1、作文指導之作文指導之 記敘文篇記敘文篇 寫出故事情節的波瀾寫出故事情節的波瀾 一位土財主為慶祝母親的壽辰，一位土財主為慶祝母親的壽辰，請來大才子唐伯虎為他母親題詩。請來大才子唐伯虎為他母親題詩。 這個婆娘不是人，這個婆娘不是人， 九天仙女下凡塵。九天仙女下凡塵。 兒孫個個都是賊，兒孫個個都是賊， 偷得壽桃獻至親。偷得壽桃獻至親。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！ （舉座皆驚）（滿堂喝彩）（又驚又怒） （拍手叫好）興風作浪之必要：興風作浪之必要： 1、讀者喜歡引人入勝而不是平鋪直敘、讀者喜歡引人入勝而不是平鋪直敘的文章。的文章。2、生活有曲折，文章

2、在反映生活時應、生活有曲折，文章在反映生活時應該曲折有致，波瀾起伏。該曲折有致，波瀾起伏。3、高考閱卷中，大量重復出現空泛的、高考閱卷中，大量重復出現空泛的議論文，說理不透，讓閱卷老師昏昏欲議論文，說理不透，讓閱卷老師昏昏欲睡，而一篇詳略得當，情景交融，有波睡，而一篇詳略得當，情景交融，有波瀾的記敘文很容易打動閱卷老師的心。瀾的記敘文很容易打動閱卷老師的心。 怎樣寫出怎樣寫出事件的波瀾？事件的波瀾？ 波瀾與聯想：波瀾與聯想： 運用聯想，可以開闊思路，文運用聯想，可以開闊思路，文章有波瀾可興。章有波瀾可興。興風作浪之技巧興風作浪之技巧波瀾與選材：波瀾與選材： 選擇有起伏、有變化的事情來寫。選擇有

3、起伏、有變化的事情來寫。 另外，還要學習一些興波瀾的方法另外，還要學習一些興波瀾的方法 。 閱讀材料一：閱讀材料一：找回誠信找回誠信 雨天我在校門一口焦急地等著車，雨天我在校門一口焦急地等著車，偏偏又沒帶雨傘，車站離校門還有偏偏又沒帶雨傘，車站離校門還有一段距離，正當我犯愁時，一個十一段距離，正當我犯愁時，一個十歲左右的小男孩撐傘熱情地說：姐歲左右的小男孩撐傘熱情地說：姐姐沒帶傘吧，我送你好嗎？我高興姐沒帶傘吧，我送你好嗎？我高興地拉過傘，攙著他一路興奮地走著，地拉過傘，攙著他一路興奮地走著，到了車站，我正要感激他時到了車站，我正要感激他時 他興沖沖地從口袋里掏出個本子，他興沖沖地從口袋里掏出

4、個本子，塞給我一支筆：塞給我一支筆：“姐姐，我幫了你一姐姐，我幫了你一次，你也應幫助我一次，對吧？你把次，你也應幫助我一次，對吧？你把你的名字寫上，因為老師說了，做了你的名字寫上，因為老師說了，做了十件好事并有人證明，期末就能當選十件好事并有人證明，期末就能當選三好生三好生了了”。我頓時愕然。我頓時愕然。說一說這篇文章在結尾情節上的特點？說一說這篇文章在結尾情節上的特點？ 文章的結局文章的結局出人意料出人意料，小，小男孩雨中送傘不是為了助人而男孩雨中送傘不是為了助人而是為自己撈是為自己撈“政治資本政治資本”這這突突轉的筆鋒轉的筆鋒，無情地鞭撻現實生，無情地鞭撻現實生活中的偽善和虛假，痛心地發活

5、中的偽善和虛假，痛心地發出找回誠信不要貽害仍然飽含出找回誠信不要貽害仍然飽含誠信的新一代的呼聲。誠信的新一代的呼聲。小結方法小結方法 ：在文章結尾筆鋒突轉在文章結尾筆鋒突轉 釋義：釋義：編故事時，故意順著某個方面編故事時，故意順著某個方面敘述下去，層層推進，直至敘述下去，層層推進，直至情節高潮時，來個情節高潮時，來個180180度大轉度大轉彎，頓起波瀾，一下子把讀彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。者帶到意想不到的境界。 懷著身孕的奇奇，為了參加媽媽懷著身孕的奇奇，為了參加媽媽的生日宴會，便獨自一人走到公共汽的生日宴會，便獨自一人走到公共汽車站，她剛停止腳步，一個漂亮的姑車站，她剛停

6、止腳步，一個漂亮的姑娘指著候車的長椅說：大姐，你坐吧，娘指著候車的長椅說：大姐，你坐吧，隨口說了一句隨口說了一句“你丈夫真好！你丈夫真好！” 公共汽車過來了，車門的人都不公共汽車過來了，車門的人都不上，自動讓出一條路，給她先上，奇上，自動讓出一條路，給她先上，奇奇上車后，一個小伙子讓出自己的座奇上車后，一個小伙子讓出自己的座并說并說：“你丈夫真好！祝你們幸福。你丈夫真好！祝你們幸福。”奇奇心里不明白，怎么人們都知道我奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢？丈夫好呢？ 閱讀材料二 到了車站，擁擠的車廂里又讓出一到了車站，擁擠的車廂里又讓出一條路，周圍的人們面帶微笑，一個婦條路，周圍的人們面帶微

