1、突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記考綱內容解讀考綱考綱辨析并修改病句。能力層級：表達應用辨析并修改病句。能力層級：表達應用(E)。解讀解讀1.不僅考查對病句的識辨，也考查對病因的分析判斷和對不僅考查對病句的識辨，也考查對病因的分析判斷和對病句進行修改。病句進行修改。2.考試大綱規定考查六種病句；考試大綱規定考查六種病句；語法性病句語法性病句有四種，有四種，分別是語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混分別是語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；亂；語意性病句語意性病句有兩種，分別是表意不明和不合邏輯。有兩種，分別是表意不明和不合邏輯。3.在考查形式上注重辨析，病句的修改具有較明確的

2、指向在考查形式上注重辨析，病句的修改具有較明確的指向性和規定性，且多與語言表達題結合起來考查。性和規定性，且多與語言表達題結合起來考查。4.是否有病句是作文評分的重要標準之一。是否有病句是作文評分的重要標準之一。第1頁/共35頁第2頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記一、考試大綱規定的六種病句類型細解(一)語序不當1.多項定語排列順序不當多項定語的排列順序一般是：表示領屬或時間、處所的；指名稱或數量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語(帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前)。例如：她是我們學校的(表領屬)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(

3、形容詞短語)數學(名詞)女(名詞)教師。如果不按這個順序排列就是語序不當，讀起來就別扭。第3頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記2.多項狀語排列順序不當多項狀語的排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；副詞(表范圍或頻率)；形容詞或動詞(表情態)；表對象的介賓短語。例如：那位失主為表謝意(表目的)昨天(表時間)在電視臺(表處所)又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對象)點了一首歌。3.定語狀語混淆，位置不當例如，“這個問題在群眾中廣泛引起了議論”一句中，“廣泛”應移至“議論”前作定語引起了廣泛的議論。又如，“這是一個無疑的英明決策”一句

4、中，“無疑”應移至“是”前作狀語這無疑是一個英明的決策。第4頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記4.虛詞位置不當例如，“如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好”一句中，“不”字應移到“趁現在”之前。又如，“他如果不能實事求是，事業就會受到損失”一句中,“如果”應移到“他”之前。兩個分句共用一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不共用主語時，關聯詞語在主語前邊。第5頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記5.主客體顛倒例如，“焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對于四十歲以上的人卻是很熟悉的”一句中，句子陳述的主體應是“青年人”和“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿”

5、，這個句子的毛病就出在主客體顛倒上，應改為“青年人對于焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對它卻是很熟悉的”。又如，“去年的學習成績和今年的比較起來大不相同”一句，我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年的比較起來大不相同”。第6頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記6.并列詞語排列順序不當并列詞語的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系，否則容易出現錯誤。例如，“在這次會議上，大家討論并提出了許多問題”一句中，應先“提出”后“討論”。又如，“我們要從縣內外、省內外、鄉內外的實際情況出發”一句中，應把“鄉內外”調到“縣內外”之前，形成范圍由小到

6、大的順序。第7頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記(二)搭配不當1.主謂搭配不當例如，“他那崇高的革命品質和偉大的形象，經常浮現在我的腦海中”一句中，“品質”不能“浮現”，多主與一謂不能全相搭配。2.動賓搭配不當例如，“同學們用心地注視和傾聽著這位老英雄的報告”一句中，多動與一賓不能全相搭配。3.動補搭配不當例如，“同學們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊”一句中，一動與多補不能全相搭配。第8頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記4.主賓搭配不當例如，“我們堅信有這么一天，中國的工業和農業終會成為發達的國家”一句中，“工業和農業”不能成為“國家”，主賓搭配不當。5.一面與兩面

7、搭配不當例如，“學習成績的提高，取決于學生自身是否努力”一句中，“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當。而“藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情”一句也屬搭配不當，“白眼”與“青睞”屬兩面，而“溫情”則僅一面，兩不相應。第9頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記6.否定與肯定顧此失彼，搭配不當例如，“到底要不要學好語文？是不是只要學好數理化就可以了？答案當然是否定的”一句中，該“答案”就顧此失彼，這是否定與肯定搭配不當的典型例子。(注意：此“搭配不當”與“否定不當”完全不同，二者不可等同)第10頁/共35頁

