1、參加說課活動的教師名單 諸城 縣（區、市）姓名性別說課題目工作單位聯系電話備注王秀福男凸透鏡成像規律諸城市繁華初中組注：請在備注欄中填寫小學組、初中組或高中組。實驗教學設計說課內容登記表教師姓名王秀福團隊成員所屬縣市諸城學校全稱諸城市繁華初級中學說課學科初中實驗名稱凸透鏡成像規律授課學段初二使用教材人教版實驗教學預達目標1、知識與技能（1）通過自主學習，知道物距，像距，實像的含義（2）能正確測量凸透鏡的焦距 （3）通過實驗探究結合數據分析能總結出凸透鏡成像的規律2、過程與方法 （1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法（

2、3）學習從物理現象中歸納科學探究的全過程和方法3、情感、態度與價值觀 （1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常 用品中的物理學原理。 （2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。實驗教學內容探究凸透鏡成像規律是人教版八年級上冊，第三章第三節的內容，本課按照科學探究的過程，設置了提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析和結論五個環節。主要讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規律，培養了學生科學探究的方法，提升了學生理解物理規律、運用規律分析解決問題的能力。實驗環境設計根據教學內容、學生情況，我選擇了多媒體教室環境，通過多媒體輔助教學提供的視頻、動畫、圖片，可

3、以傳遞給學生豐富多彩的信息，建立生動活潑的界面，激發學生學習興趣，降低學生學習難度，有效優化課堂教學全過程。同時結合物理實驗教學環境，使每個學生親自參科學探究的全過程中，積極的動手動腦學習物理知識，給學生提供充分的自我發展機會，這樣才能使學生在學習知識的同時，有效的培養學生的科學探究能力和創造潛能。實驗方法設計小組合作學習、對比法、觀察法、動手體驗法實驗過程設計按照科學探究的過程，設置了提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析結論五個環節。具體實施環節如下： 1.提出問題：借助引入內容，引導學生提出問題2.猜想假設：以小組為單位，交流討論問題，提出合理的猜想及其依據。3.設計實驗：引導學生認識新知

4、識，自主學習、合作交流完成實驗設計4.進行實驗：學生思路清晰的完成實驗，收集實驗數據。教學設計意圖：這里運用多媒體視頻材料，既可以迅速展示實驗探究全過程，增大課堂信息量，又可以彌補教師演示實驗時學生觀察到的范圍小的不足之處，使所有學生都清晰的了解實驗過程。5. 分析結論：引導學生對實驗數據進行分析，歸納得到凸透鏡成像規律。在規律提升環節中，在學生動手實驗基礎上，又充分利用Flash 動畫仿真模擬成像，示范當物由遠及近靠近凸透鏡時不同位置凸透鏡成像情況，物距減小（或者增大）時像距和像的大小變化情況，以及成放大縮小、虛實像的分界點。為了方便學生記憶，我以順口溜的形式幫學生總結新發現的規律，“一倍焦

5、距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大（實像），物近像近像變小（虛像）。”實驗教學效果測量與評價方法把全班上同學分了“男拔萃” “女拔萃”兩大組，采用小組PK的形式，通過學生選題搶答，根據學生回答的準確性和完整性打分，最后得分高組獲勝，接受挑戰失利組的掌聲祝賀。教學設計意圖：競爭可以使課堂更有活力，使學生的潛能得到充分發揮。精心選擇的習題，檢驗學生的學習效果，提高學生應用知識解決問題的能力。其它支撐材料與附件提供說明探究凸透鏡成像規律說課稿諸城繁華初級中學王秀福探究凸透鏡成像規律說課稿一、教學分析（一）教學內容分析1教學內容：探究凸透鏡成像規律是人教版八年級上冊，第三章第三節的內容，本課按照

