1、主題：如何提升校長的領導力如何提升校長的領導力 一、解析校長領導力一、解析校長領導力 二、校長的職能與角色二、校長的職能與角色 三、校長領導力的修煉與提升三、校長領導力的修煉與提升 四、校長的期待與目標四、校長的期待與目標如何提升校長的領導力 分享三段話 一個好的校長，就是一一個好的校長，就是一所好學校所好學校 校長是一個地方教育形校長是一個地方教育形象的活廣告。群眾信得過象的活廣告。群眾信得過校長就信得過所在學校，校長就信得過所在學校，就會全力支持學校工作。就會全力支持學校工作。 校長不能只是一只辛勤校長不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放的蜜蜂，而要成為類似放風箏的人：心中有天空，風箏的

2、人：心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。腳下有土地。主要內容：主要內容： 一、解析校長領導力一、解析校長領導力 校長領導力應體現在用一種思想，統領學校工作的全局，校長領導力應體現在用一種思想，統領學校工作的全局，制定學校發展的方針。其主要角色應是一位引領者制定學校發展的方針。其主要角色應是一位引領者:引領學校的引領學校的變革和發展。即：變革和發展。即： 一是一種影響力：一是一種影響力：指一所學校的領導者在教師心目中能否指一所學校的領導者在教師心目中能否獲得真正的權威和影響力。獲得真正的權威和影響力。 二是價值觀引領，重在提高師生的精神境界：二是價值觀引領，重

3、在提高師生的精神境界：價值追求的價值追求的缺席，實際是靈魂的缺席。一個人當對事業的追求達到一心一缺席，實際是靈魂的缺席。一個人當對事業的追求達到一心一意時，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。意時，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。 三是提升教育質量的能力三是提升教育質量的能力（重點課程實施）（重點課程實施） 二、校長的職能與角色二、校長的職能與角色 明茨伯格認為，作為一個組織的負責人，他承擔的絕不是明茨伯格認為，作為一個組織的負責人，他承擔的絕不是單一的角色，而是一角色集，包含多種角色，每一種都意味著單一的角色，而是一角色集，包含多種角色，每一種都意味著一系列的職責

4、和工作，不同的角色之間也有著密切的聯系。一系列的職責和工作，不同的角色之間也有著密切的聯系。 當前正處于教育轉型期：當前正處于教育轉型期： 有學上（保障，調控）有學上（保障，調控） 上好學（品質）上好學（品質） 好上學好上學（便利，特色、均等）（便利，特色、均等） 上學好（滿意）上學好（滿意） 1、校長的角色集（個人觀點）、校長的角色集（個人觀點） 現實中現實中“五大員五大員“（最簡單的現實感受，最傳統的樸（最簡單的現實感受，最傳統的樸實體現）實體現）最基礎的角色要求最基礎的角色要求 調解員（穩定信訪的壓力）調解員（穩定信訪的壓力） 消防員（安全管理的壓力）消防員（安全管理的壓力） 社會活動員

5、（環境憂患的壓力）社會活動員（環境憂患的壓力） 管理員（有序發展的壓力）管理員（有序發展的壓力） 教教 員（教學質量的壓力）員（教學質量的壓力） 能量能量落腳點落腳點社會活社會活動員動員教教 員員管理員管理員消防員消防員調解員調解員校校 長長體會：困難多！壓體會：困難多！壓力大！累！校長力大！累！校長要練就三頭六臂？要練就三頭六臂？學校不好辦！校長學校不好辦！校長不好當！不好當！ 2、好校長的三大支點、好校長的三大支點 （1）做好領導）做好領導校長首先是教育思想的領導校長首先是教育思想的領導(必須是一個必須是一個思想者思想者,必須有獨特的信仰，即：價值理念必須有獨特的信仰，即：價值理念) 校長

6、的價值理念校長的價值理念 體現怎么體現怎么“領領”與與“導導” 校長的使命需要思考三個問題：說明三個自信校長的使命需要思考三個問題：說明三個自信 該干什么？該干什么？價值選擇（價值選擇（信仰自信信仰自信） 能干什么？能干什么？道路選擇（道路選擇（道路自信道路自信） 怎么干？怎么干？方法選擇（方法選擇（方法自信方法自信）載體：軟實力之載體：軟實力之靈魂塑造靈魂塑造學校文化建設，是學校發展的靈魂工程學校文化建設，是學校發展的靈魂工程學校文化是學校整體學校文化是學校整體發展的命脈發展的命脈在學校發展中，學校文化起著在學校發展中，學校文化起著價值引導、觀念整合、情感激勵、價值引導、觀念整合、情感激勵、