7、笑，一個婦女羨慕地說女羨慕地說：“你丈夫真好！好人一你丈夫真好！好人一生平安！生平安！” ” 奇奇更加納悶。到家了小妹忽然在奇奇更加納悶。到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲奇奇后面哇地大叫一聲 ： 原來奇奇的背后用透明膠貼著一原來奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫張紙片，上寫“請給我妻子讓一個座，請給我妻子讓一個座，謝謝！謝謝！” 說一說這篇文章在情節安排上的特點？說一說這篇文章在情節安排上的特點？ 奇奇一路受到陌生人的奇奇一路受到陌生人的關照這并不稀奇，奇的是為關照這并不稀奇，奇的是為什么人們都說：什么人們都說：“你丈夫真你丈夫真好！好！”這著實是一個這著實是一個謎謎，既，既是奇奇的是奇

8、奇的謎謎，也是讀者的，也是讀者的謎謎，直到最后這個直到最后這個謎謎才解開。可才解開。可謂柳暗花明，洞天石開。謂柳暗花明，洞天石開。 小結方法：小結方法： 在文章開頭巧設懸念在文章開頭巧設懸念 釋義：釋義： 懸念能引起讀者急切的心理期待。懸念能引起讀者急切的心理期待。寫作時把正在發展的主要情節或寫作時把正在發展的主要情節或矛盾阻遏一下，暫時不把結局矛盾阻遏一下，暫時不把結局（結果）告訴讀者，讓讀者產生（結果）告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理。強烈的期待心理。閱讀材料三：尷尬瞬間閱讀材料三：尷尬瞬間 語文課上，我正在隨著林黛玉語文課上，我正在隨著林黛玉在榮國府轉得暈頭轉向，忽然感覺在榮國府轉得暈

9、頭轉向，忽然感覺后桌伸來一只腳碰了碰我的腳，低后桌伸來一只腳碰了碰我的腳，低頭看時，一只球鞋縮了回去，片刻頭看時，一只球鞋縮了回去，片刻那只腳又伸過來蹭到了我的腳，還那只腳又伸過來蹭到了我的腳，還未待它縮回我瞅準了使勁一踩，一未待它縮回我瞅準了使勁一踩，一陣強忍的微弱呻吟之后，那只腳狼陣強忍的微弱呻吟之后，那只腳狼狽地逃了回去。狽地逃了回去。 我再也沒有情緒去理會林妹妹了，心里我再也沒有情緒去理會林妹妹了，心里惱火得要命：哼，看上去挺老實，原來心挺惱火得要命：哼，看上去挺老實，原來心挺歪的。怪不得每次照面，他都微笑著先打招歪的。怪不得每次照面，他都微笑著先打招呼，眼睛好像總盯著我，還有那次我跟

10、同桌呼，眼睛好像總盯著我，還有那次我跟同桌說我愛看名著，第二天他就借我兩本，什么說我愛看名著，第二天他就借我兩本，什么意思嘛！不安好心意思嘛！不安好心 好容易熬到下課，我忙不迭地要站起身好容易熬到下課，我忙不迭地要站起身出去透透空氣，誰知，剛一站起來，嘎一聲，出去透透空氣，誰知，剛一站起來，嘎一聲，嚇了一跳，低頭看時嚇了一跳，低頭看時 一支鋼筆被踩得粉碎，痛苦躺在我的腳邊。一支鋼筆被踩得粉碎，痛苦躺在我的腳邊。 天哪，那是他的天哪，那是他的 一位男生的鋼筆滾到一位男生的鋼筆滾到“我我”的腳下，這位男生用腳去撥自的腳下，這位男生用腳去撥自己的筆，不小心碰到己的筆，不小心碰到“我我”的的腳上，于是

11、腳上，于是“我我”浮想聯翩地浮想聯翩地產生一系列產生一系列誤會誤會，當下課時看，當下課時看到被踩得粉碎的鋼筆時，才恍到被踩得粉碎的鋼筆時，才恍然大悟，至此然大悟，至此誤會誤會解除，令人解除，令人拍手稱妙。拍手稱妙。小結方法：小結方法：在文中創設誤會在文中創設誤會 釋義：釋義： “誤會誤會”源于人與人之間的錯誤源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。件的波瀾。 新學期伊始，我們高年級學生去車新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一

12、小女生站在一個站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：才走了幾步，那女生便對我說： 說說“背不動背不動, ,就滾吧就滾吧!”!”我一聽此言，頓時怒從心頭起，放下箱子我一聽此言，頓時怒從心頭起，放下箱子怒視著她，那女孩子愣了幾秒鐘，才滿怒視著她，那女孩子愣了幾秒鐘，才滿臉通紅的指著箱子說：臉通紅的指著箱子說：“我指的是輪子我指的是輪子”給下文補充恰當的內容給下文補充恰當的內容

13、上課鈴響了，班上某同學慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報告！” 1、選材合理，有風起浪。、選材合理，有風起浪。2、出人意料，符合情理。、出人意料，符合情理。3、波瀾起伏，文系一線。、波瀾起伏，文系一線。材料：材料：迷失的小孩迷失的小孩 小孩一個人在大街上玩，不知不覺小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來。警察過來說：哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭好孩子，你哭什么，回家去吧！什么，回家去吧！”小女孩哭著說：小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。我迷路了，找不到家。” “ “你家在什么地方？你家在什么地方？”“”“在樓上。在樓上。”“”“你爸爸叫什么？你爸爸叫什么？”“”“親愛的！親愛的！”“”“你媽媽叫什么？你媽媽叫什么？”“”“寶貝！寶貝！”“”“你家里你家里還有誰？還有誰？”“”“還有我。還有我