1、讀書破萬卷下筆如有神【語文】高中古詩詞鑒賞十讀法一、讀題目做詩歌鑒賞， 首先要看的便是題目。 詩歌題目往往給我們提供很多有用信息，譬如：（ 2006·湖北· 14）嚴維丹陽送韋參軍、韓琮暮春浐水送別，暗示了詩歌的體裁（送別詩）、內容（時間、地點、人物、事件）。（20XX年·福建· 10）李商隱端居（注：端居：閑居。）告訴讀者詩作內容是閑居生活中的情與景。（ 2004 全國· 16）張籍秋思則寫詩人在秋天對家鄉親人的深切思念。（ 2004·北京· 1213）蘇軾紅梅點明了詩人的寫作對象，即文中的主要意象。讀好詩題，是進行詩歌鑒

2、賞的第一步，也是重要一步。二、讀作者回眸全國及各省市高考試題，不難發現名家名篇是主打。從作者方面看，多選名家以及在不同時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。 如浪漫主義的代表李白【（ 2004·浙江· 16）菩薩蠻，（ 2005·福建· 10）與夏十二登岳陽樓（ 2004·天津· 16）聽蜀僧彈琴，（ 2002·全國· 17）春夜洛城聞笛】，現實主義的代表杜甫，山水田園派代表王維，以“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛” 的詩歌風格為王安石所激賞的中唐著名詩人張籍，以“海日生殘夜，江春入舊年”之句在當時稱最的王灣，以及

3、標新立異，每于吟詠個人生活的悠閑時，顯出不忘世事沉痛的晚唐詩人陸龜蒙，還有花間詞派代表歐陽炯，宋詩“開山祖師”梅堯臣，北宋中期文壇領袖人物蘇軾，因詞中名句“紅杏枝頭春意鬧”而被人們稱為“紅杏尚書”的宋代史學家、文學家宋祁等等。了解作者便可了解其作品主要內容、 風格（是指由于作者的生活經歷、 藝術素養等造成的不同的創作特色。 如陶淵明詩恬淡平和， 王維詩詩中有畫， 李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，蘇軾、辛棄疾之詞豪放奔放，柳永、李清照詞婉約含蓄）及其意趣、主張、觀點、看法，有助于進一步理解鑒賞詩作。例如：（ 2006·北京· 12）陶淵明移居第（ 2）問：“本詩表現了詩人在田

4、園生活中感受到的樂趣。 請具體說明表現了什么樂趣， 這種樂趣是怎樣表現的？”抓住陶詩的特點及其一貫的思想主題， 結合詩中具體詩句， 明了作者情感，那么這里田居生活的樂趣也就不難表達了。三、讀背景（注釋）對于高考中的詩作背景，我們不易把握，這里的讀背景也即讀注釋這是一個重要的信息。例如：（ 2006·遼寧· 16）東坡蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。注：此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。點明了作詩時期，由此可推斷出大的寫作背景，被貶黃州，躬耕自食，過著簡單的生活，閑暇時讀書作詩，寫了這首題名“東坡”的詩，從中我們可

5、看出詩人對讀書破萬卷下筆如有神逆境處之泰然的心情， 可見其胸襟之開闊。 讀詩從背景著手，便于把握作者情感，作品內容主旨。另外補充一點，除了讀注釋外，仔細分析題干也可獲得關于詩作內容的信息。如：（ 2006·北京· 12）第（ 2）問中明確指出：“本詩表現了詩人在田園生活中感受到的樂趣。 ”（2006·天津· 16）“無數鈴聲遙過磧句表現了怎樣的邊塞景象”中的“邊塞景象”，這些都是我們易于把握，有助于我們答題的重要信息。四、讀體裁（題材）按所表現的內容，詩歌可分為諷喻詩、田園詩、山水詩、哲理詩。弄清詩歌的體裁，我們可以更好把握詩歌的內容、主旨及作者的思想情

6、感。諷喻詩，是嘲諷和揭露落后或丑惡現象的詩歌，它直接表現詩人鄙視、輕蔑和嘲弄的感情態度，具有鮮明的政治傾向性。在表現手法上， 或借用比興， 將嘲諷和諷刺的現象具體為詩的形象， 給以辛辣的諷刺，或選取富有典型意義的事實， 用漫畫式的手法加以渲染。 諷刺詩的要求就是要透過現象看本質，引導讀者認清造成這些現象的根源。田園詩。歌詠閑適、恬淡的田園生活的詩歌。主要描寫美好的田園景色和悠閑的村莊生活，如東晉詩人陶淵明以對田園生活的出色描寫， 被稱為田園詩人。其他如南齊謝眺， 唐代孟浩然、 王維等。田園詩在表現自然美方面有較高的藝術價值，其中還寄寓著詩人的情思， 有的還表現了不滿現實的憤怒情緒， 有的謳歌農