7、規范調節規范調節等重要的整合作用，抓住文化建設可以牽一發而動全等重要的整合作用，抓住文化建設可以牽一發而動全身。因此，身。因此，只有站在學校文化建設的高度才能駕馭學校的戰略只有站在學校文化建設的高度才能駕馭學校的戰略發展。發展。（人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂）（人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂）如何把握學校文化戰略的內涵？（抓如何把握學校文化戰略的內涵？（抓“三力三力”） 抓好抓好“精神力精神力”系統系統 學校形象定位學校形象定位 核心理念核心理念 學校精神學校精神 學校發展愿景學校發展愿景 校訓校訓 教育理念（德育教育理念（德育 課程課程 教學）教學） 服務理念服

8、務理念 質量理念質量理念 學校學校 格言格言 學校宣言學校宣言 師生誓詞師生誓詞 例：一個學校的學校文化的展示（北京西城外國語學校）例：一個學校的學校文化的展示（北京西城外國語學校） 主體文化：主體文化： 和諧和諧 發展發展 人文文化：人文文化： 愛愛 陽光陽光 幸福幸福 學校校訓：學校校訓： 熱愛生活熱愛生活 分享智慧分享智慧 享受挑戰享受挑戰 三大智慧：三大智慧： 情感智慧情感智慧 生存智慧生存智慧 創新智慧創新智慧 抓好抓好“執行力執行力”系統（相對固定機械式的架構）系統（相對固定機械式的架構） 校名使用規范校名使用規范 行政機構建設行政機構建設 品牌策略品牌策略 制度建設制度建設 校本

9、儀式校本儀式 教科研策略教科研策略 教學行為規范教學行為規范 學校文化傳播系統學校文化傳播系統如何把握學校文化戰略的內涵？（抓如何把握學校文化戰略的內涵？（抓“三力三力”） 抓好抓好“形象力形象力”系統系統 視覺部分（外在環境）：基礎視覺塑造視覺部分（外在環境）：基礎視覺塑造 應用視覺塑造應用視覺塑造 建筑物與道路的命名建筑物與道路的命名 環境改建環境改建 校服設計等校服設計等 聽覺部分（內心感受）：學校主題音樂聽覺部分（內心感受）：學校主題音樂 （校歌）（校歌） 鼓號隊的音樂的規范鼓號隊的音樂的規范 掌聲規范掌聲規范 學校電子媒體音樂使用規范學校電子媒體音樂使用規范如何把握學校文化戰略的內涵

10、？（抓如何把握學校文化戰略的內涵？（抓“三力三力”）未來學校管理衡量標準之一：未來學校管理衡量標準之一： 看學校現狀，評判學校文化建設水準；看學校現狀，評判學校文化建設水準； 看學校氛圍，感覺學校文化建設實效；看學校氛圍，感覺學校文化建設實效； 看學校風貌，檢驗學校文化建設成果。看學校風貌，檢驗學校文化建設成果。 小結：自信信仰力量是一名校長應該具有的小結：自信信仰力量是一名校長應該具有的最優秀的品質，是一種力量！是一種精神！不成最優秀的品質，是一種力量！是一種精神！不成功的校長不是不優秀，而是不自信。功的校長不是不優秀，而是不自信。 （2）做好管理）做好管理管理是管理是一個復雜普遍的人類歷程

11、。在一個復雜普遍的人類歷程。在這個歷程中，管理角色像羅馬這個歷程中，管理角色像羅馬神話中具有兩副面孔的門神一神話中具有兩副面孔的門神一樣，向外，它觀察著環境，向樣，向外，它觀察著環境，向內，它觀察著內部秩序。它的內，它觀察著內部秩序。它的基本目的在于尋求平衡和發展，基本目的在于尋求平衡和發展，它的基本功能在于消除緊張狀它的基本功能在于消除緊張狀態，從而達到目的。態，從而達到目的。做管理就是做規則（見右表歸納）做管理就是做規則（見右表歸納） 校 長正式權威和地位人際方面掛名首腦領導者聯絡者信息方面監聽者傳播者 發言人 決策方面故障排除者資源分配者談判者決策者 領導不等同于管理：領導不等同于管理：

