1、幼兒園教師團隊管理行動方案在近幾年的課改實踐屮，我們深深體會到：課程改革需要教 師集體的智慧、共同的參與、團隊的合作，打造優秀而高效的教 師團隊是課程實踐的關鍵和保證。園長的重要責任Z，就是要 悉心建設教師團隊，使廣大教師適應改革與發展的需要，成為復 合型的人才，從而提升園本課程的實施能力。為此，我們提出了 “荷幼教師團隊建設一二三”，即激發團隊、呵護團隊、維持團 隊三步策略行動方案。策略一：激發團隊一一明確需求，發起教 師參與合作行動1解讀教師，為教師找到最合適的崗位。每一位教師都是一本教科書，需要園長細細解讀。一是在日 常生活中解讀一一了解教師的個性，二是在任務執行屮解讀一一 認識教師的能

2、力，三是在案例記錄屮解讀一一熟悉教師的思想。 解讀教師，有利于園長知人善任，人盡其才，為每位教師找到最 合適的崗位，使其發揮最大作用。2. 設立平臺，讓教師有機會表現自己。我園設立課改先行、集體教學研究、區角游戲、教育科研、 環境創設、信息傳媒、語言文字、家庭教育、綜合管理、外事接 待等10個學管研工作平臺，每個平臺都有組長、副組長和若干組 員。讓全園教工都能參與，強強聯手，發揮特長，鍛煉能力，并 承擔一定的任務。根據每學期的園務計劃，各個平臺都會制定出 自己的任務計劃，在圓滿完成任務的過程屮，逐步涌現出一批年 輕的雙優骨干人才。3. 青藍工程，使每個教師得到發展。我園實施青藍工程，制定了具體

3、的培養目標、培養內容、培 養措施以及詳細的青年教師成長計劃。根據教師實際的教育教學 水平，創設發展層級：新手教師一一強調一日活動操作規范；有 經驗的成熟教師一一強調發揮教學特長；骨干型教師一一強調發 揮教學的示范作用；專家型教師一一強調發揮教育研究、教育特 色的引領作用。園里有20名青年教師、保育員通過自選的方式與 園內優秀教師結對拜師。我們還制定了具有一定規范性、指導性 的荷花池幼兒園新教師工作指南荷花池幼兒園保育員工作 細則荷花池幼兒園安全工作操作細則，幫助青年教師、保 育員盡快適應崗位，規范保教行為。4. 樹立品牌，建立骨干教師發展序列。我園在新手教師屮選拔和培養教壇新秀。教壇新秀必須師

4、德 良好，教有創意，富有特點。能掌握所教學科教材內容和教學要 求，學科專業知識扎實；能用心理學、教育學等基礎理論來指導 教育教學實踐，教育教學工作出色。教壇新秀每學年要在園內上 公開課3次以上，并至少有1篇教科研論文在園內（含以上）交 流。在成熟教師屮選拔和培養教學（教育）能手。教學（教育） 能手必須師德優良，教有個性，富有特長。具有較強的教科研能 力和相應的研究成果；教育教學工作富有特色和實效；有較強的 帶教青年教師的能力。教學（教育）能手每學年要在園內上公開 課2次以上，能指導12名教師，并至少有2篇教科研論文在園 內（含以上）交流和在專業報刊上發表。在骨干教師中培養和選 拔高級教師后備隊

5、伍。高級指導教師必須師德高尚，教有風格， 富有特色。具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學研究能 力，教學實踐能力強，教育教學成績突出；在指導學科建設和教 師培養方面成績顯著。高級指導教師每學年要在園內上公開課2 次以上，上區示范課1次以上，指導幼兒園1個年級組的學科建 設，有1篇以上教科研論文在區級（含以上）專業報刊上發表。 在高級教師（含高級教師后備隊伍）屮培養和選拔學科帶頭人。 學科帶頭人必須師德高尚，教學有方，富有品格。具有較高的教 育理論修養，有較強的教育教學研究能力，在教育教學改革屮勇 于探索和創新，教育教學成績優異。學科帶頭人每學年要在園內 上公開課2次以上，上區示范課1次以上