8、突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記(三)成分殘缺或贅余1.主語殘缺例如，“從這件小事，說明一個大道理”一句中，主語因介詞結構掩蓋而殘缺了。2.謂語殘缺例如，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事如雨后春筍般涌現出來”一句中，主語“全校師生”怎么樣，無謂語承接，后面換成另一個話題另一個主語了。3.賓語殘缺例如，“雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學們交流學習體會或自己看書”一句中，“抓緊”什么，無賓語承接。第11頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記4.附加成分殘缺例如，“球賽中張強和李麗奪得了男女冠軍”一句中，“奪得”前缺少必要的狀語“分別”。而“要想取得優異成績，必須付出勞動”一

9、句中，“勞動”前缺必要的定語“艱辛的”。5.成分贅余是指成分累贅多余，造成重復啰唆，影響表達簡明效果的一種語病。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”贅余的情況。例如：我們班的同學都好學，上課時我們都能認真聽講。(后半句主語贅余)他正在進行打球，可上勁了。(謂語“進行”贅余)第12頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記其實這是多慮的想法。(賓語“想法”和助詞“的”贅余)我在心里由衷地感謝他們。(狀語“在心里”贅余)這話里包含多少無聲的潛臺詞啊！(定語“無聲”和助詞“的”贅余)為減少字數，不得不略加刪改一些。(補語“一些”贅余)由于歷史動亂和氣候的潮濕，珍貴的繪畫損壞殆盡。(“氣候

10、”后“的”贅余)由于戰云籠罩，伊拉克各大醫院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。(狀語“非常”贅余)第13頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記(四)結構混亂1.句式雜糅作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。例如，“最近相關部門對兩個小區新裝修的住房進行空氣質量檢測，結果有一半住房甲醛超標，而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的”一句中，應刪去“造成的”，或修改為“而甲醛超標主要是由居民不合適的裝修造成的”。又如，“紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神”一句，首句應刪去“組成

11、”，或者將“分”改為“由”。第14頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記2.前后勾連一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。例如，“許多水果都有藥用功效，如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強的抑制血小板聚集的作用”一句中，可將“如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強的抑制血小板聚集的作用”修改為“如檸檬，它含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分，就具有很強的抑制血小板聚集的作用”。又如，“水果營養豐富，但是它的表面常常黏附著對人體有害的細菌和農藥，所以食用水果應該洗凈削皮較為安全”一句中，“所以食用水果應該洗凈削皮較為安全”混雜了“食

12、用水果應該洗凈削皮”和“洗凈削皮較為安全”兩種句式結構。第15頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記3.中途易轍例如，“記者近日發現，公園晨練的老年人中流行一種由松樹精華做成的神仙茶，對這種帶點兒樹皮味的綠色茶劑贊不絕口”一句中，“對這種帶點兒樹皮味的綠色茶劑贊不絕口”的主語不是“神仙茶”，所以應在此分句前補上主語“他們”。第16頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記4.反客為主是指把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。例如，“山雞椒的花、葉和果實均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開它”一句中，“為配制食用香精和化妝

13、品香精的主要原料”和“配制食用香精和化妝品香精都離不開它”兩種句式取其一即可。第17頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記(五)表意不明表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明了。其表現主要有二：一是歧義現象，即一句話因具有多種解釋而讓人不好把握的現象。例如，“我要熱湯”一句中的“熱湯”，既可理解為一種東西(結構為偏正關系)，又可理解為一種行為(結構為動賓關系)。二是指代不明現象。例如，“劉明和張君久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一支香煙”一句中，到底是誰給誰點煙，因兩個“他”指代不明而無法確定。了解歧義產生的原因：第18頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記1.用詞的原

14、因某些兼類詞運用不當會產生歧義，如“我要熱湯”。某些量詞(如兩個)，既可限制人，也可限制物.往往也會造成歧義，如“兩個學校的老師”。此外，像“雞不吃了”這類句子中，主語是施動還是受動，也往往形成歧義。2.結構的原因結構層次的切分或停頓不同，會產生歧義，如“熱愛人民的周總理”，就屬此類。此外，像“學習文件”一類，對結構關系的理解不同(是動賓，還是偏正)就形成不同的語意。第19頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記3.語音的不同輕重音不同，也會造成歧義，如“他一個早晨就寫了一封信”，其中“就”輕讀，表明效率高；如果重讀，則表明效率低。第20頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記

