1、不同對照類型中實驗組和對照組的判斷   對照是實驗所控制的手段之一，目的在于消除無關變量對實驗結果的影響，增強實驗結果的可信度。在對照實驗中涉及實驗組和對照組，至于哪個作為實驗組或對照組，在不同的對照類型中判斷依據不同。   1  空白對照實驗中的確定     空白對照組是指不作任何實驗處理的對象組。這里的不作處理，并非什么因素都不給予，而是針對實驗所要研究的因素不給予，以體現實驗因素的有無對實驗結果的影響。   11 

2、60;依是否經實驗研究因素處理來判定   用實驗研究因素處理的對象組稱為實驗組，未用實驗研究因素處理的對象組就為對照組。如薩克斯關于“光合作用需要光照”的實驗中，實驗研究因素為“光照”，因此，用“光照”處理的曝光組就為實驗組；未用實驗研究因素（光照）處理的遮光組就為對照組。當然也可如此理解：實驗中葉片事先處于黑暗中，對于遮光組，仍處于黑暗狀態下，相當于未作處理，故為對照組；而曝光組，從黑暗狀態下轉變為光照下，相當于給予了光照處理，應為實驗組。   12  依是否處于正常情況下來判定   

3、;通常將處于正常情況下的對象組稱為對照組。如螞蟻在尋找食物的行進中，頭部的觸角像天線似的來回轉動，螞蟻觸角的運動有什么意義呢？請你設計實驗方案證明觸角在螞蟻尋找食物時的作用。該實驗需要設置兩組：一組為保留觸角的螞蟻；另一組為去掉觸角的螞蟻，其中保留觸角的螞蟻是處于正常狀態下，屬于對照組。   2  自身對照實驗中的確定     自身對照是指對照和實驗在同一研究對象上進行，是實驗前后之間的對照。自身對照的關鍵是看實驗處理前后現象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化為實驗組

4、。如探究“元素X是否屬于必需礦質元素”的實驗構思大致如下：      該實驗中涉及：空白對照，其中處于正常情況下即有X元素的甲組為對照組，而無X元素的乙組就為實驗組。自身對照。在同一實驗對象（乙組）上，實驗前（無X元素）與實驗后（有X元素）之間的對照，前者為對照組，后者為實驗組。從該實例中可見，對于同一對象組在不同的實驗中所處的組別可能不同，如上述的乙組（無X元素）在空白對照實驗中為實驗組，而在自身對照中卻為對照組。  3  相互對照實驗中的確定 31  單一實驗因

5、素條件下的判斷   相互對照是指不單設對照組，而是幾個對象組之間的相互對照，一般表現出實驗因素在量上的多少對實驗結果的影響。其中每一組既是實驗組又是其他組別的對照組。如“驗證pH值對酶活性的影響”實驗中，將等體積的蛋清凝塊依次放入編號-并裝有等量的pH分別為2、4、6、10的五支試管里的緩沖溶液中，。該實驗中每支試管既是實驗組，同時又是其余四支試管的對照組。  32  多個實驗因素條件下的判斷   當存在多個實驗因素時，各種實驗因素之間形成相互對照。如驗證“氮、磷是水體富營養化的因素”實驗中，實

6、驗因素是氮、磷，這樣，在設計實驗時，可以設置三組，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉），其中每一組既是實驗組又是對照組。 4  條件對照實驗中的確定    條件對照是指雖給對照組施以某種實驗處理，但不是所研究的實驗因素，以突出實驗實施的處理因素與實驗所研究因素的差異，從一個側面襯托實驗因素對實驗結果所造成的影響。如證明DNA是遺傳物質的肺炎雙球菌體外轉化實驗中，設置以下幾組：        該實驗所研究的實驗因素為D

7、NA，故用DNA處理的組為實驗組，而蛋白質或多糖雖然是實驗所實施的處理因素，但與實驗因素（DNA）無關，故組之間形成條件對照，組均為組的對照組；而組（實驗組）和組（對照組）之間形成空白對照。該實驗既設計了條件對照，又設置了空白對照，通過比較實驗，更能說明實驗因素對實驗結果的影響。      可見，一個實驗總分為實驗組和對照組。在判斷時，首先必須反映實驗探究的目的或假設，然后根據是否接受實驗所研究因素處理來判斷。對照實驗中采用的幾種對照方法：1.自身對照2.空白對照（其中絕大部分的對照實驗屬于空白對照。3.條件對照1.自身對照。指實驗與

8、對照在同一對象身上進行，不另設對照組。A、八上P4“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗。不管是將魚鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對比，通過比對得出各種鰭的作用。處理前（正常狀態）是對照組，處理后為實驗組。B、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實驗。也是如此。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測量相鄰兩條線中間的距離，進行比較。也就是將前后對象進行對比。自身對照實驗，方法簡便，判斷的標準就是：實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。2.空白對照。實驗中最經常遇到、最麻煩的就是這類對照方法。在對照實驗中，采用的方法大部分都是空白對照。下面的我們經常用

9、到的！對照組：不加入任何研究因素（即我們所說的變量）的對象組；或者自然狀態下不對研究因素做任何實驗處理的對象組。實驗組：加入研究因素的對象組；或者自然狀態下對研究因素進行實驗處理的對象組。以上定義，一般根據分號前面的一句話判斷即可！大家可以理解下啊！我們用上述定義解釋下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”實驗：兩只試管均加入饅頭碎屑，試管A加入2毫升清水，試管B加入2毫升唾液，置于37溫水中。試管A不給予任何研究因素唾液淀粉酶的處理，則為對照組。諸如采用等量蒸餾水、等量清水等作對照，均為典型的空白對照。本實驗的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。如螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的自由轉動

