1、淺談班主任的“五心”教育關鍵詞：愛心 恒心 責任心 平常心信心有人說：“老師不當班主任，他就不會成為一位真正的老師。"其實，做一名 班主任也不難，可要做一名優秀的班主任很難。由于一個班集體中存在著來自 不同家庭和社會背景的學生，怎樣做到因人而異、因勢利導？又怎樣帶動全體 學生在學習、工作、生活方面走在年組乃至全校的前列？這就注定了班主任工 作的千頭萬緒。通過近三百來天的實踐探索和政教處對班主任的觀念、經驗灌 輸，我認為，班主任只要具備愛心、恒心、責任心、平常心、信心，就能將班 主任工作做得更好。所謂不想當好班主任的老師不是好老師。一、愛心蘇霍姆林斯基說如果你不愛學生，那么，你的教育從

2、一開始就是失敗的嚴 愛心是無私、無價的，心懷仁愛是做好教師的前提，而教師的的“愛心育人”不是 一般的職業要求，而是教育人道主義的體現。愛心育人是一種“隨風潛入夜，潤 物細無聲''的過程，學生就如田里的一株株幼苗，渴望著陽光雨露，渴望著老師 的關愛，對待學生就應像對待口己的孩子一樣，感受不深的金鑫、小萌和紅霞 可以發揮口己的想象力，把孩子們看成口己的大侄女兒和大外甥什么的。 這樣，對班級的管理就成功了一半。我們班上有位學生,由于家庭的原因，性 格較孤僻，與同學甚至與老師的關系也不十分融洽，在班里較為“另類"。紅霞老 師還戲稱她來口 “外星球”，她到底是不是外星球的訪客我

3、不知道，我只能確 定她是我們班最埋汰的小孩，天天作業木黑，手黑，脖子黑，衣服黑，除了頭 發是正常的黑以外其余都是埋汰的黑。班里的孩子誰也不愿意和她玩，我也不 愿意和她玩。這孩子學習不太好也就罷了，身體協調能力也不敢恭維。有一次, 我看到她一個人在樓前的空地上跳繩，蹦達兩下還被繩子絆倒了，然后口己打 打身上的灰塵，繼續跳。當時，善良的我動了惻隱之心。每個孩子都是一個鮮 活的個體，有權利受到別人的尊重。從那以后，我開始試著關注她，關心她， 關愛她，還說一大堆善意的謊言去安慰她。比如，包佳鑫你放近吃什么好吃的 了，小臉蛋都吃胖了。包佳鑫你最近進步可真大啊，字寫得漂亮了，作業本也 干凈了就在我用如海潮

4、般的贊美要將孩子覆蓋時，我驚奇地發現她真的有 進步了，有作業本為證。現在，我動不動就夸她，因為她特別喜歡老師關心她, 關注她，表揚她。現在，當孩子們犯錯誤時，我不那么生氣了，一是參透了生氣是拿他們的 無知來懲罰口己的道理，二是生氣容易讓我未老先衰，我還這么年輕，要保持 充沛的精力和孩子們斗智斗勇，三是，我知道了，愛心對于班主任來講是很重 要的，現在當淘氣包們犯錯誤我想暴跳如雷時，我先想到了口己剛滿一周半的 兒子，有一次，他把我出門要穿的鞋拎起來扔到了裝著水的洗臉盆里，可我不 但不生氣還覺得挺好玩的。這要是我們班的孩子犯了類似的錯誤，我也許會惡 毒地瞪他兩眼。這個例子也許不是很恰當，我想表達的就

5、是，張書記那天開會 時說愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子是神。我現在之所以還沒有得道成神 的原因是還做不到愛自己的學生如同愛自己的孩子那么偉大。但我以后會盡可 能多的把關愛播撒給學生，讓他們感受班主任愛心的力量。二、恒心恒心這方面因為我剛當班主任不久，所以感受不是很深，我就簡單說幾句。 恒心是要堅持不懈地抓好學習、提高學習成績，多了解分析，不去歧視、諷刺 學生，經常找他們嘮嗑，在一次次的學習和交流中，發現他們的優點和進步， 及吋進行表揚，讓他們從被動的學習陰影中走出來，重新樹立起學習的信心。此 后略去一些字。三、責任心有這樣一個令人感慨的故事：一個七八歲的小男孩蹲在廁所里修理抽水馬 桶，原因是

6、馬桶出現故障，沒能把臟東西沖掉，他一個人在那里千方百計地想 修好它，而他的老師和父母并不在身邊，這是一個成功責任心的教育。林肯說: “人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我也能負。如此，才能磨練 自己。"教師的工作對象是人，是正在成長中的學生。教師以什么樣的精神對待 工作，決定著工作質量的高低；以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長。 這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現我們教師職業道徳的所在。因此, 班主任應公平地對待班上的每一位學生，關心他們思想的進步、身心的健康成 長，利用班會等集體活動，樹立他們的主人翁意識，擔負起對他人、對班級負 責的態度。四、平常心記得許多有

7、經驗的老師跟我說過：進教室z前，先將自己的情緒調節好， 板著臉進教室，這樣有利于樹立教師的威信；否則“鎮''不住學生，以后就難以收 拾了。于是，很多教師就成為了一個整天忙碌、對著學生也不會笑的“老古董豐 對別人能笑，為什么對自己的學生不能笑呢？仔細想想，笑能給自己帶來愉悅, 更能給別人帶來快樂，何樂而不為呢？而一些教師平時總是要求學生把事情都 做好，做不好了還要大聲訓斥。其實，學生也是人，孰能無過？班上有一位學 生腦子很聰明，但學習不認真，作業馬虎，學習成績一般。訓他一次，他就好 兒天，過些天他乂恢復到原來的狀態。這樣重復了兩三次以后，我決定把他的 班長撤掉。當吋他突然愣住了，

8、說：“老師，我好好表現。我想當班長。”"我 一看孩子眼淚汪汪的，可憐吧唧的，就緊接著說：“可以，老師再給你一次機會, 但你要說話算話。f也點了點頭，答應了。現在，他還是我們的班長。我們面對 的是孩了，我們常常有意或無意地要求他們完美，剝奪了他們犯錯誤的權利， 可對孩子們來說，錯誤與挫折會使他們快樂成長。事實上，寬容更是教育的秘 訣：懲罰是教育，寬容亦是教育，寬容比懲罰更具有教育意義。五、信心自信是人們成長不可缺少的心理素質，缺乏自信很難談及成功。人們常說: “不想當元帥的士兵不是好士兵。”對學生來講，教師給予他們的信任度越高，其 學習積極性就越高，自信心也就越強。我認為，班主任在與學生交流吋，要盡 可能地多講“老師相信你一定能成功j “老師等著你勝利的消息"、“別人行，你 也能行"等鼓勵的話。即使是批評學生，也要用“老師相信你能變"、“我相信你應 該取得比這次更好的成績''等話語。這樣，在教師用話語向學生傳達信任的同吋, 也防止了學生產生“自卑''和“自負”的心理。班主任教育學生的過程本身就是一個 充滿情感的過程，教育過程中和諧、融洽的氣氛至關重要，而氣