1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式肅南二中 734031教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的 較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)。 教學(xué)模式形成于對(duì)學(xué)校教 學(xué)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思、發(fā)展和超越。教師只要明確教學(xué)模式 的操作要領(lǐng)，便具有可模仿性和可操作性， 可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí) 踐之中?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以“以學(xué)定教”為理念， 在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，解決 大部分問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)傾向性問(wèn)題和困難問(wèn)題進(jìn)行 點(diǎn)撥講解釋疑，并進(jìn)行深化鞏固練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極為主， 提高課堂教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)：會(huì)先

2、學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練療教學(xué)模式自主學(xué)習(xí),上拓展深化匚差異輔導(dǎo)集體備課，完善學(xué)案學(xué)情監(jiān)控（課清、單元清、月清）先學(xué)環(huán)節(jié)：15mi n左右。首先教師用一兩句話(huà)，準(zhǔn)確、明 了地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目 標(biāo)、要求，然后，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。 在“先學(xué)”過(guò)程中， 教師通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、討論等形式進(jìn) 行調(diào)查，徹底地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析：是傾 向性還是個(gè)別性的問(wèn)題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問(wèn)題，把 與新知有聯(lián)系的、傾向性問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好 準(zhǔn)備。后教環(huán)節(jié)： 10min 左右。教師針對(duì)自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題， 按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序

3、進(jìn)行精講、 演示， 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從感 性到理性，螺旋上升。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生已懂的問(wèn)題一律不要講， 對(duì)部分學(xué)生弄懂了的問(wèn)題可先由學(xué)生來(lái)講，或者學(xué)生互相交流， 再由老師補(bǔ)充、更正、深化。此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、自由 的學(xué)習(xí)氛圍， 及時(shí)肯定那些敢于質(zhì)疑和表達(dá)不同觀點(diǎn)的學(xué)生， 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)大多數(shù)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在啟發(fā)、 引導(dǎo)的前提下重點(diǎn)講解、 示例， 可以在教師講之前讓學(xué)生說(shuō)清什 么地方不懂，為什么不懂。讓學(xué)生在教師講后再講一遍，重在讓 學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法、思路，不僅僅只是讓學(xué)生聽(tīng)懂而已，就題 講題。對(duì)于典型的錯(cuò)誤，要在電腦或者黑板上公開(kāi)糾正，講清道 理，以利于啟迪智慧，提高能

4、力。學(xué)練鞏固： 15min 左右。要保證學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間， 讓學(xué)生能在實(shí)踐中， 把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力； 訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛 學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、 考試那樣讓學(xué)生 獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課 堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)” ，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它 是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生 的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn) 的態(tài)度等等） 減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的， 這樣能夠及時(shí) 檢測(cè)課堂教學(xué)的效果， 教師要盡可能及時(shí)批改， 快速準(zhǔn)確地反饋 信息。拓展深化： 5min ，就學(xué)生難以理解的內(nèi)容提問(wèn)

5、，教師找出 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移延伸。或設(shè)置綜合性、探究性習(xí)題，先由學(xué)生思 考，提出解題思路，教師再進(jìn)行釋疑矯正。二、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本要求： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)： 教師在提前一周完成備課任務(wù)， 由備課組修改并完善，并將修改后的學(xué)案在先學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)案的 目標(biāo)、內(nèi)容和要求進(jìn)行有目的的自學(xué)。學(xué)情監(jiān)控，課后輔導(dǎo)：學(xué)校和教師通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練、單元檢 測(cè)、月考”掌握學(xué)情，重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生，以及檢測(cè)矯正后還沒(méi)有完 全學(xué)懂的學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，做到“當(dāng)堂清、單元清、每 月清”。三講三不講：要求教師在課堂上要講重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生已學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的 不講

6、，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，有效利用時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。三布置三不布置：作業(yè)布置要把握基礎(chǔ)性、理解性、能力性 三個(gè)層次；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置 超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)， 注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的整體收效。還要精選作業(yè)內(nèi)容，為下節(jié)課的預(yù)習(xí)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生“三步四標(biāo)記”的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方 法，能起到事半功倍的效果?！叭?、四標(biāo)記”的學(xué)習(xí)方法關(guān)對(duì) 突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果有良好的促進(jìn)作用?！叭健奔础按?讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)”；四標(biāo)記，即“記疑難， 記重點(diǎn)，記注意事項(xiàng)、方法技巧、記定義規(guī)律、記數(shù)字

7、字母”。三、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題： 一是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的模式，并不是對(duì)教師的講課時(shí)間進(jìn)行明 確限定。教師究竟講授多少時(shí)間為好， 要看教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際（學(xué)情）。關(guān)鍵是教師在教學(xué)中能夠科學(xué)合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)的時(shí)間，并能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際調(diào)控好時(shí)間。教師一定要精講善導(dǎo)，要導(dǎo)得適度，要克服那種把連續(xù)問(wèn)答視為啟發(fā)式教學(xué)的 觀點(diǎn)。二是要注意精講精練與及時(shí)反饋的作用。精講精練與及時(shí)反 饋在課堂教學(xué)中是相輔相成，不可分割的。只講不練，或無(wú)效的 練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法反饋。教師及時(shí)地進(jìn)行檢 查、反饋，學(xué)生就能及時(shí)地反思、矯正。精講精練與及時(shí)反饋的 目的在于使學(xué)生在主

8、動(dòng)的練習(xí)中， 認(rèn)真體會(huì)教師的講解，理解和 掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本特征首先是堅(jiān)持以學(xué)定教，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)所反映出的傾向性 問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)了由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變。其次是目標(biāo)明確，時(shí)間管理嚴(yán)格，教師通過(guò)精講善導(dǎo)來(lái)促進(jìn) 學(xué)生的智力活動(dòng)緊張有序、 活潑高效地學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān)。其三是緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、 解惑與訓(xùn)練策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、質(zhì)疑與作業(yè)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其四是高度重視課前的備課和課后的作業(yè)、檢測(cè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。其五是通過(guò)“三步四標(biāo)記”的方法培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法。本文所述的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是我們結(jié)合實(shí)際，在研究和實(shí)踐洋思中學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新成果。總體而言，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“重心”的“前移”，加強(qiáng)了教師對(duì)教材的