1、?幼兒園教師讀書心得?幼兒園教師讀書心得一：讀虞永平老師?學前課程與幸福童年?有感每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的?學前課 程與幸福童年?，突然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還 是有很多沒有到達應有的價值與目標，很多時候，我們太過于追求教育結果而無視了教育過程 給幼兒帶來的多元智能開展的時機；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興 趣，錯失了讓幼兒探索發現的時機；很多時候，我們并沒有成為真正的引導者、支持者，機械 式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點：1. 生活即

2、教育，教育即生活，教學做合一。幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程就應切實關注幼兒 的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的根底只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中， 幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。這些都是書中的原話，生活化 課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先就應關注的是幼兒想做的、能夠 做的，然后才是教師為其能夠做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到開展的。幼 兒的做包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮 主體性。張雪門指出：經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。陳鶴

3、琴指出的活經 驗的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實 際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了表達了這些觀念，如兒童 的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、 種植園地等，無不是在強調生活即教育、教育即生活、教學做合一這一觀點。2. 認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性， 讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有好處的知識與技能。虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資 源材料就應起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予

4、幼兒更多的學習空間。如：科學開展 室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室 里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園就應用心地開發有關的資 源，遵循兒童規律，有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡 量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知 識技能。3. 教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要 不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，用心樂觀的將幼教事業進行到底。從教師知識透視幼兒園課程文化，能夠看出教師對人類知識的傳遞起

5、著決定性的作用。教 師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的開展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式 的環境下，教師務必為幼兒的德、智、體、美全面開展負起必須的教育職責，保育和教育的相 結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關 于增加教師的學習時機、交流時機，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助十分大，我受益良 多，幼兒園組織的屢次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方 法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對 教師關注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加用心樂觀的態度將幼教事業進行到

6、底的決 心。當然，教師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經驗等，從課程實施者到課 程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所創造的環境中習得必須的知識與 技能。作為一名幼兒教育工作者，必須要樹立正確的兒童觀、開展觀和教育觀，虞老師的字里行 間都滲透著這些正確觀念，讓我們一齊努力，在他的理論引領下，分享有價值有好處的快樂課 程，為幼兒創造幸福快樂的童年。幼兒園教師讀書心得二幼兒教師讀書心得無意中在?早期教育?上看到一篇對?兒童行為管理?一書的介紹也或許是因為我園正在 做的一個課題與孩子的行為有關，于是我就迫不及待的到網上買了這本書來看，本書是由英國 學前教育研究家希拉 .

7、里德爾 - 利奇著，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深： 你明白，為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎？ 因為上帝明白，小孩子們會把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛一些，他擔憂大人會忍耐不住 把他們殺掉的這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有悲哀但也有驚喜，有欣慰， 有快樂還有期望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質的闡釋快樂并痛苦著。盡管每個人都能夠列出一長串中生活變化著的觀點，目標和行為，但是這其中必定有某些 會終生持續的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經驗和家庭影響塑造的讀完這段話后， 我不竟心理抖了一下，原先我們的一言一行在孩

8、子其一生的開展過程中都起著至關重要的影響， 但我們怎樣才能將一個已經養成不良習慣的如一盤散沙的班級培養成一個有良好常規和正氣的 班級呢？怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白 講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他，孩子們很顯然都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩 子雖然不會再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的，而 他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。在開始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關于行為的立場和價值觀。那 作為一名幼兒老師，我的行為立場和價值觀是什么呢？一切為了孩子好這

9、就是我的立場和觀點。 那怎樣做才是為孩子好呢？那些上學學過的理論大局部被拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子 多，班級遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好審視，自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多 少。因此，我每一天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每一天怎 樣去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好的管理者而應是讓他的學生學會如何 管理自己。我們就應給予他們自我管理的技巧和潛力，鼓勵他們自愿的在自我愿望和標準要求 之間折中。我此刻是一位管理者，管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班 的孩子學會自我管理呢？如何學會調節自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，

10、年齡小， 很多道理不懂，而放下這個想法，孩子每一天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一 個很好的時機也是一個很難很艱巨的任務，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊 同。他們需要明白，如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行 為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話增強潛力更多著眼于開展自信和用心地自尊，這些個 性品質對于兒童用心地行為養成是有利的。我們就應透過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓孩子最后成 為一個受不了挫折的孩子。有理由，有根據的表揚，鼓勵，贊賞 但我認為這些遠遠不夠，班里的孩子畢竟不是一個，班里的事情并不是只有幾件，作為教