12、領導領導是做正確的事，而管理是正確是做正確的事，而管理是正確地做事。地做事。領導和管理的最大的領導和管理的最大的區別就在于，管理更傾向于按區別就在于，管理更傾向于按照機構的規則實施已有的程序，照機構的規則實施已有的程序，而領導則更加注重愿景的作用而領導則更加注重愿景的作用和啟動實現愿景的過程。和啟動實現愿景的過程。 關關 于于 管管 理理 者者 關關 于于 領領 導導 者者 產生秩序和一致產生秩序和一致 產生變化和運動產生變化和運動 善于管理和執行善于管理和執行 善于改革和創新善于改革和創新 依賴于控制和支配依賴于控制和支配 依靠引導和信任依靠引導和信任 解決現狀解決現狀 善于長遠考慮善于長遠

13、考慮 善于效仿善于效仿 致力于創新致力于創新 偏重詢問如何、何時偏重詢問如何、何時 重探究什么、為什么重探究什么、為什么 注重制度和結構注重制度和結構 重探究什么、為什么重探究什么、為什么關注事務的底線關注事務的底線 放眼事務的未來放眼事務的未來 樂于接受現狀樂于接受現狀 樂于挑戰現狀樂于挑戰現狀 愿把事情做對愿把事情做對 常做正確的事情常做正確的事情 （3）做好教育）做好教育教育和人的生命一樣，教育和人的生命一樣，都不可重復！都不可重復！ 教育目標：一切為了孩子，為一切孩子，為了教育目標：一切為了孩子，為一切孩子，為了孩子一切。孩子一切。 機會：機會：“有教無類有教無類”不選擇學生不選擇學生

14、 過程：過程：“因材施教因材施教”不搞一刀切不搞一刀切 結果：結果：“各得其所各得其所”不搞批量生產不搞批量生產 著力點：回歸課堂著力點：回歸課堂有效課堂深入推進的有效課堂深入推進的“五法五法” 強化教育科研指導課堂教學強化教育科研指導課堂教學 推行中心課堂會診推行中心課堂會診 培養骨干教師引領課堂教學培養骨干教師引領課堂教學 制定激勵機制制定激勵機制 優化教育技術提升課堂教學優化教育技術提升課堂教學 消除消除“短板短板” 合理研究評價把握課堂教學合理研究評價把握課堂教學 優化考核評價體系優化考核評價體系 推行特色課程豐富課堂教學推行特色課程豐富課堂教學 課程體系：就是教課程體系：就是教 育的

15、喂養育的喂養體系，更是學生的營養體系（國家的課程是原料，怎么烹飪、怎么喂體系，更是學生的營養體系（國家的課程是原料，怎么烹飪、怎么喂是學校的事，國家課程校本化是學校的事，國家課程校本化 抓落實：校長是主導，教師是主力，學生是主體 案例：有效課堂的模式案例：有效課堂的模式 三、校長領導力的修煉與提升三、校長領導力的修煉與提升 1、保持激情人格力量、保持激情人格力量 一是懷抱理想、追求卓越，做一個追夢人！一是懷抱理想、追求卓越，做一個追夢人！ 領導力修煉實際上是一個不斷自我超越的過程領導力修煉實際上是一個不斷自我超越的過程 內在的動力、有內在目標和愿景內在的動力、有內在目標和愿景 校長要不斷校長要

16、不斷“升級升級”自己的自己的“軟件軟件”； 校長要不斷的校長要不斷的“激活激活”自己的自己的“零件零件”； 校長要不斷校長要不斷“開窗開窗”看看“世界世界” 小結：只要校長是小結：只要校長是“興奮劑興奮劑”，就會隨時刺激學，就會隨時刺激學校教育活動的每根校教育活動的每根“神經神經” 校長的開學講話，校長不斷尋求校長的開學講話，校長不斷尋求“興奮點興奮點” 例：個別學校成立社團組織，開展大課間活動例：個別學校成立社團組織，開展大課間活動 在學校教育管理活動中別忘了敲打幸福在學校教育管理活動中別忘了敲打幸福“鼓點鼓點”（幸福十二點）：（幸福十二點）： 精神生活更豐富一點兒；文化享受更精彩一點兒；精

17、神生活更豐富一點兒；文化享受更精彩一點兒； 教育水平更提高一點兒；對學生的關愛更多一點；教育水平更提高一點兒；對學生的關愛更多一點； 對教育的投資更多一點兒；生活的信心更足一點兒；對教育的投資更多一點兒；生活的信心更足一點兒； 住的房子更大一點兒；開車子老師更多一點兒；住的房子更大一點兒；開車子老師更多一點兒； 旅游走的更遠一點兒；自由支配的錢更多一點兒；旅游走的更遠一點兒；自由支配的錢更多一點兒； 精神更愉快一點兒；身體更健康一點兒。精神更愉快一點兒；身體更健康一點兒。 2、努力實現自我提升、努力實現自我提升 學而時習之，不亦悅乎？（學習）學而時習之，不亦悅乎？（學習） 有朋自遠方來，不亦樂

