1、幼兒園說課稿這是誰的家小班語言反思幼兒園說課稿這是誰的家小班語言反思這是優秀的幼兒 園教案設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！引用故事讓小朋友從中學語言，也是他們喜愛的方式之一, 通過生動有趣的教具和游戲增加他們對漢字、文學的熱愛。教材分析：該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼 兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能 力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著 課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬 到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；2、能聽懂簡單的語言指令、學習按

2、指令行事；3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系;4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（謝謝不用謝不客氣）;5、有外出時的一些安全自護意識;6、在游戲和情景中認識漢字家;7、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象；8、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。活動準備：1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強） 掛鉤6個;b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;c、貓媽媽 頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）d、大字卡家e、幼兒語言用書2、知識準備：活動前幼兒已會唱小花貓你別吵的歌曲。設計思路：1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利 用孩子感興趣的說

3、說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將 會受到良好的效果。2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活 中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷, 進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力 和畫面閱讀能力奠定基礎。活動過程：（一）、開始部分： 通過游戲我來說你來做使幼兒初步能聽懂簡單的語言指 令、學習按指令行事;玩法：教師說：請你拍拍手請你摸摸頭請你找找小耳朵等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述我就拍拍手我就 摸摸頭等。（二）、基本部分：1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明

4、明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩 具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還 有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然 找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做 他們的好朋友，幫他們找家嗎2、情景游戲幫朋友找家玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：小朋友，我家房 頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?幼兒根據紅 紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說: 謝謝小朋友。然后啟發幼兒做出回答：不用謝。（或不客氣）（用同樣方 式引導幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）3、引導幼兒

5、討論：（1）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示家的字卡）（2）、你是怎樣幫他們找到家的?（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）（3）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒 明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。（4）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟, 又該怎麼辦?（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號 碼）。4、游戲給字寶寶照相玩法：幼兒假裝給字寶寶家照相，嘴里發出咔嚓的聲音，然 后請幼兒打開書p4在書中找到它的照片。5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進 行特征描述。6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：小

6、朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?（引導幼兒將畫面與畫面之間 聯系起來，并作出判斷）三、結束部分：1、活動小結：a、教師說：小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、 強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、 二、二我真棒!b、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心 嗎?（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）2、延伸活動：教師扮演貓 媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做小花貓找媽媽和吹泡泡的游戲。效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令 做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩, 從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷 力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的 引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們 擁有自信。教學反思：故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼 兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以 教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時, 咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