11、師的我們應盡可能去關注 每一個孩子，并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。當下，我認為讓孩子懂得道 理，明白做對了不僅僅有老師會贊美，小朋友會喜歡，自己也要夸獎自己，也要大聲對自己說： 真棒！加油！幼兒園教師讀書心得三：幼兒教師讀書心得體會只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規那么時，他才能管住自己的行為，我們才認為他 是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉 大的教育原那么，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的不許動的原那么。心得：這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回憶自己以前的教學過程中也曾想約束孩子。 當孩子們說話時

12、覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反 孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是主人，而孩子們是服從者。所以他們的 行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便 會很快的開始交談起來。當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正管 理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規那么不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些不許動的原那么，因為這種不許動的背后，隱藏的是孩子們那種 強烈的我要動的欲望。所以不管用什么活動，我們都就應讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提 下提出要求，這時

13、孩子們安靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀 律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人 時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的開展。幼兒園教師讀書心得四：教師讀?備課新思維?有感近日讀了?新課程教學問題與解決叢書?中的?備課新思維?一書，心中有很多感想，現 想與大家同分享。備課無論在什么時代都很重要，撇開學生因素，一個教師一節課活動的成敗 就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對各領域的要求更是越來越高。教師在備課時， 務必明確自己的主角定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當的學習目標，并明確和協調 的到達目標的最正確途

14、徑 ; 在教學過程中，全面表達新課改的根本理念，并常設豐富的教學環境， 激發幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應認真參加，吸取各項經驗，豐富自己理 論知識。在新課程理念中提出：強調全面提高學生素質，促進每一位學生的開展，教師要注意在思 想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位學生都有其個性開展，每個人的 優點各有不同，應針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時務 必要思考的，只有這樣思考幼兒才會得到更好的開展。比方說：大班的語言活動看圖講述?一 只襪子?，這是一節看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完 整地講述故事的資料，

15、并注意到細節局部，這也是思考到大班幼兒要重點培養他們細致的觀察， 能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的潛力各有差異，語言表達潛力強的幼兒期望他 不僅僅能用連貫的語言講述故事，還需豐富故事的資料，說出好聽的詞語。這局部的幼兒我們 在備課時就要用鼓勵的語言去讓她們自己發現圖書細小的局部，給予較少的指導語 ; 而表達潛 力較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說出故事資料即可。備課時老師要給予多點指導語言。其次在教學目標上也應表達三位一體的課程目標，知識法、情感態度與價值觀三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉移，使素質教育的理念切實表達到日常的教育過程中。課程標 準關注幼兒的興趣與經驗，精選幼兒終身

16、學習必備的根底知識和技能，效勞于學生開展的功能。此刻幼兒的數學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的 10 以內的減法運算，老師在備課 時會思考到利用幼兒的生活經驗，設計一個超市的場景，每人手上有 10 元錢，超市里的商品 都有明確的標價，我拿 10 元錢去買 2 塊錢的橡皮，我還剩下多少錢同時轉換成減法運算就是 10-2=8 等等，這樣的活動形式不僅僅提高了活動的搞笑性，也將繁瑣的數學活動變得簡單化， 讓幼兒更有興趣去主動地學。最后我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學輔導模式、問題 教學模式，探究 - 發現模式等等都是能夠表達其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的 各類

17、知識是教育、教學的主要任務之一。事實上，課堂教學室一個千姿百態、變化萬千的過程， 它受學科的特點，教學資料、教學方法和教學對象等各種因素的影響，因而不可能用統一的超 越特點的教學情景的模式來套用所有的教學過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學提出了新 的要求和理念。備課對于任何一位教師都是至關重要的，它是教學活動中最根底，也是最關鍵的一環節， 只有做好它，才能上好課，才能提高教學質量，以上是我的一些感想，有許多缺乏，請諒解。幼兒園教師讀書心得五：讀?托幼班創造性課程?本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉 .J. 柯克和黛安翠斯特道治等撰寫，在我們這樣的一個在 幼兒園中題課程都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，