18、乎？（交友）有朋自遠方來，不亦樂乎？（交友） 人不知而不慍，不亦君子乎（修身）人不知而不慍，不亦君子乎（修身） 啟示我們：可謂幸福人生的三部曲啟示我們：可謂幸福人生的三部曲 一是提升學習力一是提升學習力 學習過程就是領導力修煉的過程，做一個終身學習者：實踐學習過程就是領導力修煉的過程，做一個終身學習者：實踐中學習閱讀與思考，同行交流，系統培訓；中學習閱讀與思考，同行交流，系統培訓； 向專家學，向書本學，提高理論思維能力；向自己學、向實向專家學，向書本學，提高理論思維能力；向自己學、向實踐學、向同行學，提高解決實踐問題能力；踐學、向同行學，提高解決實踐問題能力； 學習力是思考能力和研究能力的基礎

19、。學習力是思考能力和研究能力的基礎。 案例：校長論壇的舉辦案例：校長論壇的舉辦 二是保持陽光心態二是保持陽光心態 學最好的別人，做最好的自己學最好的別人，做最好的自己 美好的人生是這樣鑄成的：美好的人生是這樣鑄成的： 和陽光的人在一起和陽光的人在一起心里就不會陰暗；心里就不會陰暗； 和快樂的人在一起和快樂的人在一起嘴角就常帶微笑；嘴角就常帶微笑； 和進取的人在一起和進取的人在一起行動就不會落后；行動就不會落后； 和大方的人在一起和大方的人在一起遇事就不會迷茫；遇事就不會迷茫； 和聰明的人在一起和聰明的人在一起做事就不會愚鈍。做事就不會愚鈍。 積極心理學家們相信積極心理學家們相信: 積極和正面的

20、品質和情感只有在積極和正面的環境中才能最好地得到發積極和正面的品質和情感只有在積極和正面的環境中才能最好地得到發揮和發展揮和發展 堅持做到：堅持做到：保持陽光心態保持陽光心態 保持綠色情緒保持綠色情緒 保持身體康健保持身體康健 案例：不要因別人的過失而懲罰自己！案例：不要因別人的過失而懲罰自己！ 不要因一棵樹而錯過一片森林！不要因一棵樹而錯過一片森林！ 三是不斷修身修為三是不斷修身修為 學會低姿態學會低姿態這不是懦弱和畏縮，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、處這不是懦弱和畏縮，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、處世不可缺少的修養和風度！（有句名言：取象于錢，外圓內方）低調做人，高調做事！世

21、不可缺少的修養和風度！（有句名言：取象于錢，外圓內方）低調做人，高調做事！ 注重細節注重細節禮節和禮儀修養是所有校長的必修課（校長做好了才能教育引導教禮節和禮儀修養是所有校長的必修課（校長做好了才能教育引導教職工）職工） 例：初次見面的言行舉止；與領導交談的言行舉止；在公眾場合的言行舉止例：初次見面的言行舉止；與領導交談的言行舉止；在公眾場合的言行舉止 淡泊名利淡泊名利名是枷，利是鎖。如果整天帶著枷鎖過日子，身心能自在嗎？例：名是枷，利是鎖。如果整天帶著枷鎖過日子，身心能自在嗎？例：廉潔自律的事例。廉潔自律的事例。 有所作為有所作為生活是一種修行，實踐就是修煉，成功是擔當的結果生活是一種修行，

22、實踐就是修煉，成功是擔當的結果生活需要生活需要積累，需要磨練，需要修煉積累，需要磨練，需要修煉成功沒有捷徑（吃的苦中苦，方為人上人！）成功沒有捷徑（吃的苦中苦，方為人上人！） 案例解析：蝴蝶的成長啟示案例解析：蝴蝶的成長啟示 （ 應當擯棄浮躁！擯棄急功近利！）應當擯棄浮躁！擯棄急功近利！） 典故：看到絡繹不絕前來拜佛的典故：看到絡繹不絕前來拜佛的人，石階上的石頭不平衡了，說同是人，石階上的石頭不平衡了，說同是石頭，為什么他高高在上被別人拜，石頭，為什么他高高在上被別人拜，而我卻被踩在腳下？佛說：因為你才而我卻被踩在腳下？佛說：因為你才挨了六刀，我卻挨了千萬刀！挨了六刀，我卻挨了千萬刀！ 3、要

