1、學習貫徹新理念，提高小學英語課堂教學實效當前小學英語教學中存在的當前小學英語教學中存在的主要問題主要問題n實效問題：實效問題：很多教師課堂教學的實效不高，即學生在每節課上所學的知識和能力發展未能達到單位教學時間內的最大潛能。n實施問題：實施問題：在英語課堂上，還有不少教師關注自己的教多于關注學生的學，對學生的情感和興趣關注少，對學習策略的指導和訓練少；教師控制課堂多，給學生實踐和思維的空間少。 n師資及環境問題：師資及環境問題：存在客觀工作環境和個人專業能力兩方面問題。大班教學，工作量繁重、資源不足、語言環境欠佳，個人語言和教學能力均有待提高。教育思想n以人為本小學階段英語教學目標n激發學生學

2、習英語的興趣n培養積極的學習態度n建立初步的學習英語的自信心n培養一定的語感和良好的語調語音基礎n形成初步用英語進行簡單日常交流的意識和愿望n為進一步學習打下基礎英語課程性質n工具性和人文性英語老師的職責n教英語n用英語進行教學n用英語幫助學生學習英語n用英語進行教育,幫助學生全面成長教學原則n以學定教n面向全體學生，使學生全面發展n以交際為目標n意義先行n隱性教學原則以學定教激發和培養興趣 激發學生學習英語的興趣是學好英語的前提激發學生學習英語的興趣是學好英語的前提 “一切有效的一切有效的 工作必須以某種興趣為先決條件工作必須以某種興趣為先決條件”（皮亞杰）（皮亞杰）產生興趣的誘因很多產生興

3、趣的誘因很多誤區目標太籠統，太高或太低 課堂活動讓學生感覺dull 無趣、簡單、形式單一、幼稚、太難、枯燥、態度不好、一言堂、缺互動、模式化、不公平、激情不夠、作業形式單一、缺語境；評價單一；評價誤區：表揚泛化、形式主義、批評缺失脫離生活關于教學目標的描述案例關于教學目標的描述案例1n知識目標：知識目標：熟練掌握家庭成員名稱和運用人稱代詞和物主代詞。n能力目標能力目標： 1.培養學生交際與表達能力培養學生交際與表達能力 2.培養學生閱讀能力與寫作能力培養學生閱讀能力與寫作能力 3.培養學生互相關心與幫助的習慣培養學生互相關心與幫助的習慣n德育目標：德育目標：教育學生熱愛家庭成員，熱愛祖國母親教

4、學目標n全面從知識、能力、情感態度等幾個方面 來確定 n具體目標制定具有可操作性和可檢測性，有量化要求n適宜適宜 確定的教學目標，能以課標為指導，確定的教學目標，能以課標為指導，體現教材特點，符合學生認知水平體現教材特點，符合學生認知水平n便于檢測便于檢測教學目標的設定應當是可以檢測教學目標的設定應當是可以檢測與評價的與評價的關于教學目標的描述案例關于教學目標的描述案例2語言知識與技能目標：語言知識與技能目標：（1）能運用略讀技巧，快速找出故事的主要情節線索）能運用略讀技巧，快速找出故事的主要情節線索（2）能利用上下文、插圖和已有的知識和經驗判斷）能利用上下文、插圖和已有的知識和經驗判斷tri

5、ck free，argue等關鍵詞的意思；等關鍵詞的意思； （3）能回答有關故事的事實性問題，并積極表達對故事的個）能回答有關故事的事實性問題，并積極表達對故事的個人理解。人理解。（4）能運用所學詞語、根據個人意愿，完成簡單的個人假期）能運用所學詞語、根據個人意愿，完成簡單的個人假期計劃并相互交流。計劃并相互交流。情感態度目標：情感態度目標：（1）能體會故事的情感線）能體會故事的情感線-奶奶需要家人的關愛；奶奶需要家人的關愛； （2）增強關愛自己長輩的情感。）增強關愛自己長輩的情感。教學目標設計教學目標設計-案例案例3 一、教學內容一、教學內容詞匯：astronaut， detective，

6、president， principal， professor功能句型：-what will you be in the future? -i will be a/an .拓展句型：-where will you live in the future? -i will live 二、教學目標二、教學目標 - 學生能夠：n借助圖片、影像、聽懂有關談論未來職業及居住地點的語言材料。n能聽懂并辨認五個多音節的職業詞匯。n在適當情景中，應用本課學習的職業詞匯和以往學過的語言，交流 對未來職業及居住地的設想。n對未來職業充滿憧憬。以學定教激發和培養興趣 以活動為基礎 活動是提高小學生英語運用能力的主要途

7、徑活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑 “當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。的。”（蘇霍姆林斯基）（蘇霍姆林斯基）誤區n重形式輕內容以學定教激發和培養興趣 以活動為基礎 以情景為載體： “如果沒有語言情景，那就沒有意義，也如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。不能代表什么。”（馬林諾斯基）（馬林諾斯基） 誤區：欠合理、真實 注意： 1）情境要盡可能真實，盡可能是生活中的情境再現。

8、 2）情境要有意義，要有利于學生學習和運用語言。面向全體學生，使學生全面發展n學生為主體：教師的教不能代替學生的學n面向全體，關注個體n全面發展不是均衡發展誤區n一言堂 n走秀觀摩課以交際為目標 n課標規定：義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。 n誤區：學英語就是學習語言知識如何組織好交際性語言表達活如何組織好交際性語言表達活動？動？1、創設語境，通過信息溝活動創設交際需求2、組織多種形式的課堂互動，使學生的學習機會最大化 （全班、小組、兩人、個人）3、在組織活動前，教師要做好示范，明確任務和要求。4. 反饋

9、階段要注意糾錯的方式，在激勵學生表達的同時，關注語言的正確性，如果是本課新學內容，要選擇適當的方式和時機加以糾正。n叫牌 李靜純意義先行的原則 n形：指語言本身外在的形式n意義：指詞或句本身的含義n用法：指某個詞或句在什么情況下使用誤區：過于關注語言的形式，但是卻忽視 語言的用法新知呈現構成要素：n有語境n有新舊知識n有原聲輸入n直觀n語言規范、語調正確n有可理解性的練習n突出重點語言隱性教學原則 n語法：為用而教、恰當的時候和方法n語音：讀音規律 誤區：語法知識講授 學習音標看到碰到不講到-張連仲how to teach the conversation with year 1 pupils:nwhy so big eyes?nto see you clearly!nwhy so big ears?nto hear you clearly!nwhy so big mouth?nto eat you!研究規律，落實課堂實效n兒童身心規律：由淺入深；聯系生活；富有童趣；n語言學得規律：必要操練；意義建構；情境輸出；n課堂教學規律：時間有限；激發興趣；培養習慣；n目標