1、長春版宋詞二首教案范文教學目標1.了解著名詞人的生平，詞的風格。2.了解詞的基本知識，當堂背誦課文。3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞。教學重點詞眼賞析。教學難點體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入新課。同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚

2、天闊”，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永今天我們就來學習他的代表作鳳棲梧。二、復習宋詞的常識。詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。別名：詩余、曲子詞、長短句等。形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長短不一。分類：按字數小令、中調、長調。按段落單調、雙調、三疊派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。三、教師范讀兩首宋詞，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。四、作者介紹。柳永（約9871053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，

3、也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高。柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調）的詞人。他的樂章集中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面。長調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現手

4、法得到豐富和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀姑溪詞跋）。望海潮和雨霖鈴都是善用鋪敘手法的范例。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。五、題解。鳳棲梧為蝶戀花之別稱。此詞系懷人之作。1.此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名鵲踏枝等。雙調，六十字，仄韻。2.重點字詞解釋。（1）危樓：高樓。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。（4）對酒當歌：語出曹操短歌行。當：與“對”意同。（5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。（

5、6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本古詩十九首：“相去日已遠，衣帶日已緩。”六、講解。1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？“佇倚危樓”“草色”“殘照”。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”2.品味意象。草色殘照愁、離情別恨；例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。淮南小山招隱士青青河邊草，綿綿思古道。飲馬長城窟行芳草無情，更在斜陽外。范仲淹蘇幕遮夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠天凈沙·秋思明月思親、思故、思鄉(xiāng)；例：但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾水調歌頭我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄憑闌登高憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人；松蘭梅竹堅貞高潔的品格；

6、楊柳惜別；杜鵑淪落失意、哀怨凄悲；猿啼羈旅苦況。3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物？細風、草色、煙光、殘照黃昏春望圖。4.作者觀景的立足點在哪里？有何特點？佇倚危樓極目遠眺。5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來的呢？春愁、凄美、傷感情景交融，一切景語皆情語。6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結果如何？“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。結果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？不后悔。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”思考探究一：柳句源自古詩十九首·行行重行行“相去日已遠，衣帶日已

7、緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結合現實，這兩句還可以表達什么？例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。七、布置作業(yè)。欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）因為”為格式賞析。如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。板書設計：鳳棲梧柳 永細風 草色

8、 煙光 殘照黃昏春望圖春愁 凄美 傷感情景交融 一切景語皆情語詞眼衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴第二課時一、導入新課。同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）整首詞給人的感覺用一個詞來概括的.話是什么？（豪放）怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學生朗讀詞）二、集體朗讀江城子·密州出獵。三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。四、蘇詞背景介紹（以幫助學生更好地了解豪放派的詞風）。蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州

9、知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”五、補充注釋與典故分析。1.太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。2.孫郎：即孫權。三國志·吳志·孫權傳載：“權將如吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”3.遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦

10、免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代遼國和西夏軍隊。六、分組討論。1.“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？詞特別講究煉字，“打”是口頭語，而“出”是書面語。因為打獵要走出城，所以用“出”，這也有道理。2.這里寫的是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這里的“點”和“面”分別是什么？作者出獵時的服裝就是點，作者和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。3.為什么作者說“聊發(fā)少年狂”？作者當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。4.作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表

11、現了怎樣的精神風貌？豪放、英武。5.詞里出現了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？（1）“孫郎”：“親射虎，看孫郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孫權那樣。（2）“馮唐”：“遣馮唐”和“射天狼”表達了作者為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了希望被重用的愿望。6.“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的使者來赦免他的罪，使他能夠像魏尚一樣為國立功。作者希望像魏尚那樣，當時魏尚因為打仗時多報了殺敵的數字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者當時做太守，希望能更好地報效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的更重要的地方去。“射天狼”就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