1、淺談地理教學能力要點對教學的指導作用，以及如何運用教學能力要點進行教學設計.實施與評價的體會秀山第一中學曾慶令目前，在地理的教學中讓學生“學習對生活有用的地理”、“學習對 終身發展有用的地理”。而教師能否在其屮發揮積極的促進作用，關鍵在 于教師的專業素質。因為，教師的專業素質，決定著教育教學的效果，對 學生身心的發展起著直接而顯著的影響。為此，辛勤耕耘在教學工作第一 線的廣大地理教師，就應自覺地擔負起歷史的責任感，以孜孜不倦的專業 追求精神，不斷地學習和探索，從以下幾個方面提高自身的教學能力和專 業素養。培養學生濃厚的學習興趣的能力學習興趣表現在獲得知識，力求更深入地認識世界。愛因斯坦說過:

2、“興趣是最好的老師。”著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成就的工作 都必須以興趣為先決條件。”學習興趣是推動學生學習的一種最實際的動 力，它促使學生津津有味地去學習，并得到很大的滿足。激發學生濃厚的 學習興趣是教學成功的關鍵。在地理教學中，激發學生的學習興趣，應在 以下兩方面下功夫：首先是加強學法指導。著名教育家葉圣陶先生曾提岀“教是為了不 教”，即加強學法指導，讓學生培養起自學的能力，便于今后自己獲取知 識。在地理教學中耍注重啟發學生對地理知識的理解，避免死記硬背。耍 注重對學牛學習方法的指導，使學牛學會學習，逐步掌握學習地理課程的 一些基本技能和方法。如掌握地理知識結構圖記憶方法，圖表模型記

3、憶方 法，教科書的閱讀方法，問題的分析綜合方法，分析實際生活中問題的方 法等。以提高學習興趣，強化學習興趣。地理教學中讓學生掌握學習方法 可以從三個方面著手：1、教會學生讀書課堂上教師引導學生閱讀教材，把讀書有思考相結合，每段弄清三 個問題：其一，該段共闡述了幾個問題；其二，這些問題與地理事物之間 有什么聯系；其三，標出關鍵字詞段落，落實知識點。最后歸納，列出知 識結構簡表。2、教會學生讀圖地圖是信息庫，是學生獲取地理知識的重要源泉。地理教師要教會 學生識圖、記圖、析圖等技能，培養學生從地圖上獲取地理信息，運用地 圖分析解決問題的能力。具體而言，一是讓學生學會辨別方位、圖例、量 算距離；二是讓

4、學生觀察地圖上的事物及分布并能說明特征；三是要讓學 牛學會運用觀察、比較、分析說明區域差異或特征；四是讓學生學會簡單 的繪圖技巧。學會了怎樣用圖，就學握了學習地理的金鑰匙。3. 讓學生學會分析解決地理問題地理教師要教學牛學會分析解決地理問題的方法。常用的方法有觀 察、比較、分析、綜合比較差異。觀察時要有明確的目的，要全面，要進 行比較，然后綜合分析、判斷概括，最后得出結論。其次是改進教學方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不 如樂之者。”在地理教學中，教師要變注入式教學為啟發式教學，并探索 調動學生學習主動性的新穎的教學方法，創造性地運用各種教法（如實踐 教學法，問題討論法，直觀演示法等

5、），以激發學生學習地理的興趣和積 極性。在地理教學屮，教師還要充分利用課文插圖、掛圖、幻燈、投影、 錄象影片、模型等進行形象直觀的教學；應積極利用多媒體網絡組織教學, 開發和制作課件，開展計算機輔助教學；應采取多種教學途徑，組織豐富 多彩的教學活動%1. 良好的表達能力總要求是：組織嚴密，條理清晰，節奏明快，清晰流暢，準確精煉, 生動形象，富于邏輯性、啟發性和藝術性，具有感染力和美感。三、靈活運用教育學和心理學理論于地理教學實踐的能力在教學過程中，要較為系統地學習和掌握教育學和心理學理論知識, 做到應用過程中的及時提取和及時運用;善于按地理學科的邏輯對教育 學、心理學的定律、原理等進行有意義的