6、科學探究的過程，設置了提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析和結論五個環節。主要讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規律，培養了學生科學探究的方法，提升了學生理解物理規律、運用規律分析解決問題的能力。2教學內容特點：本課是一節典型的實驗探究課，從開始提出問題就把主動權交給學生，讓學生帶著問題，在教師的引導下，興趣十足的經歷一個個探究環節，降低了學生理解凸透鏡的成像規律的難度。而且教材內容的編排非常合理，特別在引導學生設計實驗時每個步驟都很詳細，分析歸納結論時，提出的問題有針對性，給教師的引導和學生的學習都帶來了方便。3教學內容地位：第三章透鏡及其應用教學設計思路是：凸透鏡的基本知識（一、二節

7、）凸透鏡的成像規律（第三節）凸透鏡的應用（四、五節），可見凸透鏡成像規律是本章的重點，也是光學的核心內容，在教材中起到了承前啟后的作用。因此，“凸透鏡成像規律 ”這一內容也是歷年來中考中的考試熱點，幾乎每年在中考中都會有所考查。（二）教學對象分析1學生的情感特點和認知特點：初二的學生，學習熱情高漲，學習態度端正，有良好的學習習慣，思維已具有一定的邏輯性，對自己好奇的問題，具有進行假設和設計實驗檢驗猜想是否正確的能力，思想較為靈活。對有難度的問題想不清時，往往會有挫折感，沒有耐心去全面細致的分析，甚至會對問題選擇放棄，教師要及時鼓勵學生取得的成績，用多種方法點燃學生學習的熱情和信心。2學生已具備

8、的知識與技能：本章通過對前面知識的學習，學生已初步明確了凸透鏡對光的作用，焦距、實像和虛像等基本的物理概念，這就為本節的教學做好了知識上的儲備。“生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，這些光學儀器的成像實例與學生生活密切相連系，學生已形成豐富具體的感性認識。通過前面的學習，學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力。3學生學習本課存在的困難：本課存在的困難是學生如何順利完成探究過程，并對實驗數據進行分析和論證，理解和應用得出的凸透鏡成像規律。由于學生剛學物理，經歷科學探究的全過程經驗并不豐富，對實驗器材的使用也不熟悉，需要教師引導學生從探究目的出發，熟悉實驗器材的使用，指出

9、實驗過程中的注意事項，幫學生細化實驗步驟，使全體學生都能順利完成探究全過程，都能體會到成功的喜悅。（三）教學環境分析根據教學內容、學生情況，我選擇了多媒體教室環境，通過多媒體輔助教學提供的視頻、動畫、圖片，可以傳遞給學生豐富多彩的信息，建立生動活潑的界面，激發學生學習興趣，降低學生學習難度，有效優化課堂教學全過程。同時結合物理實驗教學環境，使每個學生親自參科學探究的全過程中，積極的動手動腦學習物理知識，給學生提供充分的自我發展機會，這樣才能使學生在學習知識的同時，有效的培養學生的科學探究能力和創造潛能。二、教學目標（一）知識和技能1知道凸透鏡成像的規律。2.會應用凸透鏡成像的規律解決簡單的實際

10、問題。（二）過程和方法1學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。3.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。（三）情感、態度和價值觀1具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。2.培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。3.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動三、教學重點、難點（一）教學重點：凸透鏡成像規律的探究過程。（二）教學難點：對實驗數據的進行分析，歸納得到凸透鏡成像規律四、教學過程（一）教學流程圖動畫激趣，引入新課根據本節課的教學內容，確定教學的基本結構流程圖如下所示：提出問題實

11、驗注意事項猜想假設 設計實驗步驟設計實驗自主探究，發現規律設計實驗表格進行實驗小組PK，學習測評成像規律分析結論規律提升學習小結，拓展延伸（二）教學環節設計1動畫激趣，引入新課由生活走向物理，利用動畫展示貼近學生實際，常見的照相機、投影儀、放大鏡所成的像的情況。同時學生通過動畫展示，體驗凸透鏡的成像情況，通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發學生思考，進行自主探究。教學設計意圖：形象逼真的動畫展示，可以激發學生強烈的求知欲和好奇心，讓學生興趣濃厚的進入本節課的學習之中。2自主探究，發現規律這部分教學，按照科學探究的過程，設置了提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析結論五個環節。具體實施環節

