1、淺談怎樣出好一份試卷 關鍵詞：試卷 檢測 遵循 課標 目的 興趣 信心 質量 效益 提綱：1、考試的意義及疑惑；2、怎樣把握好思想品德試卷的結構及分值；3、試題要和初中學業水平標準接軌。 考試是學校教學工作的一件大事，也是全面考察學校和學生的一種常規手段，要考好試，就必須有一份好的試卷。所以，每一位教師在教學中都想盡可能做到多測多考學生，一來是適當增加學生學習壓力，二來是檢測學生階段性知識的掌握和運用情況，三是幫助教師下一步的教學手段和方法。基于每一次測試，很多教師對測試的結果都感到很無奈，總認為學生考得很差，即使是平時學習最好的學生也只會考得60、70分。其實這樣的結果對于學生來說壓力和打擊

2、不亞于教師。教師在沮喪、在埋怨，學生在懊惱。以致在下一章節的學習中受到很大的影響。 由于我們每次測試的試題中，有些教師，總是過高的高估學生和自己，自認為這些平時都講過的，學生肯定都會做，試想，每天都會有那么多的人和你說那么多的話，你會記得清清楚楚嗎？于是就出了一些偏、怪、難的題來讓學生考，這些題有的連教師本身也無法斷定答案的正確與否，那么，測試的結果是可想而知的。所以，能否出一份好的試卷是教師基本功的一個重要方面，同時，也能很好的反映一名教師的教學水平。一份試卷，能引導教師日常教學行為，促進學生發展性評價，所以出好一份試卷在教學中是一 個非常關鍵的環節。因此，無論是大考還是小考，出題教師都需要

3、遵循各個科目的要求，來為學生量身定做一份有質有量的試題。本人在多年的初中思想品德課教學實踐中不斷進行探索與總結，現談談出題的體會。 考試是對學生學習成果檢驗的一種手段，是通過這種手段來了解學生對知識掌握得多少和運用知識的技能，同時也是教師對自己的教學過程進行反省的一種方法，教師通過對試卷的批改了解學生的學習情況，從而可以及時調節自己的授課方法，為學生答疑解惑。因此，作為任課教師應該重視每個測試的環節，即測試前：出一份適合學生的試卷；測試過程：學生會做多少，不會做多少；測試結果：對這次測試做出評價分析。 “為了學生的一切，一切都是為了學生”，那么我們測試的試題也應該面向每一位學生。 首先，教師要

4、出好一份適合學生的考題。就必須吃透教材和課程標準。試題要充分體現教學目的和課標要求，盡量的突出重點，覆蓋的面要全，要廣，要有深度，同時，考試必須要考一些實質性的東西， 基礎性的東西，杜絕有超課標題出現。 要注意考試的題量要適當， 注意學生考試的時間。教師要在量上把關，依據初中學業水平標準測試指南，對于考題的量是有一定的標準，不能過多或過少，如：初中的思想品德試卷，選擇題有25個題，問答題有五個大題，分體說明題有兩個大題。把量控制好，學生可以在規定的時間內完成答題。慢慢的通過多次的練習，學生可以在時間把控中做到運用自如。 其次，質是一個飛躍性的發展，出試卷要根據實際情況，從考試的目的， 學生的對

5、知識掌握情況， 學生的能力來正確把握試卷的難度系數。一個年級，一個班中的學生有優，有劣，一份試題中，優生能做個90分以上，中等生能做個7080以上，稍微差一點的能做60分以上也要有上幾個。這樣才能滿足廣大考生的心里需求，難度控制在7：2：1。“信心是成功的基石，興趣是最好的老師”，“給我一次成功的嘗試，我便找到力量的源泉”。如果你的這份試卷平時最好的學生也只會考得60、70分的分值，可以說你出的這份試題是失敗的。你沒有按所教或所學的內容來考查學生的學習成果，而是應付上級考試安排，沒有測試的準確目標，這樣往往會打擊學生學習的信心。至此，沒有信心的學習是不會產生興趣與激情的，沒有興趣與激情的學習是

6、失敗的學習，也是失敗的教學。 再次，試題所涉及的題目應多是傾向于檢測學生對知識的理解、應用，盡量少出死記硬背的題目，同時，可以充分利用網絡資源博采眾長。需要認真設計試卷的結構， 尤其是試卷內部的知識結構、能力結構和難度結構。每科每份試題，它都有一定的結構要求，如初中的思想品德試卷有兩個大題，選擇題和非選擇題各占50分。其中非選擇題有包括問答題和分析說明題。有的任課老師圖個改卷方便，選擇題就出了70分的分值，判斷題出個10分，問答題出個20分。假如說這份試題是課堂隨測的話到也無所謂，但是作為正規的測試來說，這份試題是不合格的，其中題型不合格，判斷題在考試中已經沒有，分值比例不合格，應該按選擇題占50分，問答題占28分，分析說明題占22分，來分配分值。因此，出題時，題型與分值比例是有必要與學業水平測試考題接軌的，這樣測試的結果才是質量與效率并存。 總之，要出好一份思想品德試卷，就要準確把握新課標和學業水平標準，熟悉教材結構，掌握教材知識，分析學生層次結構，只有結合實際的試卷才是一份好的試