1、實驗小學雙減推進“改課”行動實施方案課堂是學校教育教學的主陣地，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。“雙減”政策下，為了有效促進我校課堂教學改革，使廣大教師進一步適應新課程變革的要求，引導教師將“改課”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，根據XX區區教育局2021年工作要點等文件精神，結合本校實際，以“減負增效”為綱領，以“上好每一節課”為具體行動，特制訂本方案。一、我們的教改愿景“讓重復成為一種力量”在整個“三循導學”課堂教學實踐研究中，讓平時基于常態的重復轉化為“力量”教師在重復中形成豐富的經驗、能力；學生在這種

2、重復中學科關鍵性能力得到發展形成學習力。借助“三循導學”優化課堂教學常態可持續發展人的效能。三循導學：讓教師和學生每一天都在重復的教和學轉化為一種“力量”！“盡精微，致廣大”以 “六六模塊”教學范式中的“微學精導”課堂教學關鍵點突破實踐研究為重點，梳理學科關鍵性能力，針對學生學習中存在的真實問題，以增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效益，發展學生的學科關鍵性能力。體現“盡精微，致廣大”思想。微學精導：讓學生于細微處見真學，讓教師于細微處有驚覺！二、工作原則1.理論聯系實際的原則。理論學習與課程改革發展的形勢相結合，扎根課改背景，聚焦關鍵問題，分析教學細節，驅動深度探究，在正確的理念指導下，開展

3、學期課程統整工作。2.針對性、實效性原則。總結教學經驗，反思教學行為，關注知識缺失，引導學習內化，剖析典型事件，連續跟進反饋，在實踐中不斷有新創造，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題。三、“改課”的總體模式1.確定教案的編寫“五步”流程在學習借鑒的基礎上，形成我校教案編寫的基本框架：（1）順學導入讓教學基于學習的興趣（2）自學交流讓教學基于“前置性導學單”（3）微學精導在“導”“學”中發展學生學科關鍵性能力（4）順學導練讓學習指向“學以致用”（5）順學導思讓學習指向“思維延伸”2.課堂教學使用步驟：第一步：順學導入創設情境激發學習興趣，靈動簡潔，巧妙切入。（1）課的第一錘要敲在學生的心

4、靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。（2）基于腦的教育研究，學生學習的最佳時間是課堂教學的前20分鐘左右。第二步：自學交流交流前置性導學單，了解學情，確定重點，順學而教。利用“導學單”布置前置性“預習”練習，學生根據預習的要求和提示進行自主學習、交流，同時，準備質疑問難。第三步：微學精導以適切的導學方式，習得學科關鍵性能力（英語：在聽、說、讀、寫中發展關鍵能力），緊扣學科關鍵性能力，采用“微學精導”方式突破重難點。第四步：順學導練運用所學解決課業練習問題，檢驗目標達成（解決課后練習、一輔作業練習、自主開發的綜合性“導學單”）相機拓展。第五步：順學導思引導學生課堂小結，梳

5、理所學，談收獲。第六步：及時反思，自我提升，相機生成。四、推進“改課”行動的活動安排（一）第一階段：準備階段(2021年10月)1.成立推進“改課”行動領導小組，制訂實施方案。2.召開推進“改課”行動啟動大會。3.組織全體教師再一次學習課堂教學改革推進方案。（二）第二階段：實施階段(2021年11月至2022年1月)1.按實施方案啟動推進“改課”行動，各教研組落實到位。2.邀請上級教研員跟蹤聽課，全面推進學校“改課”行動。3.全體教師完成反思式教研案例或論文。4.組織課堂教學研討活動，初步總結“改課”成果。（三）第三階段：總結交流推廣階段(2022年3月)1.對實驗班級構建的課堂教學模式進行再

6、實踐,再研究,并在學校全面推開。2.召開課堂教學改革成果展示會，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發展。3.全面總結學校“改課”工作，表彰“改課”先進個人。五、推進“改課”行動的具體措施1.轉變觀念推進“改課”行動，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們再一次組織廣大教師認真學習新課程標準、基礎教育課程改革綱要等教育文件精神，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。2.自覺實踐“改課”行動的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，

