1、以課題研究引領(lǐng) 促學(xué)校特色發(fā)展日期： 2014-10-20來(lái)源：豐臺(tái)教育 作者：豐臺(tái)一小 殷楠、張紅英字體： 大 中 小 學(xué)校科研工作秉持科研先導(dǎo)原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線。學(xué)校堅(jiān)持以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力，培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。一、制度保障，加強(qiáng)學(xué)校科研工作管理（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校科研管理體系學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計(jì)劃，并將科研計(jì)劃納入到學(xué)校整體工作安排之中。學(xué)校明確副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級(jí)、各學(xué)科教研組都明確

2、了一名 業(yè)務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，為學(xué)校開(kāi)展科研工作提供了組織保證。學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理： 對(duì)區(qū)級(jí)及以上課題， 每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動(dòng)。過(guò)程中課題組定期展開(kāi)課題負(fù)責(zé)人交流，了解并調(diào)控課題研究；校級(jí)課題實(shí)行干部分塊（按管轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。（二）依靠制度，保證學(xué)校科研順利開(kāi)展學(xué)校制定了豐臺(tái)一小科研工作制度、豐臺(tái)一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室職責(zé)、豐臺(tái)一小加強(qiáng)教育科研工作管理意見(jiàn)、科研工作管理手冊(cè)等相關(guān)的制度，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教師個(gè)人獲獎(jiǎng)均納入年終績(jī)效考核之中，作為獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目之一，保證了學(xué)校科研工作的順利進(jìn)行，提高了教師們的科研積極性。三） 拓展渠道，促進(jìn)學(xué)校科研開(kāi)展建立研究檔案。學(xué)

3、校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計(jì)劃總結(jié)、教師的課 題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、課題研究過(guò)程的資料搜集、課題研究成果的匯集、科研工作記錄 等幾方面規(guī)范文本隨時(shí)歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補(bǔ)和充實(shí)。區(qū)、開(kāi)展研討活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展教育教學(xué)專題研究活動(dòng)。研討、交流活動(dòng)是教師 思想碰撞，科研信息共享，提高教師認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此， 近三年來(lái)，我校抓住科研課題研討活動(dòng)的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成 果，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)， 提高教師的研究能力。 學(xué)校先后組織多次市、 校級(jí)研討活動(dòng)。教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持課題引領(lǐng)合作研究共同發(fā)展的教研方式，每學(xué)期都 以不同的形式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放課活動(dòng)，即教學(xué)研究向

4、組內(nèi)教師開(kāi)放，向全校教師開(kāi) 放，向家長(zhǎng)開(kāi)放。結(jié)合研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定研究課。在研究主題的帶 動(dòng)下，組內(nèi)教師共同合作研究。同時(shí)，學(xué)校要求各教研組及時(shí)發(fā)布信息，以便更 多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時(shí)參與，共同研究。這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了教師間 的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量，增強(qiáng)教師間情感交流，形成了學(xué)校濃厚的研究氛 圍。二、用課題引領(lǐng)，全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程（一）構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，圍繞公民教育的核心價(jià)值追求，構(gòu)建了以能力訓(xùn) 練為主線的校本課程體系（如下圖），傾力打造顯性課程與隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生 在體驗(yàn)中形成正確的公民意識(shí)和公民能力。1. 顯性課程：為了滿

5、足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，我們積極挖掘?qū)W校、教師、社會(huì) 資源，為學(xué)生開(kāi)發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇， 學(xué)會(huì)在選擇中懂得珍視，并付諸行動(dòng)，逐漸形成獨(dú)立、自主、自律、持之以恒的 個(gè)性品質(zhì)。我們開(kāi)設(shè)了選修類校本課程。經(jīng)過(guò)學(xué)生選報(bào)與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚(yú)養(yǎng)殖、建筑模型、 十字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語(yǔ)戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語(yǔ) 文等 58 門(mén)校本選修課程。在學(xué)生通過(guò)選課單進(jìn)行選課時(shí)，學(xué)生慎重地寫(xiě)下了選擇的順序，這種體驗(yàn)、這種 感悟的價(jià)值可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)他的影響。有了選 擇的經(jīng)歷，孩子才會(huì)懂得選擇的重要，才會(huì)面對(duì)問(wèn)題做出慎