18、?托幼班創造性課程?無疑給我們一種新的 觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理開展的理論為依據，充分關注了家庭、社區和托幼機構 之間的關系，關注了保教人員、家長和社區成員的關系，以優質教育的思想，系統構建了托幼 機構的創造性課程。?托幼班創造性課程?是理想的，更是現實的。所謂理想的，就是有追求，有目標。有些 追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設定幼兒發 展的目標，是落實課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標的根底。在此根底 上，再擬定各類工作方案。本書所展示的方案較為具體、直觀，又有例如，清晰明了，有操作 性。?托幼班創造性課程?給我印象最深的一點

19、，是將一般的幼兒開展目標落實到個性的幼兒 身上，為設定個別化目標，真正思考為孩子及其家庭定做課程。這個過程，是以評估特定幼兒 的開展需要為前提的。該書詳細地說明了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程，例如 生動、搞笑。尤其是對幼兒觀察和對觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒好處。此 外，該書提出給幼兒規劃一個能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環境，主張將幼兒的家長和 文化帶入托幼機構，這些觀點，一方面表達了教育機構環境的特點，另一方面表達了以幼兒為 本、以幼兒開展為重的原那么。該書還在保護幼兒的平安及給予幼兒行為明白等方面提出了許多 可操作的策略。?托幼班創造性課程?是現實的。當規劃。

20、環境等轉化為幼兒和成人的行動時，幼兒的發 展就成為可能。?托幼班創造性課程?詳細地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何 滿足幼兒的需要，如何明白幼兒具體的行為，如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡 眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的具體行為。涉 及特定活動的準備，涉及幼兒在活動中需要的根本技能，涉及幼兒在活動中可能出現的心理現 象，涉及幼兒在活動中可能產生的困惑，涉及可能產生的同伴交往或成人的交往，當然，也必 定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動 的。看完?托幼班創造性課程?，我深切感受到，一個優秀的

21、幼兒教育課程方案，是扎根于幼 兒生活的，是能真實反映幼兒的需要和潛力的，并且有強有力的理論指導，有堅實的實踐根底。 我能夠在其系統的指導策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長期的實踐 和思考。幼兒園教師讀書心得六：幼兒教師讀書心得少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生 中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也 有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不 斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。 個性是在現今知識爆炸

22、的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。對于我們教師學習新的知識來應對新的挑戰，更是不可無視的。它能帶給我們精神動力和 智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。 但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的 知識武器，透過書本我們能夠充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西， 擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。、讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷假設 谷自然值

23、得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比 記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累 的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再 犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體 現，透過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經驗的根底上來不斷的完善自己，大 大的促進了個人的成長。在很大程度上能夠這樣說，人類社會的延續和開展，也是這樣來實現 的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的奉獻，人類社 會最終還是在原地踏步

24、。由此更可見讀書的重要性了。二、讀書開闊人的視野書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更 深刻的思考問題，事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只 明白一個領域的信息，必然會有礙于自身的開展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定 風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一 樣。研究物理學的學者們都要有必須的化學和其他根底，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎 者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你務必對相關的科學都有所了解才 行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范

25、，他雖然只上過中學，但由于他發 奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習 和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主 義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。從它的經歷中，我們能夠體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有 力武器的巨大作用。三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很 用心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個 于己于社會都有用的人。書籍能撫慰我們的心靈，使我們擺脫悲

26、哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使 枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡 樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業的 蓬勃健康的開展教師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。幼兒園教師讀書心得七：幼兒教師讀書心得讀了日本作家黑柳徹子的?窗邊的豆豆?一書，感慨萬千。書中記載了作者豆豆經歷 過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽老師說孩子在學校是個怪怪的人、搗亂、任性，會影響別 人，推薦轉學時，她想：必須要想方法找到一所能夠理解這個孩子的學校。巴學園真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到那里，校長就和

27、藹可親地讓她介紹自己, 隨便怎樣說都行，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午，情緒好極了。巴學園的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們能夠根據自己的意愿選取想學 的課目，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊。音樂課，孩子們不僅僅用耳朵聽，更是用心去體 會，他們光著腳跳來跳去，感受著節奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第 一，而這一切都是校長的精心設計。不要把孩子束縛在老師的方案中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比老師的方案, 更要遠大得多。這就是小林校長的辦學宗旨。一段巴學園的生活，讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個讓大家理解的好孩子，奠 定了她一生的根底。我將

28、書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。 比方：我班的陳志剛小朋友，聰明、淘氣，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這 動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，老師說請小 朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩 子遠離他。我透過與志剛的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發現 他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔 不絕地說個不停。我發現他真是個車行家，明白那么多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十 分漂亮。我試著與志

