝 片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水 ，碘液，解剖針，干凈的紗布等。方法步驟：(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找幾種永 久動植物裝片和切

10、片。(2)取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。(3)用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。(4)認識細胞的基本結構：動物細胞表面一層很薄的膜是，植物細胞之間有細胞壁隔開，植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內側。動植物細胞內部近似球形的結構是。位于細胞膜和細胞核之間的結構稱為。(5)初步學會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結構圖。討論：(1)細胞的基本結構是：、和。(2)動植物細胞結構上有哪些主要的區別？三、生物與環境(7-9'BIO'3.3)任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環境，同時，又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著十

11、分密切的關系，并形成多種多樣的生態系統。生物圈是最大的生態系統。教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識。生物與環境關系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識十分重要。1生物的生存依賴一定的環境(7-9'BIO'3.3.1)具體內容標準活 動 建 議舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。向學生提供某些生物的區域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響。捕捉鼠婦（或蚯蚓等），在實驗室條件下探究鼠

12、婦（或蚯蚓等）的生活環境。在學校生物園或附近的小池塘、農田等環境中調查生物之間的關系2生物與環境組成生態系統(7-9'BIO'3.3.2)具體內容標準活 動 建 議概述生態系統的組成。列舉不同的生態系統。描述生態系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態系統的自我調節能力是有限的。 收集和交流不同生態系統的資料。收集和交流超過調節能力而使生態系統受到破壞的實例。3生物圈是人類與其他生物的共同家園(7-9'BIO'3.3.3)具體內容標準活 動 建 議闡明生物圈是最大的生態系統。確立保護生物圈的意識。分析和討論生物圈中的生物因素和非生物

13、因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環的情況。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開"國際保護生物圈"研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。案例：探究酸雨的危害(7-9'BIO'C.3)課時：2課時，課后繼續分小組管理、觀察和記錄。目的：通過探究"酸雨"對小麥種子萌發的影響，認識酸雨的危害。背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），pH小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進入大氣后，造成局部地區大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質，隨雨水降落下來。材料器具：培養皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同pH的"酸雨"。方法步驟：第一課時(1)分小組討