6、改造，并在應用過程中表現出應 有的靈活性和創造性；善于捕捉最新的理論信息，應用新理論解決地理教學中的實際問題；善于將自己的教學體驗和經驗用理論進行加工，使之能上升為理論。要求地理教師能夠依據中學地理教學目標，分析地理教材的整體結 構、編者意圖；能夠準確區分地理教學課題的知識構成層次，深刻分析地 理教材的知識結構、智力價值與思想教育價值，把握教材中的重點、難點; 能根據學生的知識水平、教材內容特點，靈活地處理教材，注意彌合學習 內容與學生認知水平之間的差距，對教材作必要的補充和修正。五、優選和運用地理教學方法的能力要求地理教師在對教材、學生、教師自身條件、教學設備等要素進 行分析的基礎上，選擇適

7、宜這些要素本身特點的教學方法；在教學設計與 教學過程中，應根據所選擇的地理教學方法的結構、適應范圍、運用步驟 進行教學；能夠根據地理教學課題的特點，學生己有的地理知識與技能水 平、教學設備狀況等，選擇與之相應的教學方法，設計所選擇方法的運用 程序；在地理教學過程中，能根據實際情況，靈活運用地理教學方法完成 地理教學任務。%1. 設計和調控地理教學過程的能力設計地理教學過程的能力，是指地理教師為實現地理教學目標，順利地制定地理教學方案與進行決策的活動方式。調控地理教學過程的能 力，是指地理教師根據地理教學方案及教學實際，運用各種教學方法、方 式與課堂管理方式，使教學過程富于節奏、次序與效率的能力

8、。具體要求 是：1能夠準確、科學地制定地理課堂目標，掌握導入、提問、板書、作 業等的設計方法與技巧。2.能夠根據地理教學目標設計地理教學的順序與 課堂教學結構。3能夠創設積極的地理課堂氣氛，控制地理教學過程的節 奏，釆用恰當的課堂管理手段，使地理教學富于效率與次序。七、運用地圖進行教學的手段要求地理教師能夠根據教學內容與學生的特點正確選擇各種地理教 學掛圖，掌握規范的指圖技巧，熟悉各種類型地圖的識讀方法；能夠用地 圖靈活地講解和提出地理問題，引導學生運用地圖獲得地理知識，形成讀 圖能力；掌握編繪常見的地理示意圖和教學掛圖的方法。八、運用和選擇多媒體軟件進行教學的能力多媒體課件是一種現代教學方式

9、，它充分利用計算機聲、形、色等 優勢，在動畫演示、視頻播放、互動參與等方面是傳統教學方式無法相比 的，為地理教學帶來全新的活力。%1. 選擇、運用和制作地理直觀教具的能力要求地理教師必須熟悉地理模型、標本、圖片、幻燈、錄像等直觀 教具的教學功能、適用范圍和運用方法，能夠根據教學內容特點、教學目標要求、學生年齡智力發展水平，恰當選擇地理直觀教具，設計地理教學 過程。在以往的教學中，我們長期習慣于重教法，習慣于按照我們的思路 去認真“備教材”，精心“備教法”，唯獨忽略了 “備學生”。我們總是 側重于按照自己的思路、想法、要求、標準進行教學目標的達成，卻忽略 學生的個體差異，忽略學生的所想、所需，以致在實際教學過程中的“一 番苦心”往往“付z東流” o教學的目的是“教其會學”而非“教其學 會”，教學的重心是教其規律、教其方法而非教其知識。當今素質教育的 過程，是變教學為導學的過程。不能只是停留在“理解”層面。地理的內 容都與生活中密切相關，蘊含著無數的寶藏，關鍵在于教師能否幫助學生 找到各自“開門的鑰匙” 0如何才能激發學生的學習地理的興趣呢？教 師的我教學能力和情感，成為素質教育滲透于地理教學過程中的突破口。 如果教師在地理課程的毎一個章節，教學的每一個環節都能“換位思 考”，處處從學生的