7、自覺實踐是推進“改課”行動的關鍵。對照總校的課堂教學改革經驗，以“五步課堂模式”為總體框架，研究各學科各學段，各種課型的具體模式。3.活動推動（1）抓實“教學五認真”工作。建立教學常規管理制度，學習優秀典型，強化備課組集體備課，讓即教即研、即研即教成為集體備課的常態。（2）優化教研組活動。扎扎實實通過教研活動聚焦問題，解決問題，實現學科和學科教師同步發展。教研效果和教師發展相契合（變“一人上大家看”為“一人上大家磨”，變“一人評大家聽”為“一個話題大家論”，在教研活動中發現老師優點，幫助部分老師提煉特色，形成個人風格）。教研方式和理論學習、實操培訓相結合（嘗試再現式、案例式教研）（3）示范引領

8、。在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。請名師來校傳經送寶，組織各個學科骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。（4）跟進賽課、自主命題、解題能力競賽、名優教師評選等各級競賽評比活動，組織校內選拔賽和模擬賽，在實戰中練兵。（5）作業變革。制定作業管理規范，探索師生共同設計作業，包括試題，嘗試學生分層作業，讓每個孩子站在自己的起點上成長。（6）學科項目提升：語文：重點突破低年級“三循”課堂中的識字、寫字和朗讀；三年級語文教學“導學本”的前置使用研究。數學：珠心算項目、數學錯題集項目研究等英語：英語秀精品化綜合：體育特色項目常態運作體系，藝術等學科參

9、與開展學科性活動4.保障機制（1） 行政“推門聽課”。加強對教育質量保障實施過程的動態管理，加強對德育、教學、課程以及各年級組、教研組實施教育質量保障的監督、檢查、考核、反饋、調控。（2） 扎實開展校本教研。單周備課組教研，雙周學科集體教研，“教學研”一體模式探究，積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。（3） 深化“青藍工程”實效。深入課堂進行互聽課和一對一的評課指導，師傅對徒弟教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。（4） 各年級推選有教育經驗及組織領導能力的家長，定期設立家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。（5）積極總結經驗成果，重視研究過程。收集課改

10、研究工作中出現的成果，鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。六、建立健全組織,明確互相分工組長:朱世昌職責:負責全校推進“改課”行動的總體規劃及協調副組長:王芝蘭 胡金鳳職責:負責全校推進“改課”行動的組織籌劃成員:全體任課教師職責:負責按時、保質保量地推進“改課”行動的相關材料及工作的實施 XX區實驗小學八百橋分校 2021年10月27日Ø 附件：關于備課、作業、教研的實施建議一、關于備課的改進措施：1.取消統一編發的“導學案”，改為提供“三循”課堂備課和作業管理指導手冊，作為教學設計的指導思想；統一手寫教案，不得使用下載、打印教案。手寫教案整體框

11、架參照原“三循導學案”各環節設置，要完善的是具體的教學內容選擇和教學策略的設計及作業的設計、布置。具體要求參照XX區實驗小學“五認真”工作細則。 2.教學計劃、單元目標分解、教學主課件、必做作業布置等由備課組統一；作業設計分必做作業（基礎性作業）和選做作業（或彈性作業、個性化作業），在教案中體現。 3.教案中增加單元復習1-2課時/單元，期末復習計劃和復習課（不少于6課時） 4.適當二次備課，教后反思一單元至少有一次深入反思（字數不少于300字），其他可以短小精悍。個別學科另行要求。二、關于作業 1.基于教育部“五項管理” 特別是“作業管理”制定教務部門的作業管理整體思路：突出作業總

12、量控制（統一作業記錄冊）；突出必做作業（基礎性作業）的備課組統一；突出個性化作業設計和彈性作業的布置；強化學科作業的統一規范管理；加強作業的評比、展示。 2.學科細化作業設計、布置、批改、評比、檢查等具體操作要求，并用教研活動和備課組活動予以學習和落實。 3.備課組和教研組要注意優秀做法、優秀作業的積累、展示和分享。三、關于教研1.改變聽講式變為思辨式教研，讓全體教師有機會參與，學、思、辯、寫，形成每次的小反思，發到學科群。【學期結束交活動反思冊，截屏或復制文字，教研有痕，學期結束無需再寫教科研征文。】 2. 單周進行備課組教研，雙周開展教研組教研（每學期活動不少于8次，其中主題式課堂教學研討不少于4次）。教研絕不是上課、聽課，形式和內容都要豐富。可以開展政策解讀、規范學習、前沿學科信息學習分享、教學視頻觀課和評析、作業設計研討、教師特