29、剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡 做的事，將車的有關狀況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發現志剛很了不起，自然改 變了對他的看法和態度，慢慢與他接近，理解了他。志剛小朋友融人到群眾懷抱，各方面都有 很大進步。透過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。 世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理 解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。幼兒園教師讀書心得八：讀?與幼兒一齊探索自然?有感翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至 少需要一個成

30、人與他分享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個神秘的世界！作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的時機去分享、感受、把握這個和孩子共 同快樂的時機！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學 家的根本心態，當孩子正用盡方法去探索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科 學教育工作者曾說：當孩子問為什么？時，最好的答復便是那你覺得為什么呢？這本書便是期 望喚起成人去觀察、發現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，帶給適當的探索環境和引導, 培養孩子像自然科學家的精神和態度一樣，去學習如何發現和找尋答案。這本書也是老師最正確 實用指南，清楚的帶給老師在自然探究前的準備

31、，并在不同階段的探究開放式探究、主題探 究中，詳列出探究的核心概念、教學方案、弓I導方法和延伸活動，以及討論時的引導話語。 也讓老師能在貼合個別孩子的開展、興趣和潛力之下，如何從孩子自身的經驗，引發他們主動 觀察環境；如何帶給孩子好奇、發問、探索、調查、討論、反思自己觀點的時機，進而了解孩 子如何在相互學習中建構概念，開展出科學探究的技巧和態度。此外，書末附有相關資源、表 格，可供老師記錄孩子的發現和觀點，再透過這些檔案檢討和開展課程。?與幼兒一齊探索自然?一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角。這本綜合課程能指 導教師開展以探究為根底的課程，該課程是以探究為根底的課程，該課程是以幼兒對周圍生

32、物 世界的自然好奇心為根底的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息 環境，并且在此根底上進行一系列的討論活動，教師們能學到如何為教學活動做好準備，學到 如何明白幼兒透過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。如果一個幼兒要維持他內 在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個神秘的世 界。這就應是?與幼兒一齊探索自然?一書所秉承的理念，同時也貼合?綱要?中教師應成為 幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望： 看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨了，他們會穿著雨 具，在雨

33、中嬉戲，找尋雨水的奧秘我們要保護幼兒的這種好奇心，我們就應讓幼兒在好奇中觸 摸自然，親近自然。在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構 有關事物的概念。這時，小小科學家系列讓教師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的 游戲和想法能夠受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教 室中創設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是： 尊重生命；強調調查；分享觀察的資料和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的尊 重生命，讓我特有感悟。回想到，自己在平時的自然角管理或是科學探索活動中，常常就會忽 視，甚

34、至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發現小蝌 蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些十分理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構成了 無視周圍生物的意識。透過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問 題，用全新的自己去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地 球上的小生命負責。另外，我還充分體會到家庭參與的重要性，?與幼兒一齊探索自然?一書所展示的教學案 例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的興趣 . 我們不要總以為幼 兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分

35、觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅僅是?與幼兒一齊探索自然? 一書所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。幼兒園教師讀書心得九幼兒教師讀書心得本學期我閱讀了虞永平教授撰寫的學前教育專著?幼兒教育觀新論?，受益匪淺。?幼兒教育觀新論?是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形 式記載了假設干個師幼互動行為，虞教授用 35 張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了 孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內 心世界。本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和 評

36、價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些根本理論問題和這些問 題在現代的新開展，對于教師重新認識幼兒教育根本問題，改變教育的觀念的方法，提高幼兒 教育的質量有著很大的幫助。新?綱要?提出：幼兒園教育要以游戲為根本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關系，在 幼兒游戲中扮演著許多主角，從時間的規劃，到環境的創設，到行為的觀察、活動的指導，無 不表達了教師的支持與參與。讀了這本書我印象最深刻的就是第七章游戲觀，不僅僅個別小案例是我們工作生活中常常 出現的問題，還帶給了游戲中出現的各種問題的解決方法。我仔細閱讀著每一字每一句，從中 獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗。書中的第七章第三

37、節幼兒園游戲情境創設與觀察指導的闡述資料令我感觸頗深。在幼兒游 戲的過程中，教師不僅僅是觀察者、記錄者，更重要的還就應是幼兒游戲的支持者、參與者和 引導者。該章節中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導，總結出了三種最常見的觀察記錄游戲的方 法：整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法，透過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細 的分析和指導。作者用了一些發生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾 多歡樂、幾多愁！走進教師與幼兒的現實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的 微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是 如何去了

