1、東星小學集體備課記錄表學科語文年級三年級備課組長周光明記錄、材料整理雷美玲時間2014年4月參與人員全體語文老師備課中心問題 本課教學立足于“學生自主讀書”能力的培養，體現倡導“自主·合作·探究”的學習方式。讓學生閱讀這篇文章，目的在于使小學生在剛剛開始了解人生的時候，學習博萊克這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰的精神，受到鼓舞和激勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產生積極的影響，提供學習的榜樣。同時，通過學生獨立閱讀，進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，檢測自己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點）雷美玲：由于這篇課文觀點明

2、確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動，學生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探究”的學習方式。李麗云：讓學生課前預習并采用分組學習的辦法進行學習，會調動學生的積極性。李艷妮：放手讓學生討論、爭議，課堂應該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。王曉麗： 這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為博萊克的自尊自強的個性品質令人感動，還因為大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。教學是藝術，自己應在上課時努力先打動自己再感染學生。歐陽曉蘭：這篇課文的教學目標中在學生情感的投入，價值觀念的提升，通過了解博萊克事跡，學習他不怕困難，敢于向命運挑戰的精神。所以情境的設計，感情的

3、熏染就很重要，情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。張娜莎：從學生的情感需要出發，利用音樂來渲染情境，激起學生情感的波濤，把學生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。鄭曉偉：并以此分步安排教學環節。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“博萊克是怎樣克服困難”的，然后在班內交流、評議。孫英英：鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發起學生情感的共鳴。定稿討論周光明和彭永恒認為初稿的教學上，問題問得太細太繁，應該用一兩個有價值的問題統領全文，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點。楊家洲

4、和李素琴認為：教學時，盡量加強學生與文本的接觸。在討論時，時間要根據學情而定，時間要充分，不能使各環節成為“花架子”，不能落到實處。盧文婷：板書要調整，既要概括內容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結果從幾方面進行設計：1、激情導入揭題，激發學習興趣。、根據閱讀提示的幾個問題，迅速進入教學重點。3、運用“互助互動”模式，創設情境，摸擬網上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭

5、議的內容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路，消除教學方法等方面的盲區，通過達成共識，以提高課堂效率，客觀設計教學程序，讓學生真真正正學語文。備課是展現教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現教師個人的教學魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此，教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、

6、提升和再創造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位老師根據所教學生的實際，創造性地完成任務，可對集體各課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上， 讓集體的智慧煥發光彩。檢閱（初議稿） 304班 試教：雷美玲教學目標： 1、復習生字、詞。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強的個性品質 。 教學時間： 一課時。教學過程： 一、出示掛圖，導入新課

7、同學們，今天我們看到的這幅畫是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就在這一隊孩子身上，還發生了一個感人至深的故事。 （板書課題：檢閱） 二、圍繞重點，讀書討論1. 指名讀2-6自然段用自己的話簡單說說“這件事”指什么事？（左腿截肢的博萊克怎么參加游行檢閱）課文中用了哪些詞來形容這件事，試著填寫下面的句子：這是一件（ ）的事。（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說）為什么誰都不

8、愿第一個開口？（隊友們都感到非常為難，提出問題后不知道怎么解決）同學們都有哪些想法？（不讓博萊克參加，怕傷害博萊克的自尊心；讓博萊克參加，又怕影響隊伍整齊）你們生活中有沒有類似左右為難、不好開口說的經歷？（評選班干部和優秀隊員時給同學提建議時，同學之間有了矛盾或產生誤會時）2. 你能體會同學們矛盾的心情嗎？指導朗讀（1） “還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這位同學的心理狀態怎么樣？該怎么讀?(這位同學一定很猶豫，很矛盾，雖然心里很清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默)（2） “勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說

9、？誰去跟他說呢？”讀這段話你有什么體會？（大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克）3. 多么善良的孩子們哪！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？指名讀第10-13自然段（1） 投影出示”這個小伙子真棒！”一名觀眾說。指名讀，思考：觀眾為什么這樣說？（說博萊克是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神）你能體會到博萊克當時的心情嗎？從哪些語句體會到的？（從“肯定忘記了自己在拄拐”“目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺”這些地方看出博萊克那天一定很高興、很自豪。他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子）讀第12自然段，體會博萊克的心情（2） 投影出示。（3） “這些小伙子真棒！”

10、另一名觀眾糾正說。這名觀眾說的“這些”指誰？（博萊克和他的同學們）觀眾為什么這樣說？（一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍;二是不把他藏在中間也不把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人）4. 練習有感情地朗讀全文3、 升華情感，引導寫話1. 總結全文學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更是檢閱了他們美好的心靈！相信這次難忘的檢閱同樣會令我們難忘。你們心中一定有一些話要說，對嗎？2. 選擇內容寫話（1） 看著隊伍中的博萊克，我想對他說.（2） 檢閱結束回到家，博萊克對媽媽說. 五、作業（選做題） 1把今天所讀的文

11、章講給別人聽。 2摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。附：板書設計 14 檢閱 博萊克忘記拄拐 自信參加檢閱 稱贊 觀眾真棒 美好的心靈檢閱（審定稿） 教學目標： 1、基本讀懂課文，了解博萊克自強不息的品質 2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間： 一課時。教學過程： 一、激情導入，激發興趣 同學們，今天我們看到的這幅畫是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告

12、訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就在這一隊孩子身上，還發生了一個感人至深的故事。 （板書課題：檢閱） 指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。） 2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！ 二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2在不懂的地方做上記號。 三、再讀課文，把握課文。 1、自主學習認真讀課文，結合閱讀提示把感受最深的作上簡單批注，試著在書中找到答案。2小組合作探究疑難、要點。 3匯報收獲。四、深入探究，領悟課文1、請用一兩句話表達你對博萊克品質的看法和感受。2、博萊克是怎樣向命運挑戰的？哪里最讓你嘆服？根據學生的回答，引導學生歸納：博萊克向命運挑戰，不僅僅是指他能順利參加檢閱，更是指他的自強。3、霍金的拼搏留下了怎樣的輝煌呢？指導朗讀課文10-13自然段。（站起來讀，要讀出敬佩、堅定的語氣）五、拓展延伸，升華情感大家一定非常想見見博萊克吧。瞧，他來了。（出示