6、，指導幼兒園1個教研 組的學科建設，帶教23名骨干教師，每兩年在省、市級（含以 上）專業報刊上至少發表1篇教科研論文。策略二：呵護團隊一 營造氣場，形成身臨其境的合作氛圍1. 不拘一格溝通，讓說話成為一種藝術。領導的職能在于激勵教師去做應該做的事情，為此，塑造團 隊的成功心理至關重要。我們在辦公室，在各個文明班組，在荷 幼的網站，進行相關宣傳。例如：“你比自己認為的更加強大和 優秀”，激勵教師們自勉自信；“讓理念落地，用心把事情做 好”，激發教師們不斷追求卓越；“用放大鏡去看別人的長 處”，倡導教師們相互尊重；“沒有一個人是完美的，但是團隊 可以做到完美”，讓教師們感受合作成功的力量；“在看不

7、見的 地方管理”，讓屮層骨干們體驗管理的一種境界。同時，我們組 織教師們進行工作格言、座右銘征集、評選活動，通過開放的溝 通文化，使教師們把園長的話語當成思考的動力而不是行動的指 示，讓處于不同層次的教師都有感觸，有感想，有感動。2. 解憂小站，打造互助文化軟實力。我們圍繞求助一一這個現代人最重要的品質，引導各個班組 “量身定做”，開展班組文化設計，培育團隊精神和合作意識。例如：針對教師個性問題設立解憂小站一一 “求助帖”。就是當 教師對某些問題有質疑時，可以隨時隨地將自己的疑惑記下來貼 在求助板上，其他教師覺得有想法、有異議、有觀點時，可以隨 時記錄、張貼。在這種求助、合作的環境屮，每個教師

8、想工作之 所想，急工作之所急，獻計獻策、同心同德、齊心協力、集思廣 益。3. 激活教研，助推團隊的合作研究。數年來，我們的園本教研從幼兒園實際出發，依托園所自身 的資源特色進行教育教學研究。其目的就是使研究工作重心下 移，讓研究回歸幼兒園，回歸教師，回歸實踐，以促進教師專業 化發展和教學質量的提高。在“主動、合作、共贏”理念的引領 下，幼兒園轉變視角，開展市級課題“激活伙伴關系，發展開放 性、合作性園本教研”的實踐研究，探索四種激活的方式，即興 趣激活、問題激活、信息激活、隨機激活，強化教研活動的系列 化、專題化，定期開展辨析式、參與式、論壇式的大教研活動， 使教研現場更為生動，提高了教研活動

9、的實效性，切實助推團隊 的合作研究。策略三：維持團隊一一打造核心，發掘合作過程的 領跑者1. 明晰責任與素養，讓組長的工作大家看得見。我園重視教師隊伍屮骨干人才的培養，為保教主任、行政主 任、教研組長、專題組長等崗位制定了素養標準，規范指導骨干 的工作。從定位出發，明確職責，強調素養，讓組長的工作大家 看得見。組長素養標準的制定，能使組長的工作更為直觀、有 形、務實，并能在全園教工面前呈現出來，接受大家的監督。2. 設置“跑道”與“跨欄”，讓教師在定向中成長，在跨越 中發展。“跑道”是指定位，為此，我園建立教研組長人才培養庫， 設立實習組長制，在教師中篩選，有計劃開展定向培養。初步成 熟的骨干

10、教師讓他們擔任實習組長的角色，使他們逐步熟悉組長 的職責與任務。“跨欄”是指目標，為此，開展教研組長競聘。 組長的人選打破論資排輩，教師們可以根據組長的標準進行競 聘，采取本人自薦、同仁推薦、幼兒園聘任委員會審核的方式。 一般任期為三年，根據工作成績可以連任或調整。3. 設立亮相的舞臺，讓教師嶄露頭角。我們設立四大培養機制，即教學比武制，星級教師評選制， 教研活動輪流主持制，教育論壇演說制，給教師們一個亮相的舞 臺，使他們能充分展示才能，獲得自信以及同伴的認可，并有效 維持團隊的競爭力。對于每位教研組長而言，帶領團隊完成工作 任務的過程就是其展示領導力的過程，為此，我們給骨干們管理 組室的自主權，組室的計劃、組室的運作、組室間的協調，都由 教研組長自行決策。在各個部門的相互合作過程屮，逐步磨合出