1、第八章第八章 學(xué)前兒童語言的發(fā)展學(xué)前兒童語言的發(fā)展中14學(xué)前1班6號(hào)符舒雅第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童言語發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前兒童言語發(fā)展趨勢(shì)一一.學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)言語活動(dòng)包括：學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)言語活動(dòng)包括：1對(duì)語言的接受，即感知、理解過程；對(duì)語言的接受，即感知、理解過程；2發(fā)出語言，即說或?qū)憽＿@兩種過程，不同步。發(fā)出語言，即說或?qū)?。這兩種過程，不同步。二二.學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)是：學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)是： 1語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；2理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。在后。三三.

2、學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段(一一)前言語階段前言語階段(生后第一年生后第一年)1言語發(fā)生的準(zhǔn)備：言語發(fā)生的準(zhǔn)備：(1)說出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞；說出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞；(2)理解詞的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對(duì)語詞的理解。理解詞的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對(duì)語詞的理解。2前言語階段的三個(gè)小階段：前言語階段的三個(gè)小階段：(1)簡(jiǎn)單發(fā)音階段簡(jiǎn)單發(fā)音階段(03個(gè)月個(gè)月)；(2)連續(xù)音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段(48個(gè)月個(gè)月)；(3)學(xué)話萌芽階段學(xué)話萌芽階段(912個(gè)月個(gè)月)。(二二)言語發(fā)生階段言語發(fā)生階段(13歲歲)1言語發(fā)生的標(biāo)志：說出最初的詞和掌握其意義

3、。言語發(fā)生的標(biāo)志：說出最初的詞和掌握其意義。2言語發(fā)生階段的兩個(gè)小階段：言語發(fā)生階段的兩個(gè)小階段：(1)理解語言迅速發(fā)展階段理解語言迅速發(fā)展階段(115歲歲)；(2)積極說話發(fā)展階段積極說話發(fā)展階段(152、3歲歲)。(三三)基本掌握口語階段基本掌握口語階段(2、3歲歲6、7歲歲)兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都迅速兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童語音的發(fā)展學(xué)前兒童語音的發(fā)展 一一.語音的形成語音的形成 兒童發(fā)出語音和語音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容兒童發(fā)出語音和語

4、音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽易聽(辨別辨別)的語音都容易發(fā)出。的語音都容易發(fā)出。語音形成階段：語音形成階段：02個(gè)月個(gè)月出現(xiàn)嗓音出現(xiàn)嗓音34個(gè)月個(gè)月出現(xiàn)啊咕聲出現(xiàn)啊咕聲48個(gè)月個(gè)月出現(xiàn)喃喃語聲又稱連續(xù)出現(xiàn)喃喃語聲又稱連續(xù)發(fā)音階發(fā)音階段段910個(gè)月個(gè)月開始發(fā)出語音開始發(fā)出語音二、語音模仿的階段1偶發(fā)性的單個(gè)模仿偶發(fā)性的單個(gè)模仿(從第從第2個(gè)月開始個(gè)月開始)。特點(diǎn)是：。特點(diǎn)是：(1)發(fā)聲傳染；發(fā)聲傳染；(2)相互模仿；相互模仿；(3)偶發(fā)性模仿。偶發(fā)性模仿。2開始系統(tǒng)地模仿開始系統(tǒng)地模仿(在在4到到5個(gè)月左右個(gè)月左右)。3能夠模仿新的發(fā)音動(dòng)作能夠模仿新的發(fā)音動(dòng)作(從從89個(gè)月開始個(gè)月開始

5、)。4開始系統(tǒng)地模仿新語音開始系統(tǒng)地模仿新語音(1歲后歲后)。一般地說，一歲前語音發(fā)展緩慢，一般地說，一歲前語音發(fā)展緩慢，i15歲發(fā)展較快，歲發(fā)展較快，l歲歲9個(gè)月語個(gè)月語音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準(zhǔn)確。應(yīng)注意：兒童語言發(fā)展音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準(zhǔn)確。應(yīng)注意：兒童語言發(fā)展的個(gè)別差異較大。的個(gè)別差異較大。 三三.語音發(fā)展的順序語音發(fā)展的順序 1各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律；各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律； 2語音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)；語音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)； 3元音和輔音發(fā)展順序，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，元音和輔音發(fā)展順序，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，成熟時(shí)間也大致相同，在成