12、如下： 提出問題：借助引入內容，引導學生提出問題。學生思維靈活，會提出“照相機、幻燈機、放大鏡主要元件都是凸透鏡， 為什么成像情況會不一樣？“像的虛實、大小、正倒跟什么有關？”等一系列問題。教學設計意圖：這一環節是科學探究的開始，可以培養學生初步的發現問題，提出問題的能力。猜想假設：以小組為單位，交流討論問題，提出合理的猜想及其依據。在這里要讓學生結合生活經驗暢所欲言，學生可能提出：成像情況可能與物距有關、焦距有關、凸透鏡的大小、凹凸程度等有關。教師引導學生提出本節課探究的主要問題。不要急于對問題解釋，吊起學生的胃口，誰是誰非我們通過下面想辦法進行驗證。 教學設計意圖：這樣可以有效地培養了學生

13、的科學猜想能力，讓其智慧的火花在這里碰撞，綻放光彩。 設計實驗：引導學生認識新知識，自主學習、合作交流完成實驗設計。首先讓學生熟悉實驗器材的使用，告訴學生凸透鏡焦距已知，重點介紹光具坐的作用和使用，為實驗探究做好充分的準備；其次對實驗中應該注意的問題，我采用了設問的方法，啟發引導學生通過思考回答問題來完成，在不知不覺中既強調了實驗注意事項，又為下面的實驗設計做好鋪墊。 在此基礎上，引導學生通過自己看書和小組討論的形式，完成對實驗步驟和實驗記錄表格的設計，讓學生對實驗過程細化，做到胸有成竹，從而提高學生實驗設計能力，培養學生的創造思維能力。通過化整為零的方法將難點分散，可以使全體學生都能順利完成

14、探究全過程，都能體會到成功的喜悅。教學設計意圖：結合圖片和幻燈片上的文字，展示實驗器材的使用和實驗步驟，給學生的留下形象直觀完整的印象，對培養學生嚴謹科學的實驗態度和良好的實驗操作習慣，突破難點起到了至關重要的作用。 進行實驗：學生思路清晰的完成實驗，收集實驗數據。通過對實驗的設計，學生對實驗早就躍躍欲試了，這個環節是本節課的高潮，“磨刀不誤砍柴工”，教師可用多媒體視頻材料展示實驗全過程，這樣可以幫助對實驗過程不夠清楚的學生，了解操作要領。然后讓學生邊實驗操作，邊記錄物距、像距和像的性質，各組同學分工合作，共同體驗科學探究實驗操作的快樂。教師巡回指導學生實驗，幫助學生解決遇到的問題。教學設計意

15、圖：這里運用多媒體視頻材料，既可以迅速展示實驗探究全過程，增大課堂信息量，又可以彌補教師演示實驗時學生觀察到的范圍小的不足之處，使所有學生都清晰的了解實驗過程。 分析結論：引導學生對實驗數據進行分析，歸納得到凸透鏡成像規律。在這個環節，先讓學生回答課本上提出的三個循序漸進的有關成像情況和成像條件的問題，然后讓學生以小組為單位，交流總結往表格中填寫u>2f、2f>u>f、u<f對實驗數據的進行分析，歸納得到凸透鏡成像規律。在規律提升環節中，在學生動手實驗基礎上，又充分利用Flash 動畫仿真模擬成像，示范當物由遠及近靠近凸透鏡時不同位置凸透鏡成像情況，物距減小（或者增大）時像距和像的大小變化情況，以及成放大縮小、虛實像的分界點。為了方便學生記憶，我以順口溜的形式幫學生總結新發現的規律，“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大（實像），物近像近像變小（虛像）。”教學設計意圖：通過利用Flash 動畫顯示直觀的光路，顯示像物的動態變化規律，可以加深理解前面總結的知識，突出本課的教學重點，學生的知識體系更加完整；從而使學生感受物理的美。3小組PK，學習測評把全班上同學分了“男拔萃” “女拔萃”兩大組，采用小組PK的形式，通過學生選題搶答，根據學生回答的準確性和完整性打分，最后得分高組獲勝，接受挑戰失利組的掌聲祝賀。教學設計意圖：競爭可