38、解孩子的需要、明白他們的思想，把握好與幼兒互動的節奏，運用恰當的方法介入、 指導等等。作者以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先見，以白描的手法展現師幼互動行 為的現實所在。我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互 動的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設疑法。女口：巧用擬人法，游戲時抓住幼兒的年齡特點，賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻， 引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復雜的說 教變得形象，易于幼兒理解和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法個性適合剛 入園的小班幼兒，能夠在短時間內

39、縮短師生間的距離，進而激起幼兒與小動物一齊說說、做做 的愿望，師生間的互動自然產生了。再如利用情景再現法，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創設生動具體場景, 以引起幼兒必須的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再 現的方法還是比擬適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀、用心、愉快的情緒下參與 分享討論，有情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動討論能夠收到事半功 倍的效果。幾種方法各有千秋，可根據幼兒的年齡特點和實際狀況選取適宜的方法指導幼兒進行自主 性游戲，既可單獨使用，也可根據實際需要結合使用。以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在

40、以后的日子里我還將再細讀書中的許多案 例，感知它深刻的涵義，體會身臨現場與孩子發生的一切。相信透過我進一步細致地觀察、全 面的了解，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂，定能有效地促進幼兒的全面開展。幼兒園教師讀書心得十幼兒教師讀書心得古人云：師者，傳道，授業，解惑也。可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼 兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一 次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，務必以促進幼兒開展為出發點。教育活動設 計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標

41、，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應以幼兒 身心開展的成熟程序為根底，注重幼兒的學習準備。幼兒開展的動力是內部矛盾，活動設計應 促進幼兒內部矛盾的產生并解決，促進幼兒盡早盡快地獲得開展。教師不就應把著眼點放在幼 兒這天明白了什么，明天將學會什么，而就應著重思考如何培養幼兒的創造潛力，如何使幼兒 在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的開展起什么作用等方面。幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取 貼合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的資料納入教學之中，增加教育的人文精神。 眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的開展是隨著生命運動而進行的。兒童在自

42、己的親 身生活實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的 開展奠定良好的根底。因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原那么。學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原那么是指教育活動的設計和組 織應以活動為根本形式，其本質是透過調動幼兒用心進行外部活動而引發用心的內部活動。這 種內部活動不僅僅僅是智力運演，也是情緒調節、態度構成、知識結構化過程。讀后感：一節成功的活動設計，不僅僅能教會幼兒許多本領，對我們老師也是一種成功， 那么如何設計一節優質的教學活動是我們老師值得思考的，在我們選取一節活動時，選材很重 要，同時也需要教者有過

43、硬的教學潛力回憶自己以前的教學過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們 安靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為 在此時我是主人，而孩子們是服從者。所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所 以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正管 理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規那么不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些不許動的原那么，因為這種不許動的背后，隱藏的是孩子們那種 強烈的我要動的欲望。所以不管用什么

44、活動，我們都就應讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提 下提出要求，這時孩子們安靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀 律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人 時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的開展。幼兒園教師讀書心得十一：幼兒教師讀書心得讀了?玫瑰與教育?后，我想至少有一點是能夠肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的 美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現 自身的無限。讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。讀書雖不能改變人生的物象，但能夠改變人生的

45、氣象。外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。 在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂 教學之中，這樣的實踐我想必須是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調教師就應具有必 須的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們 表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，此刻 想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老

46、師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈 性、激情、思想而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧， 是的，唯有讀書才能讓自己長高啊！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀 書，就更不一樣了，這能夠在你的學生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節里，來開始我 們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也必須會變得美麗、優雅。教師的一生或許就是一個不 斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧！幼兒園教師讀書心得十二：幼兒教師讀書心得工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最完美、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那 句：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉才讀書，只為從中尋

47、求一份心靈的寧靜，感受書中作者 所抒發的情懷。自從園里開展了五個一讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀 一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受 那純粹的古風古韻，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被作 者那近乎完美無暇的塑造方式所感慨。?幼兒教育?這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從研究與探索中學習到先進的課程 理念和教學方法，從經驗薈萃中吸收先進經驗，為我所用；從保育與健康中體會如何使孩子們 擁有健康的體魄和心靈。讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊 涵著多

