1、也談教師的教育反思讀“質(zhì)檢"反思有感楊喜中反思的重要性已不必多說(shuō)，然而現(xiàn)實(shí)中，并不是所有的反思都取得了理想的效果。也有很多老師說(shuō)，平時(shí)那么忙，哪有什么時(shí)間寫反思？我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué) 反思著重反思自己的教學(xué)行為和新教學(xué)理念之間的沖突和矛盾，以及如何解決這 些沖突。具體包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)起來(lái)了，選擇什么方式調(diào)動(dòng)其自主 性；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況如何，需要作何指導(dǎo)和幫助；預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是 否達(dá)到，存在什么主要問(wèn)題；在方法上還可以有哪些改進(jìn)之處等。個(gè)人反思以教育敘事為平臺(tái)。通過(guò)敘事進(jìn)行個(gè)人反思的主要方式包括教師本人撰寫的學(xué)習(xí)心得、個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。我們鼓勵(lì)和提倡教師在反思探

2、 究過(guò)程中，把課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中有感觸的事情，以隨筆、日記、教后記 等形式記錄下來(lái)。這些敘事性實(shí)踐記錄具體地、情景性地，活靈活現(xiàn)地描繪出教 師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。教 育敘事離不開豐富的素材和詳細(xì)的原始記錄，在資料的收集與整理的過(guò)程中，就 會(huì)初步形成教育敘事的思路。在收集資料中所使用的具體研究方法，主要是參與 觀察法和深度訪談法。在研究中，教師可以密切地接近被觀察者，細(xì)致地觀察研 究對(duì)象的行為和神態(tài)，也可以與研究對(duì)象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性的，非常自由且較為深入 的訪談，捕捉把握研究對(duì)象的深層信息。還可以收集和積累敘事記錄作為研究的 第一手材料，其中包括了

3、學(xué)生的日記、周記、各種活動(dòng)的圖片、相關(guān)的文件等。教育敘事既有對(duì)故事細(xì)致入微的描述，又有洞察教育事件的深刻闡述，既有 把日常的教育想象詳盡地展現(xiàn)的大家面前，為大家創(chuàng)設(shè)一種親臨其境的感受，又要解析隱藏教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，使平凡的教育故事蘊(yùn)藏不平凡的教育智 慧。教育敘事正是教師用自己的語(yǔ)言記敘身邊的事情，雖然它沒(méi)有抽象的概念、 專業(yè)化的詞匯，似乎顯得“理論性不強(qiáng)”，但正是在鮮活的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例中, 通過(guò)反思改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。1、課前反思探究：課前反思主要就是反思備課，主要反思如何設(shè)計(jì)某節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，教案設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)新教學(xué)理念。k體包括如何圍繞年段、單元和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)這

4、一主線，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的思考；如何突出和落實(shí)教材 的內(nèi)容；課堂教學(xué)中的五大方面的策略如何設(shè)計(jì)（問(wèn)題定向、情景教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，反思性學(xué)習(xí)）。就學(xué)生而言，則主要是在探究性的自學(xué)或預(yù)習(xí)活動(dòng)中提出和解決問(wèn)題。2、課中的反思探究：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂情境的變化靈活地組織和引導(dǎo)教學(xué)，變“教案劇本”的上演為師生體驗(yàn)與交往的生命的自然進(jìn)程。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是積極的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，作好自主嘗試、交流研討和積極實(shí)踐，以形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、課后的反思探究：就是教師對(duì)這節(jié)課教學(xué)結(jié)果的反思。主要是對(duì)真實(shí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，在新教學(xué)理念的體現(xiàn)上，課堂教學(xué)效果與預(yù)想結(jié)果相比 如何？在