6、重的思考，獨(dú)立的人 格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)才會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成。同樣，教師自己設(shè)計(jì)的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過(guò)程，教 師在這個(gè)過(guò)程中，有了對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（課程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實(shí)際）及 怎樣宣傳課程等相關(guān)感悟。這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，教師的感悟?yàn)楹罄m(xù)課程 如何更好的設(shè)計(jì)起到了良好的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計(jì)能力起到了促進(jìn) 作用。2. 隱性課程：包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)按照課程開(kāi)發(fā) 的方式，進(jìn)行細(xì)致安排，以便更好的發(fā)揮校園活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng) 參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸修正自己的行為，建立與集體要求相一致的規(guī)范意識(shí)， 養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

7、學(xué)校開(kāi)展每月一節(jié)活動(dòng)：結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)，每月組織一項(xiàng)主題節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容不同表現(xiàn)形式 也是不同的，但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、展示自我的平臺(tái)，讓孩子們?cè)?活動(dòng)展示中找到自信，快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)展其公民素養(yǎng)。 利用開(kāi)學(xué)典禮、每周升旗活動(dòng)，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公 以課題研究為帶動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)，拓寬公民教育的途徑。 學(xué)做志愿者活動(dòng)： 2011 年 1 月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊(cè)實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校。借助這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭(zhēng)做“六小”公民。 通過(guò)一系列志愿活動(dòng)，同學(xué)們理解了什么是志愿者志愿精神有哪些如何做一個(gè)校 園志愿者“我參與我快樂(lè)” “我奉獻(xiàn) 我

8、快樂(lè)”這是同學(xué)們參與活動(dòng)后真實(shí)的感受 同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動(dòng)中逐步提升。學(xué)做志愿者課題研究的深入開(kāi)展，進(jìn)一步 拓寬了我校的公民教育的途徑。學(xué)校在教師中開(kāi)展講述我和學(xué)生間故事的活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué) 生成長(zhǎng)中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根， 并對(duì)教師的工作有著積極的指導(dǎo)作用。（二）探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式 學(xué)校以創(chuàng)“互動(dòng)課堂”，探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究課題 為引領(lǐng)，開(kāi)展全員性的課堂教學(xué)研究，經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討，初步理解互動(dòng) 人人課堂實(shí)踐，研究中感悟互動(dòng)教研組展示交流，呈現(xiàn)研究成果分層梳 理提升，分享研究智慧的四個(gè)研究階段后，初步梳理

9、清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂 教學(xué)內(nèi)涵。我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是“互動(dòng)”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生 與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。互動(dòng)應(yīng)在教師 教學(xué)的重點(diǎn)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)上、在學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)上。初步形成六種 互動(dòng)課堂的策略，初步明確了互動(dòng)課堂的特征：放、引、悟、效這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。 教師從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn) 變，加強(qiáng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同 程度的改變。（三）完善具有公民教育特點(diǎn)的學(xué)校評(píng)價(jià)方案 在學(xué)校大課題豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究的引領(lǐng)下，子課題構(gòu)建多 元評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研

10、究，圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價(jià) 值追求：主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)尊重、勇?lián)?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和 方式，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為目的，建立民主意識(shí)。堅(jiān)持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的一日生活制度評(píng)比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評(píng)比改為等級(jí)制的評(píng)比，特別是對(duì)優(yōu)級(jí)的評(píng)定也放寬了尺度，這一改變體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。由學(xué)生檢查評(píng)價(jià)改為教師抽查為主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的不在結(jié)果，而在于學(xué)生行為的真正改善。由公布評(píng)價(jià)結(jié)果改為公示評(píng)價(jià)過(guò)程，用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級(jí)門(mén)上公布出來(lái)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生 行為的導(dǎo)引作用，以

