1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思圈里有幾個一、活動目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)計數(shù)兩圈交叉狀況下圈內(nèi)物體的數(shù)量。 2、探究按標(biāo)記圖要求在圈里擺放相應(yīng)數(shù)量物體。 二、活動預(yù)備 白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。 三、活動過程 (一)玩游戲老鼠籠，數(shù)數(shù)圍住了幾只小老鼠 (二)玩套圈并看標(biāo)記記錄 1、出示瓶寶寶，引導(dǎo)幼兒數(shù)出瓶寶寶的數(shù)量，請幼兒玩套圈。 2、出示標(biāo)記圖，請幼兒說說標(biāo)記圖的含義，并記錄圈內(nèi)瓶寶寶的數(shù)量。 3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設(shè)置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒商量：藍(lán)圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

2、 (三)學(xué)習(xí)計數(shù)兩圈交叉狀況下圈中瓶寶寶的數(shù)量 1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶著幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍(lán)圈，計數(shù)兩個圈內(nèi)瓶寶寶數(shù)量時都要將它算進(jìn)去。 出示圖一(見光盤錄像，下同)，教師邊在白板上演示邊講解：紅圈套中一個瓶寶寶，藍(lán)圈過來了，和紅圈怎么樣了?(交叉在一起)如今瓶寶寶在什么地方?(中間)你們說的中間是不是這個地方?(帶幼兒徒手畫一畫公共地方)這是紅圈和藍(lán)圈公共的地方，小伴侶們認(rèn)真看看，公共地方的瓶寶寶在紅圈里嗎?(將藍(lán)色變淺)在藍(lán)圈里嗎?(將紅色變淺)這個瓶寶寶既在紅圈里，也在藍(lán)圈里，我們數(shù)紅圈套中幾個瓶寶寶的時候要把公共地方的瓶寶寶算進(jìn)去，數(shù)藍(lán)圈套

3、中幾個瓶寶寶的時候也要把公共地方的瓶寶;寶算進(jìn)去，記住了嗎? 2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，轉(zhuǎn)變交叉部分瓶寶寶的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒正確計數(shù)紅、藍(lán)圈里各有幾個瓶寶寶。 (借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。) (四)操作活動：兔寶寶站圈 1、出示標(biāo)記圖一：紅圈2只藍(lán)圈2只，分析標(biāo)記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。 教師設(shè)疑：紅圈里要站兩只，藍(lán)圈里也要站兩只，這可怎么站呀?.來源屈.老師教。案網(wǎng);想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。 2、出示標(biāo)記圖二：紅圈

4、3只藍(lán)圈2只，幼兒看標(biāo)記操作，重點引導(dǎo)幼兒思索兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。 3、出示標(biāo)記圖三：紅圈1只藍(lán)圈3只，怎樣站圈? (五)合作游戲：站圈樂 1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結(jié)果)小結(jié)：原來4個小伴侶站兩個圈有好多不同的站法。 2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍(lán)圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍(lán)圈里4人)、圖三(紅圈里4人，藍(lán)圈里4人)，幼兒看標(biāo)記玩站圈游戲，體驗勝利和合作的樂趣。 (3次不同的站圈任務(wù)對幼兒要求越來越高，教師留意語言提示的改變。)師：你們太厲害啦，這么難的任務(wù)都能完成，心里什么感覺?那我們一起慶祝一下吧! 四、活動結(jié)束 1、評價 2、總結(jié) 五、活動

5、延長 1、為每組幼兒提供一個可隨便翻動、組合的標(biāo)記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。 2、鼓舞幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。 活動反思： 在備課前，我就始終構(gòu)思如何來支配這節(jié)課，我班班額過大(77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒)，對幼兒的分組活動也做了仔細(xì)的思索，組分多了沒人管理(一個老師、兩個保育員)，最終把每個游戲活動時分成三個組來完成。 在 "自由玩圈'活動中，當(dāng)老師讓幼兒自己想出圈的玩法時，幼兒的主動性很高，每個幼兒都能拿著圈玩，有幾個幼兒表現(xiàn)特殊突出，能用圈套自己、手上轉(zhuǎn)、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時，別的幼兒都主動地跟著做，活動中老師說的不多，幼兒

6、能自主練習(xí)，每個幼兒都能玩起來。 在 "小球鉆圈'活動中，老師分組示范動作后讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試， 第一次滾球的時候，老有幼兒滾不到圈里，老師讓他們多看(看別的小伴侶滾)多練，經(jīng)過嘗試后最終能把小球滾進(jìn)地上的圈里，開始距離要遠(yuǎn)些，看到幼兒能滾進(jìn)的不多，準(zhǔn)時縮短距離后效果好許多。這個活動中，幼兒參加意識強(qiáng)，看到自己能把球滾進(jìn)圈里時都很興奮，都期盼能再滾一次。 "過小河'時，老師在講雙腳跳的要領(lǐng)時，幼兒在原地就跟著做，都能雙腳多前一個圈跳進(jìn)后一個圈，只有少數(shù)幼兒能連續(xù)跳，幾個年齡小、個子矮小的幼兒跳時不能保持身體的平衡摔在地上，經(jīng)過老師再次提示方法以及同

7、伴鼓舞后，能堅持跳完，還有幾個幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓舞關(guān)心下也敢跳了。 "開火車'時，幼兒一個接一個做得特別好，用腳尖走比較平穩(wěn)，用腳跟走時好些幼兒走不了幾步就把握不了平衡，這時我縮短了腳跟走的時間，幼兒就走得很好了。 這次活動設(shè)計方案時幼兒我沒把人數(shù)問題考慮周全，分成三個組活動，幼兒的等待時間都很長，后面沒玩的幼兒玩的興致受到肯定的影響，有的幼兒開始不能約束自己，經(jīng)過老師的提示后方能管住自己。活動前沒考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時，距離遠(yuǎn)了，幼兒滾球的精確性差，第一輪幼兒基本都沒把球滾進(jìn)圈里。 假如如今讓我再上一次，首先我會考慮到人數(shù)的問題，盡可能讓每次活動的人數(shù)