23、善于高位思考、換位思考與戰略思考、要善于高位思考、換位思考與戰略思考 不識廬山真面目，只緣身在此山中（自我封閉，一葉不識廬山真面目，只緣身在此山中（自我封閉，一葉障目）障目） 不同的高度，不同的視野（智慧領導：揚長避短）不同的高度，不同的視野（智慧領導：揚長避短） 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 解析：賞析解析：賞析“姜維神像姜維神像”的原理的原理 用哲學的視覺看待事物的發生、發展、變化和處世（辯用哲學的視覺看待事物的發生、發展、變化和處世（辯證法、唯物論、認識論、歷史論、人論）！要懂得用辯證方法證法、唯物論、認識論、歷史論、人論）！要懂得用辯證方法處理問題。處理

24、問題。 4、要以人為本、要以人為本 為什么要以人為本：組織的根本目標是為了人的發展，人的發展從根本上來說要為什么要以人為本：組織的根本目標是為了人的發展，人的發展從根本上來說要依靠人，要依靠自覺自愿的人，要依靠人內在的動力、目標和愿景。依靠人，要依靠自覺自愿的人，要依靠人內在的動力、目標和愿景。 一是建設優秀團隊一是建設優秀團隊 建設隊伍，是學校發展的核心工程建設隊伍，是學校發展的核心工程 路徑：活動貫穿始終路徑：活動貫穿始終 要學會尊重人、信任人、團結人、要善于用人要學會尊重人、信任人、團結人、要善于用人 案例：北京一所學校校長通過活動載體案例：北京一所學校校長通過活動載體“激活激活” 全年

25、有高潮全年有高潮 月月有精彩月月有精彩（師德模范報告會；（師德模范報告會； 青年教師系列講座；五四青年表彰青年教師系列講座；五四青年表彰會；七會；七一青年教師懇談會；班主任素質研討會；課堂教學基本功大賽；主題班會展示一青年教師懇談會；班主任素質研討會；課堂教學基本功大賽；主題班會展示活動；優秀教案；優質課評比；登上天安門城樓，到音樂廳欣賞音樂；青年班主任拜活動；優秀教案；優質課評比；登上天安門城樓，到音樂廳欣賞音樂；青年班主任拜訪老教師、采訪師德之星；赴遠郊區搞環保旅游，登長城，抒愛國情懷；赴山區植訪老教師、采訪師德之星；赴遠郊區搞環保旅游，登長城，抒愛國情懷；赴山區植“青春樹青春樹”； 到郊

26、區搞拓展；組織軍營一日活動；下西柏坡接受傳統教育到郊區搞拓展；組織軍營一日活動；下西柏坡接受傳統教育） 二是處理好幾類人的關系：二是處理好幾類人的關系： 對上關系對上關系與上級的關系；與上級的關系； 對下關系對下關系與學校班子成員及教師的關系與學校班子成員及教師的關系 （劃龍舟（劃龍舟各有分工各有分工*團隊的龍舟精神）團隊的龍舟精神） 平行關系平行關系關鍵部門負責人的關系。關鍵部門負責人的關系。 案例案例1：“西外西外”的人文文化的人文文化 聆聽陽光法則聆聽陽光法則 感悟人文真諦感悟人文真諦學校人文文化學校人文文化 微笑：人文文化的知音微笑：人文文化的知音 感激：人文文化的源泉感激：人文文化的

27、源泉 享受挑戰：人文文化的力量享受挑戰：人文文化的力量 選擇：人文文化的個性選擇：人文文化的個性 美麗：人文文化的色彩美麗：人文文化的色彩 案例案例2：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的啟示：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的啟示 優勢互補、揚長避短、團結的力量優勢互補、揚長避短、團結的力量 四、校長的期待與目標四、校長的期待與目標 1、一個受歡迎的校長應怎么做？、一個受歡迎的校長應怎么做？ 一是充當教職員工的一是充當教職員工的“精神領袖精神領袖” 標志有四：標志有四： 巨大的感召力巨大的感召力令出則行，禁出則止令出則行，禁出則止 磁石般的親和力磁石般的親和力樂于交流，坦誠相對樂于交流，坦誠相對 無形的影響力無形的影響力