11、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。立足實(shí)際，使規(guī)則意識(shí)落實(shí)在日常生活過(guò)程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所有規(guī)范都是對(duì)權(quán)利和義務(wù)的約定。在課堂上，與同學(xué)們討論問(wèn)題時(shí)，發(fā)言要按次序進(jìn)行，不無(wú)理地打斷別人的發(fā)言；平常與人交往，要遵守文明禮儀；遵 守自然義務(wù)，當(dāng)別人需要時(shí)給予幫助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神 和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過(guò) 48 字歌，用來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；制定了課堂常規(guī)要 求，用來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫(huà)上分界線，引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走，讓學(xué)生從小懂得遵守秩序?qū)W生的規(guī)則意識(shí)通過(guò)這樣細(xì)微 的要求得以落實(shí)的。注重反思，引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過(guò)成長(zhǎng)日記，引導(dǎo)學(xué)生在自

12、我反思 的過(guò)程中，建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民行為。 學(xué)校以豐臺(tái)一小公民教育的實(shí)踐研究大課題統(tǒng)領(lǐng)互動(dòng)課堂的教育及學(xué)生行為 習(xí)慣的教育及評(píng)價(jià)方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的 引領(lǐng)融入管理，即學(xué)校的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。其實(shí)無(wú)論是學(xué)校整體的計(jì)劃、總結(jié)，還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美 育等分項(xiàng)總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。 是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展， 以科研的方式在伴隨著學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。三、營(yíng)造校本教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（一） 以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展 以科研為帶動(dòng)，提升教師解決問(wèn)題的能力。目前學(xué)校以

13、市級(jí)課題豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，除此以外還開(kāi)展了 2 項(xiàng)全國(guó)課題， 6 項(xiàng)市級(jí)項(xiàng)課題， 12 項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的研究活動(dòng)。 課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、 也有以教研組為單位開(kāi)展的中型課題和教師個(gè)體研究的小課題。各層面課題均源 自教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際工作中協(xié)同開(kāi)展研究，與教育教學(xué)自然相融， 探尋有效的策略，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高工作實(shí)效性，深化學(xué)校的發(fā) 展。在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手，以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教 師共同進(jìn)行教學(xué)研究，有效地促進(jìn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展。回顧我們所走過(guò)的 研究之路，是在“反思一一改進(jìn)一一完善一一反思”的過(guò)程中前行

14、的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召幵了教學(xué)分析會(huì)，旨在結(jié)合教學(xué)檢測(cè)情況，準(zhǔn)確查 找教育教學(xué)過(guò)程中的真問(wèn)題，確立研究課題，組成研究小組，幵展相應(yīng)的研究活 動(dòng)，力求用課題研究的方式來(lái)解決我們教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。做檢測(cè)分析的過(guò)程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)一一反思教學(xué)一一抓主要問(wèn)題一一調(diào)整教 學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)，這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的歸因，尋找教師教學(xué)方面的不足，尋找研究點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究的主 題，在實(shí)際教學(xué)中在尋找問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，展幵課題的研究，促使教學(xué)與 科研自然相融為一體，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的教育研究水平。（二）創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展為

15、了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，為教師提供 各類培訓(xùn)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)：學(xué)校先后聘請(qǐng)豐臺(tái)分院骨干教師工作室的朱滇生、李依萍、劉大鳳等特 級(jí)教師到我校指導(dǎo)工作。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師劉德武來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校聘請(qǐng)丁榕老師、 余雅風(fēng)教授、張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。走出去：學(xué)校注重教師的培養(yǎng)，先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)校選送 教師分別參加了組長(zhǎng)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)、新課程下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、 美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及國(guó)學(xué)、國(guó)際理解項(xiàng)目和校園電視臺(tái)的相關(guān)人 員的不同培訓(xùn)，以及同國(guó)際友好校間的交流培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)老師們打幵了視野， 感悟教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了教師的視野和思路，不同程度的提 升了教師的素養(yǎng)，為更好的幵展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。自我培訓(xùn)：學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，以科研的思維方式幵展教師的分層培 養(yǎng)，幵展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動(dòng)（三）抓課題研究，提高研究能力1. 積極立項(xiàng)，明確研究方向。學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問(wèn)題，開(kāi)展教育教學(xué)工 作。市區(qū)校級(jí)骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究專題，積極參加市區(qū)級(jí) 課題申報(bào)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題 2 項(xiàng)、北京市課題 7 項(xiàng)，豐臺(tái)區(qū)共有 37 人申