東師2019年秋季《現代教育技術》離線考核與答案(最新)_第1頁
東師2019年秋季《現代教育技術》離線考核與答案(最新)_第2頁
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文檔簡介

1、離線作業考核現代教育技術滿分 100 分一、簡答題(每題 10 分,共 50 分)1、簡述教學傳播過程的基本階段。答:教學傳播過程是一個連續動態的過程。但為了研究方便起見,南國農、李運林將它分解為六個階段(圖1-61-6)圖 1-6教育傳播過程的六階段|4t選擇媒體1一*(週曲送一H擡收解澤一A| 1m二二I踴5焼傳凄L f11J- -圖1F教育傳播過程的六階殿2、舉例說明多媒體素材的獲取方式。答:(1)利用 In ternet上現有的多媒體素材,可以在課件中連接、引用已獲取網址的網上素材,亦可以先下載素材,再導入到課件中(2)對現有的常規多媒體素材進行數字化處理,教師在日常教學中往往積累了大

2、量的多媒體素材資 源,這些資源大多數是以文字、圖片或音視頻形式存在。可以對這些資源進行數字化處理,使其滿足一定 的教學與學習需要。(3)交流與共享,近年來,國家和地方都在大力提倡“三通兩平臺”的建設與使用,強調人與人、 班與班、校與校之間的資源交流與共享。該種方式獲取的多媒體素材針對性與實用性較強。3、學習管理系統的功能模塊有哪些答:內容資源管理(教師可以方便的發布、管理、組織教學內容)、在線交流功能(異步和同步的交流協作工具)、考核管理功能(自測、測驗、考試、調查和記分冊)、系統管理功能(教務處老師的管理、統計功能)。4、簡述翻轉課堂的優缺點。答:在這種教學模式下,課堂內的寶貴時間,學生能夠

3、更專注于主動的基于項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的 時間來講授信息,這些信息需要學生在課后完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式,教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。( 1 )師生共同確定探究問題( 2 )學生獨立解決問題( 3 )開展協作探究式活動( 4 )學生進行

4、成果展示與交流( 5 )進行教學評價與反饋5、信息化教學評價的方法。答:( 1)量規(又稱為評價指標體系)量規( Rubric )是一種結構化的定量評價標準,往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指 標,具有操作性好、準確性高的特點。本書的主要目的就是通過豐富的量規范例,為廣大的中小學教師提 供設計量規的第一手材料。( 2 )學習契約學習契約( Learning Contract)也稱為學習合同,是學習者與幫促者(專家、教師或學友)之間的書面協議或者保證書。這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。( 3 )范例展示所謂范例展示( Example Presentation),就是在布置學

5、習任務之前,向學生展示符合學習要求的學習成果范例,以便為學生提供清晰的學習預期。( 4 )電子學檔電子學檔也稱學習文件夾,任何實物都是一定文化的產物,都是在一定情境下某些人對一定事物的看 法的體現;因此這些實物可以被收集起來,作為特定文化中特定人群所持觀念的物化形式進行分析。檔案 袋可以形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題,以增強學生的自信心,提高學生自我評價、自我 反省的能力。( 5 )概念圖概念圖( Concept Map )是一種圖表,可用以指示課、單元、或知識領域的組織,在識別與某一課題有關的概念后,學生可通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創建心理模式,以此識別和標識概

6、念間的相互關系。學生可通過繪圖將概念聯系起來,以表征這些概念對于他們個人的意義。由于概念圖提 供了對于知識豐富了解和區分概念的能力, 因此,它們提供了對學生的理解和認知成長水平的有用的途徑。( 6 )評估表( Assessment Form ) 是以問題或評價條目組織的表單,適當地設計可以幫助學習者通過回答預選設計好的問題來產生某種 感悟,有效地啟發學生的反思,從而增強他們的自主學習能力,達到提高績效的目的。二、論述題(每題 25 分,共 50 分)1、 案例 “差生”的成績我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得 心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學英語覺得比上

7、青天還難,每次考試不是個位數就是十幾分,一 次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想 這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我: “你這次考的這 么好,不是抄來的吧?” 聽了這話, 我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題:透過這份案例,深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?答:( 1)評價功能失調,過分強調甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發展的功能,表現在學生身 上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的

8、自身發展中存在的問題。( 2 )過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等),忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度, 忽視對日常教育教學活動的評價, 忽視對教育活動發展、 變化過程的動態評價。( 3 )評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與或 者缺乏有效的評價工具和方法。忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。( 4 )評價標準機械、單一,過于強調共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體 間的差異性。( 5 )評價內容片面,過于注重學業成績,而對教師和學生在教育活動中體現和忽視,或者缺乏有效 的評價

9、工具和方法。( 6 )評價方法單調,過于注重傳統的紙筆測驗,對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。( 7 )忽視對評價結果的反映和認同,使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。( 8 )評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價 往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、排斥或者害怕,恐懼、逃避的態度,甚至出現欺騙,弄虛作假的行 為。2、簡述 WebQuest 模式的組成部分及設計要點。答: WebQuest 模式的定義是:這是一種面向探究的活動,在這個活動中,學生們所用到的所有或大部 分信息都來自網絡一個標準的 WebQuest 教學設計包括介紹、任

10、務、資源、過程描述、學習建議、評價和總結七個部分, 各部分的設計要點如下:( 1) 介紹簡要描述所要“探究”的問題。在這一部分中,教師可以向學生們簡要介紹此 WebQuest 的大致情況,以進行先 期的組織和概述工作。如果在此 WebQuest 中包括角色扮演或闖關游戲,還應在這一部分中設置相應的情境。( 2 )任務描述學習者要做的事情。 在這一部分中, 教師要清晰地描述學習者行為的最終結果是什么。在 WebQuestWebQuest中涉及的“任務”可以是:一系列必須解答或解決的問題;對所創建的事務進行總結;闡明并為自己的立 場辯護;具有創意的工作;任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉

11、化的事情等。( 3 ) 資源 提供網上相關站點的鏈接。教師提供一些有益于學習者完成任務的網址,并且在每一個鏈接中嵌入對 此資源的描述,以便學習者可以在點擊前知道自己將通過點擊獲得什么,準確地點擊所需要的網站。( 4 )過程描述 說明要做些什么才能完成指定的任務。學習者將遵循哪些步驟才能完成任務?這一部分是探究學習的 關鍵所在,一定要使這些步驟簡明清晰。( 5 ) 學習建議指導學習者如何組織信息。 在此部分, 教師要為學生提供一些建議,以幫助他們組織所收集到的信息。“建議” 可以包括使用流程圖、 總結表、 概念地圖或其他組織結構,也可以采用有復選框組成的問卷形式,其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”部 分中,可能效果會更好。不過建

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