7、村生活的恬靜，但有的也流露出隱逸避世的消極思想。山水詩。以山水景物為題材的詩歌。它描繪大自然的美麗景象，表現祖國山河的千姿百態，往往能給讀者以美的享受， 有的還能激發讀者的愛國主義感情。山水詩并不只是自然山水的客觀描繪，往往或顯或隱、 或多或少地表現著作者的思想感情和某種情緒， 也就是說往往是借景抒情的。 不管以描寫山色水光聞名的謝靈運、孟浩然、王維的山水詩，還是其他詩人的，往往如此。如：孟浩然宿建德江、王維山居秋暝、李白望廬山瀑布、張繼楓橋夜泊。不同的山水詩里蘊含著不同的思想感情形成不同的格調。哲理詩。表現詩人哲學觀點、反映哲學道理的詩。這種詩內容深沉渾厚，含蓄、雋永，多將哲學的抽象哲理蘊含

8、于詩句之中。如：蘇軾題西林壁、陳毅冬夜來詠青松五、讀意境所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界，它包括景、境、情三個方面。在做意境分析題時要描繪詩中展現的圖景畫面， 概括景物所營造的氛圍特點，分析作者的思想感情。例如： （2004·福建· 16）秋夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人情感的一個字， 并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。（答案）“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之

9、月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可）這里對詩讀書破萬卷下筆如有神的意境作了簡要分析，這種意境主要是通過涼床、月影、梧桐等意象表現出來的。古詩詞的很多意象常常有特殊內涵，比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚， 以折柳表惜別， 以蟬喻品行高潔， 以草木繁盛反襯荒涼來抒發盛衰興亡的感慨，以菊花象征堅貞高潔的品質， 以梅花代表傲霜斗雪、 不怕打擊挫折、純凈潔白的形象，以松象征堅貞高潔，以蓮表達愛情，以鷓鴣鳥表達離愁別緒，梧桐、杜鵑鳥是凄涼悲傷的象征， 鴻雁則代表游子思鄉懷親之情和羈旅傷感六、讀內容古典詩詞的每一個作

10、者，都想通過詩作來表達自己的意趣、主張、觀點、看法，有的表達得直白張揚， 但也有的表達得含蓄隱晦， 特別是抒情寫景的詩作，其觀點與態度不易把握，只能從詩作的字面意思去領悟與思考。例如：（ 2006·全國卷· 12）題竹石牧牛（并引）黃庭堅子瞻畫從竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次小崢嶸，幽簧相倚綠。阿童三尺棰，御此老骰觫。 石吾甚愛之，勿遣牛礪角！ 牛礪角猶可，牛斗殘我竹。這是首題畫詩，前兩聯描寫畫作的內容，詩人以游戲的筆調分別寫了石、竹、牧童、老牛，構成一幅完整的畫面，并發揮想象，把畫中景物寫得活靈活現，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溶于言表。后兩聯寫了作者由畫

11、作內容而生發出的感想，表明了對自然平和的田園牧歌式生活的向往。 弄清這些內容就不難回答問題了。七、讀語言詩詞是語言的藝術。詩詞語言特點是意蘊多、凝練、含蓄、富有節奏和韻律。能用來回答詩詞語言特色的詞語有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等等。語言特色也與作者的風格有關。如李白詩自然，王維詩清新，陶淵明的詩真切平淡，李商隱的詩華美絢麗。例如：（ 2005·全國卷· 12）邯鄲冬至夜思家白居易鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。邯（2）語言上又有什么特點？（答案）詩的語言質樸無華。（語言風格明白如

12、話，是白居易詩作的典型風格。）八、讀手法。古典詩詞中關于表達技巧的鑒賞是在考試大綱中提出的要求之一。鑒賞文學作品的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧， 這些表達技巧在作品中起了什么作用，表達了什么內容，達到了什么效果。詩詞的表達技巧（或藝術手法） 主要表現在抒情方式和表現手法兩個方面。抒情方式有直接抒情、間接抒情。間接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表現手法含描寫手法（襯托正襯、反襯，聯想和想象，白描等）和修辭手法（比喻、擬人、象征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關、用典、設問、反問、反語等）。表達技巧是作者用以抒發感情的手讀書破萬卷下筆如有神段方法。在做

13、分析技巧型的題目時應準確指出用了何種手法， 并結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用這種手法的，最后指出此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。例如：（ 2006·福建· 10）端居李商隱遠書歸夢兩悠悠，只有空床故素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。 （2）這首詩的第三、四句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。（答案）在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂的思親的情感。 從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。 在讀手法的過程中，有必要了解相關的名詞術語。九、讀情感詩詞是情感的載體之一。其情感不外乎是欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等。要從詩詞字里行間中體會作者的情感。例如：（ 2006·全國卷· 12）南柯子 王炎 山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出， 溝塍處處通。 人間辛苦是三農。 要得一犁水足望年豐。（ 2）試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。作者通過對農民辛勞生活的感嘆，抒發了憐憫農民的思想感情。十、讀主題（思想內容）古詩詞的主題有以下幾大類： 憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、長亭送別等。憂國傷時主題，多揭露