10、，螞蟻觸角的運動有什么意義。請你設計實驗方案證明觸角在螞蟻尋找食物過程中的作用。研究的因素是觸角。設置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態下對研究的因素觸角進行處理（剪除）的乙組為實驗組；自然狀態下對研究因素觸角不進行處理（剪除）的甲組為對照組。這里有個誤區要糾正一下，不做任何處理并不是對對照組什么處理都不做，它是是針對實驗變量而言不做處理的。經常還是要做一些處理。比如七上“綠葉在光下制造有機物”實驗，實驗前要將葉片進行暗處理；再如八上“證明細菌對植物遺體的分解”實驗設計，實驗前甲、乙兩組進行滅菌處理，他們的處理都不是針對實驗變量的。有人提出這種處理是“排除公害變量的影響

11、”這一說法，它是對照組和實驗組同時處理，也是保證無關變量保持一致的做法。舉幾個空白對照的例子：A、如七上P98“植物生長需要哪些無機鹽”的實驗。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組除去研究的因素氮、磷、鉀，這和常態相比是經過處理的，因此它們是實驗組。而沒有經過任何處理的對象組是對照組。研究的因素是氮、磷、鉀。B、如七下“探究環境污染對生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素模擬酸雨，來觀察它對實驗結果的影響，甲組是實驗組；而乙組沒有加入所研究的因素，所以是對照組。研究的因素是模擬的酸雨。下面可一

12、個有爭議的例子：七上P119“綠葉在光下制造有機物”的實驗，到底遮光是實驗組還是曝光是實驗組？甚至在高考中出現爭論。根據空白對照概念，自然狀態下，葉片是曝光的，因此實驗中不經過處理的曝光部分應該是對照組。而遮光部分相對于自然狀態而言，經過了處理，是實驗組。但經常有不同的意見。為什么出現異議呢？關鍵在于葉片事先經過一晝夜饑餓的暗處理。也就是說它是從暗的環境移到到陽光下，因此不做任何處理的是遮光部分，因為它原來就是不見光的，既然不處理，那就是對照組。實際上是“暗處理”干擾了對題意的判斷，饑餓的目的是為了消耗葉片已有的淀粉，為了使實驗效果更明顯。暗處理并不針對實驗變量，實際上是上面講到的對“公害變量

13、”的處理。通過例題分析，不管問題多復雜，只要牢牢抓住“對照組就是不施加任何研究因素，或者自然狀態下對研究因素不做任何實驗處理”這一關鍵，判斷對照組和實驗組的問題就迎刃而解了。3.條件對照。指雖然給對象施以某種實驗處理，但這種處理不是針對實驗假設所給定的實驗變量。是作為一種相反意義的對照，使得實驗結果更具說服力。在初中出現的較少。目的是通過得出兩種相對立的結論，使實驗結果更讓人信服。例如，“動物激素飼喂小動物”實驗，其實驗設計方案是：甲組：不飼喂藥劑（空白對照組）    乙組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）大家知道甲狀腺激素是

14、可以促進動物生長發育的。在實驗中，甲組不飼喂藥劑（正常狀態）；乙組飼喂甲狀腺激素；丙組飼喂甲狀腺抑制劑。甲組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對照組。乙組進行了處理，且是實驗假設所給定的實驗變量(是否飼喂甲狀腺激素)的處理，所以為實驗組。丙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理，（相對空白對照組）是施加了一定條件的處理，應該為條件對照組。此實驗通過設置空白對照（甲乙）說明甲狀腺激素促進生長的作用；又通過設置條件對照，從相反方面進一步論證缺乏該激素，會抑制動物生長。使甲狀腺激素促進生長作用的結果更讓人信服。墾利勝坨茍振興(258730872)  1

15、6:29:08根據這些     一）空白對照：對照組為不做任何處理的那一組空白對照能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結果，增加了說服力。例如，人教版（生物）七年級上冊第三單元第四章第一節“綠色植物通過光合作用制造有機物”中的探究實驗-“綠葉在光下制造有機物”，此實驗中的葉片一半用黑紙片從上下兩面遮光處理，一半沒有遮光，就形成了一個空白對照。所以就可以把遮光看成實驗組，沒有遮光的為對照組。人教版（生物）八年級上冊第五單元第一章第一節中的探究實驗-“探究魚鰭在游泳中的作用”，如果用活體做實驗時，一組用細線捆綁相應的魚鰭，另一組不捆綁，呈自然狀態。那么就可以把

16、困綁的那組看成是實驗組，而自然狀態的，沒有捆綁的看為對照組。總的來看，探究實驗中也就是可以簡單的把沒有經過處理的看成對照組。（二）條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量，這種處理是作為對照意義的。      例如，七年級下冊“膽汁對食物消化的作用”實驗中，取兩支試管編號A和B，A試管中加3ml膽汁，B試管中加3ml的清水，A試管加實驗的變量膽汁，所以視為實驗組，B試管加不同的變量，故為對照組。還有“饅頭在口腔中的變化（淀粉酶對饅頭的分解作用）”的實驗也一樣，加淀粉酶（唾液）的是實驗組，加清水的是對照組。再者就是八年級上冊第五