1、城市功能分區和空間結構說課稿第二章城市與環境第一節城市空間結構各位評委老師， 大家好！我今天說課的題目是湘教版必修第二章第一節中的第二課時 城市功能分區和空間結構 。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思這五個環節進行講述。一、 說教材本章節是上一章 “人口與環境 ”的延續；本部分教材是按照從理論到案例的模式組織內容的； 將城市看成一個 “面”，研究其內部的空間結構。本節內容與日常生活有非常密切的聯系。課程標準的要求是：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。根據新課程標準的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，因此確定以下三維教學目標：知識與技能：1、在地圖上能說出城市土

2、地利用方式和功能分區，并歸納其分布的特點；2、能說出影響城市功能分區的主要因素，并會分析經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的影響。過程與方法：1、在課前調研中，培養學生收集，整理、分析資料的能力。2、通過學習城市功能區的特征和區位，學會分析功能區的形成與變化。情感、態度、價值觀：1、讓學生理論聯系實際，“學習對生活有用的地理”，樹立人地協調的可持續發展觀。2、通過參與教學探究活動，激發學生探究地理問題的興趣。教學重點：城市主要功能區的空間分布規律和特點。教學難點：經濟發展水平、交通狀況對城市功能分區的影響。重難點確立依據：城市功能分區和城市空間結構這兩個概念學生感到陌生，而教材只是簡要

3、說明了城市功能分區的類型和影響因素，篇幅少，理論性強，學生難于理解。二、說教法城市功能分區和城市空間結構這兩個概念學生感到陌生， 但學生對自己所生活的城市中的工業、商業等各種活動有感性認識。此外，高中學生已具備了整理、 分析資料和課堂講解的能力， 這就為學生進行自主學習、合作學習和探究學習奠定了基礎。新課改要求，觀念的形成過程是： 體驗 -感悟 -生成。在教學過程中，我以學生熟悉的漢壽縣城為案例， 引導學生在感性知識的基礎上， 對城市進行理性的思考，進而促使學生更好地理解教材，學好知識，完成新課程改革的目標要求。我采用了以下教學方法：案例教學法、探究式教學法、讀圖分析法、多媒體輔助教學法等。三

4、、說學法調查研究法：【課前調研】將學生分成 A、B、C、D 四個小組，在課前分別對漢壽縣城的工業區、住宅區、商業區和行政區進行調查，調查內容包括主要工廠、主要住宅小區、主要行政單位、主要商場的名稱及位置，并寫出調研報告。合作探究法：根據調查資料，小組內成員探討，組與組相互討論，并得出相關結論。四、說教學過程（一）、展示成果 導入新課由 A、B、C、D 四個小組的組長上臺展示漢壽縣城功能區分布的調查資料，并宣讀調研報告。A 組展示：步行街、廣興超市、金灣購物廣場、京天大酒店、各種品牌專賣店的調查資料展示。【結論】：這些大商場分布集中，主要在南岳路、十字路口等交通方便地區。B 組展示：罐頭廠、棉簽

5、廠、制藥廠的資料展示【結論】：這些工廠分布也比較集中， 主要在城市北部即楊旗嘴附近，離市區較遠。C 組展示：書香一品、瓏園、芙蓉世紀城、清華園的資料展示【結論】：這些住宅小區分布比較廣，占地比例較多，從市中心到郊區都有分布D 組展示：漢壽縣人民政府、司法局、檔案局、縣委會、教育局、公安局、人民法院、檢察院的資料展示【結論】：這些政府職能部門分布比較集中，主要集中在體育路附近（老城區的中心），人民法院、檢察院，后搬遷至龍陽大道附近【教師點撥】總結調研成果 （對好的調研方法肯定，對不成熟的想法提出整改意見），對學生提出表揚。指導學生完成導學案上的表格。【設計意圖】：引導學生實踐，感知身邊的地理知識

6、，獲取地理信息，激發學生的興趣點，提高參與意識。（二）、營造情景 深入探究1、同學們在調查的過程中有沒有發現這樣的現象：南岳路附近一樓二樓為商店，三樓四樓為住房，這反映了什么問題？【結論】：在某一種功能區內，會有其他功能穿插其中，只不過所占比例較小而已。2、閱讀教材P31 活動 “建成區與郊區 ”，以 “漢壽縣五里橋大市場 ”為例，思考：五里橋大市場 10 年前是建成區還是郊區？這說明了什么？【結論】城市功能分區是個動態的過程，并非一成不變的【設計意圖】：知識問題化，問題情境化，情境生活化。（三）、精講點撥 解難釋疑本節的難點是經濟發展水平和交通狀況對城市功能分區的影響，采用讀圖分析法來突破這

7、個難點。在導學案上給出“各類土地利用付租能力示意圖 ”、 “城市地租等高線分布圖 ”、“市內地租立體分布示意圖”三幅地圖，要求學生在課前由小組長組織，探究所給的問題，并反饋疑難點。課堂上我綜合學生所反饋的問題，精講點撥。【設計意圖】：讓學生在相互爭議、補充、交流中掌握讀圖方法，從而培養學生讀圖、 析圖，獲取有用信息的能力， 體現地理學科的特色。（四）、拓展延伸 案例分析展示曼哈頓鳥瞰圖、CBD 內部分區圖使學生對中心商務區的特點有直觀的認識 建筑物高大密集，內部分區明顯。觀察圖片 “中心商務區的主要功能 ”，結合導學案上的知識園地 曼哈頓概況，讓學生歸納總結中心商務區的主要職能，培養學生圖文結合，解決問題的能力。最后，通過提出問題： 為什么在市中心往往形成中心商務區？考察學生靈活運用本節課所學內容。（五）、知識再現 構建網絡一、城市功能分區二、 影響城市功能區的主要因素1、 經濟發展水平2、 交通狀況【設計意圖】：通過圖解法，再現主干知識，突出城市土地利用方式和城市功能分區之間的聯系，形成知識網絡。五、