15、(六)不合邏輯1.自相矛盾例如，“一個發展經濟的大好機遇，正即將到來”一句，時態上自相矛盾“正”是現在時，“即將”是將來時。又如，“各級負責人基本上全都接受了訓練”一句，范圍上自相矛盾“基本上”是大多數，而“全都”則是一個不漏。再如，“這些都是糟粕，并無多大價值”一句，程度上自相矛盾既為“糟粕”，當全無價值。又如，“我曾經想寫一篇文章寄給報社，結果未被采用”一句，動作上自相矛盾想寫，未寫出；未被采用，寫出了。第21頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記2.分類不當這主要指概念并列不當的現象。例如，“農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量”一句，“棉花”屬“經濟作物”，二者不可并列。又

16、如，“游泳券分普通票、參觀票、月票、季票幾種”一句中，“參觀票”不屬“游泳券”，并列不當。3.不合事理例如，“八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜”一句中，“八百多人”怎會有“幾千條胳膊”？不合事理。又如，“他發憤苦讀，用三年時間讀完了大學所有課程”一句中，“大學所有課程”浩瀚之極，“三年時間”怎可“讀完”？第22頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記4.否定不當例如，“誰也不會否認長江不是向東流的”一句中，三重否定成否定了，不合實際。又如，“難道你能否認你不該刻苦學習嗎？”一句中，反問句的答案在句意的反面，雙重否定加反問，語意反了。此外，應注意數詞的使用。例如，“專家指出

17、，我國西部廣大中小學在未來的5到10年左右，學生入學人數會快速上升至飽和”一句中，約數詞“左右”多余。又如，“看上去，他只有近20歲左右的年齡，哪里會有35歲？”一句中，“近”與“左右”重復。再如，“這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍”一句中，倍數詞使用不當，表降低、減少只能用分數。第23頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記二、常見句式雜糅類型(括號內為正確形式)1.是由于決定的(是由決定的/是由于)2.是為了為目的的(是為了/是以為目的的)3.他的死是為了而死的(他的死是為了/他是為了而死的)4.的原因，是因為(的原因是/是因為)5.的原因，是由于(的原因

18、是/是由于)6.是因為的原因(是因為/是的原因)7.原因是造成的(原因是/是由造成的)8.的原因主要是所致(的原因主要是/主要是所致)第24頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記9.其根本原因是在作怪(其根本原因是/是在作怪)10.是由于的結果(是由于/是的結果)11.關鍵的問題是在起決定作用(關鍵的問題是/是在起決定作用)12.關鍵在于是十分重要的(關鍵在于/是十分重要的)13.經過下(經過/在下)14.由于下(由于/在下)15.由于領導下(由于領導/在領導下)16.對于問題上(對于問題/在問題上)17.大多是以為主(大多是/以為主)18.以即可(以為宜/即可)第25頁/共35頁突

19、要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記19.有組成(有/由組成)20.成分是配制而成的(成分是/是由配制而成的)21.靠的是取得的(靠的是/是靠取得的)22.本著為原則(本著原則/以為原則)23.借口為名(借口是/以為名)24.打著為幌子(打著的幌子/以為幌子)25.聽到的噩耗傳來(聽到的噩耗/的噩耗傳來)26.深受所歡迎(深受歡迎/為所歡迎)27.變得分外多了(變得分外/變得多了)28.比去年同期相比(比去年同期/跟去年同期相比)29.的特點是的獨到之處(的特點是/有的獨到之處)第26頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記突要點探規律辨析病句的四種主要方法1.語感審讀法在病句分析過程中

20、，我們可以調動語感，從感性上察覺語句是否有“毛病”，即按習慣的說法看是否別扭。如果覺得別扭則要再作比較，明辨原因，以便加以修改。這是最常用的方法，但是要注意它的準確性受到一定的限制。2.語法分析法對于一個句子，我們可以通過分析句子中的各個成分之間的搭配關系，看它們是否符合現代漢語語法規則。這是比較管用、比較準確的方法，需要引起我們足夠的重視。第27頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記(1)找主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。(2)體會語意。如果結構沒問題.可以體味句子的意思、情趣和表達習慣，看指代是否明確，詞語是否有歧義，用詞是否妥當，是否重復，詞序是否正確，修辭是否得當等等。(3)關聯詞語是否用得恰當。關聯詞語一般配套使用，不配套使用的就可能是運用錯誤。第28頁/共35頁突要點探規律考綱內容解讀固基礎助識記3.邏輯分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