6、熟時(shí)間也大致相同，在15歲時(shí)基本成熟。歲時(shí)基本成熟。 四、幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)四、幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn) 1幼兒期幼兒期(36歲歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡；是能夠掌握本民族全部語音的年齡； 2發(fā)音錯(cuò)誤的集中點(diǎn)：輔音、發(fā)音方式；發(fā)音錯(cuò)誤的集中點(diǎn)：輔音、發(fā)音方式； 3發(fā)音難點(diǎn)，在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是：發(fā)音難點(diǎn)，在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是： (1)生理原因。生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，生理原因。生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法。不善于掌握發(fā)音部位和方法。 (2)語言環(huán)境。主要是方言。語言環(huán)境。主要是方言。第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)語

7、法的掌握學(xué)前兒童對(duì)語法的掌握 一、句型的發(fā)展一、句型的發(fā)展 1從不完整句到完整句。從不完整句到完整句。 (1)不完整句，包括單詞句和電報(bào)句。不完整句，包括單詞句和電報(bào)句。 (2)完整句又可分為簡(jiǎn)單句和復(fù)合句、陳述句與其他多種完整句又可分為簡(jiǎn)單句和復(fù)合句、陳述句與其他多種句型、無修飾句與修飾句。句型、無修飾句與修飾句。 2從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。 3從無修飾句到修飾句。從無修飾句到修飾句。 4從陳述句到非陳述句。從陳述句到非陳述句。 二、語句結(jié)構(gòu)的變化二、語句結(jié)構(gòu)的變化 1從混沌一體到逐漸分化，分化過程表現(xiàn)在三個(gè)方面從混沌一體到逐漸分化，分化過程表現(xiàn)在三個(gè)方面 (1)表達(dá)內(nèi)容的分化；

8、表達(dá)內(nèi)容的分化；(2)詞性的分化；詞性的分化；(3)結(jié)構(gòu)層次的分化。結(jié)構(gòu)層次的分化。 2.句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) 3.句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活 三、句子含詞量的增加三、句子含詞量的增加 隨著年齡的增長。兒童說話所用隨著年齡的增長。兒童說話所用的句子有延伸的趨勢(shì)，即句子的含詞量逐漸增加。的句子有延伸的趨勢(shì)，即句子的含詞量逐漸增加。 四、語法意識(shí)的出現(xiàn)四、語法意識(shí)的出現(xiàn) 幼兒對(duì)語法的意識(shí)從幼兒對(duì)語法的意識(shí)從4歲開始明顯歲開始明顯出現(xiàn)。這時(shí)，幼兒會(huì)提出有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的問題，逐漸能發(fā)出現(xiàn)。這時(shí)，幼兒會(huì)提出有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的問題，逐漸能

9、發(fā)現(xiàn)別人說話中的語法錯(cuò)誤。現(xiàn)別人說話中的語法錯(cuò)誤。第四節(jié) 學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)話言語的發(fā)展和獨(dú)自言語的發(fā)生情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生講述邏輯性的發(fā)展 主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。掌握言語表情技巧第五節(jié) 學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展 交際功能概括和調(diào)節(jié)功能言語功能學(xué)前兒童言語交際功能的發(fā)展大致可以分為兩個(gè)階學(xué)前兒童言語交際功能的發(fā)展大致可以分為兩個(gè)階段：段：1. 第一階段：第一階段：3歲前，主要是請(qǐng)求、回答和提問，主歲前，主要是請(qǐng)求、回答和提問，主要使用對(duì)話言語、情境言語和不連貫言語。要使用對(duì)話言語、情境言語和不連貫言語。 2.第二階段：第二階段：36歲，除請(qǐng)求和問答外，還

10、有陳述、歲，除請(qǐng)求和問答外，還有陳述、商量、指示和命令、評(píng)價(jià)等。與此相適應(yīng)的是：連商量、指示和命令、評(píng)價(jià)等。與此相適應(yīng)的是：連貫性言語、陳述性言語逐漸二、兒童言語概括和調(diào)貫性言語、陳述性言語逐漸二、兒童言語概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展節(jié)功能的發(fā)展 1言語對(duì)心理發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在其言語對(duì)心理發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在其概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展；概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展； 2言語的參與，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過程發(fā)生了質(zhì)言語的參與，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過程發(fā)生了質(zhì)的變化；的變化； 3言語的概括功能，還可以改變對(duì)復(fù)合刺激物言語的概括功能，還可以改變對(duì)復(fù)合刺激物感知中刺激物強(qiáng)度的主次地位；感知中刺激物強(qiáng)度的主次地位； 4言語對(duì)心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，使兒童言語對(duì)心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，使兒童有了心理的自我