1、第四章第二節(jié)氣溫和降水第2課時-降水重難點教學設計教學目標：2、了解等降水量的含義，掌握閱讀“降水量分布”圖的正確方法，并能總結出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū) 分布的規(guī)律3、能根據氣溫和降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖 和降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出氣候特 點。過程與方法：|通過閱讀降水量分布圖,能夠說出世界年平均氣溫和降 水量的分布規(guī)律。加強讀圖能力的訓練。情感態(tài)度與價值觀：體會降水的意義、與生活的關系教學重點：|學會閱讀世界降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基 本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據氣溫和降水 量的數字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀 圖。能夠根

2、據數字資料及統計圖表描述氣候特征。教學難點：|通過閱讀氣溫和降水量分布圖,能夠說出世界年平均氣溫 和降水量的分布規(guī)律學情分析：對于等高線這一類抽象概念， 有的學生始終理解不了，這 對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學生的邏輯分 析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。教學方法：啟發(fā)式、分層次教學、多媒體教學教學過程:降水的教學設計學情分析：學生在小學學過一些生活常識、自然科學道理，一知半解 對于理解降水還有一定距離，有待補充，避開物理上的呆板、嚴謹， 以生活常識，簡化比喻來引導。復習提問：世界年平均氣溫的分布規(guī)律？世界之最？引入新課：研究天氣和氣候的時候，除了要掌握氣溫的資料，數據外， 還要知

3、道降水的情況。講授新課：教學導入：方案：今天天氣怎樣？（如果上課當天是雨天），同學們想知道今 天為什么降水嗎？世界的降水分布又有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課， 我 們一起來學習降水及降水的分布規(guī)律。方案：上一節(jié)課我們已經了解了什么是氣溫、氣溫的觀測、世界年平均氣溫的分布規(guī)律。今天這節(jié)課，我們一起來學習降水及降水的 分布規(guī)律。今天，我們一起來學習降水及世界降水的分布規(guī)律。二.降水降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。1.形成條件：讓學生根據生活經驗或以前所學知識解釋，及時的評價學生總結答案： 空氣中含有足夠的水汽 空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度補充：水

4、的液、氣、固三態(tài)；水分的蒸發(fā)、凝結、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質對比；地表一定范圍內高 度越高、溫度越低事實。2主要類型：利用微課，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形 式，所區(qū)分的三種主要降水類型。并分析分布地區(qū)。 對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結產生的降水叫對流雨。發(fā)生在太陽輻射強列的地區(qū)，空氣強烈對流時（如赤道地區(qū)） 地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡“爬升” ，溫度 下降，水汽凝結，在山的迎風坡產生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺灣火 燒寮等地。） 鋒面雨：當冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“

5、抬升” ，遇冷 凝結產生的降水叫鋒面雨。海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區(qū)根據降水類型形成條件， 聯系家鄉(xiāng)的實際， 判斷家鄉(xiāng)主要屬于那種降 水類型，為什么？3降水量的測量以學生自學為主，學生推算：月降水量的計算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計算方法（將某年中每一月的降水量 相加的和）年平均降水量的計算方法（將某地多年中每一年的降水量 的平均值）。內容小結：通過板書總結重點。課后作業(yè)：復習鞏固板書設計：主要降水類型：對流雨、地形雨、鋒面雨降水量的測量課后反思：運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，利于突破教學重難 點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握，可以培養(yǎng)

6、學生的思維能力。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源, 從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就 可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質量， 促進學生的發(fā)展。多媒體展示地理圖片，地理閱讀材料，地理圖表等，目的是讓學 生對照材料圖表等分析問題，而其內容多，容量大，很多學生還來不 及把材料看完，更來不及思考問題，也來不及記憶講述的內容，多媒 體放過一遍，就如學生看一遍電影，一晃而過，讓學生抓不住問題的 實質。多媒體的教學是設計好了的程序， 在上課的過程中，總是按照自 己設計好了的程序來進行教學，一般來說是從課題開始，到“再見” 結束，每個環(huán)節(jié)的內容都被事先寫在了固定的頁面中，不可更改，學 生的思維只能是圍繞這個固定的程序進行