48、么強大豐富的營養，滋補著你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高，總之，我會診視 我讀的每一本書。幼兒園教師讀書心得十三：?幼兒園教育的 50 個細節?讀書心得非語言行為是指透過一些身體動作、表情等形式表達思想的一種行為。在日常的教學活動 中我們與幼兒交流時也會用一些非語言行為。怎樣運用這種行為？在?幼兒園教育的 50 個細 節?書中，透過案例的形式進行了詳細的分析。一、非語言行為的無效運用非語言行為在實際的教學活動中，我們經常會用到，這種方法并不適用于所有的狀況，有 時也會有反的作用。如在?撕破了的小紅花?的案例中，陳老師看到天天小盆友有所進步，所 以獎勵給他一朵小紅花，讓孩子很開心。但是天天沒

49、有因為得到小紅花而一向遵守紀律，又被 老師撤銷了獎勵，衣服上的小紅花被撕了下來。天天的一句我以后再也不要小紅花了，實際上 反映出教師采用的外部獎賞方式并沒有得到預期的效果，反而很大程度給孩子的內心造成了傷 害。主要是因為教師沒有意識到，這種外部獎勵只是暫時調整幼兒的行為，不可能收到長遠的 教育效果。對于幼兒來說參與活動的用心性務必是發自幼兒內心的一種欲望，而非外部賦予的。 我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關系，正確發揮外部獎賞 的作用。二、非語言行為的有效運用有些非語言行為會到達較好的效果。在?此時無聲勝有聲?案例中我學到了教師與幼兒之 間的人際溝通是透過語言和非語

50、言兩種方式進行的，在教學活動中，教師恰當的體態語，能激 發幼兒的思維及語言，能幫助幼兒準確地掌握知識、理解資料。在日常的教學中教師還要有意 識的運用體態語、智慧的運用體態語、恰如其分的使用體態語。防止直呼幼兒的姓名的批評， 傷害幼兒的自尊心。在?尋找的眼睛?案例中，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理 念，教師要有一雙尋找的眼睛，去發現這樣幼兒身上存在的優點，發現這樣孩子在用自己的一 百種語言來表達的獨特的思想情感。而老師表揚孩子的方式能夠是微笑的點頭鼓勵的語言大家 的掌聲等形式。書中寫到：只要教師有一雙尋找的眼睛，就能發現那些躲在角落里的天才。其 實在日常的教學生活中，你是否有這一雙尋找

51、的眼睛，相信只要多去關注有個性的幼兒，發現 這樣幼兒的特點，多去鼓勵、表揚孩子，相信我們也會發現角落里的天才。總之，教師要結合不同的狀況，運用不同的體態語對幼兒進行正面的教育。此外，教師還 要學會尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學會等待，在幼兒犯錯時，教師也要學會靜心、 學會等待，等待幼兒改正不好的行為習慣。幼兒園教師讀書心得十四：捕捉孩子的敏感期?讀書心得我認真讀過?捕捉孩子的敏感期?之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的 了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教導孩子， 而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么

52、，還沾沾自喜的 認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的 日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩 子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的 引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的開展是決定孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層開展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的 引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的開展關鍵期。0-2 歲：新生兒從剛剛出生就開始敏

53、感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、 還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們 就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅 單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與 治理的開展都有必須的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這 一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象 在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的 階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要

54、一個時間過程。當我們在平安的條件下， 采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長， 孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這很大一局部因素是家長的 制止的原因。2-4 歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候， 我所在的小班經常會出現搶玩具、在椅子上爬來爬去、從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這 些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到 這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感

55、、和關注細小事物的敏感期方面的發 展。對待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的選取，不要譴責還自己的行為，假設是強迫 孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導幼兒的同時，要給 他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式 開展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的，并且外在世 界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制 止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為 孩子創造一些小玩意或是帶著幼兒進行一節對亮晶晶的觀察教育活動

56、課遠比經常制止孩子在生 活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的開展狀況和哪些關 鍵期在這階段發展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒開展的一項必不可少且十分重要的環節。不 僅僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現排斥一些幼兒的奇怪現象，原先這正是孩子 處在人際關系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好 的幼兒和人際關系很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質 和社交潛力。 () 行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡送，而 那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便 顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得受忽略兒童， 不受歡送，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行記名字的游戲。那些孩子們都不記 得名字的幼兒在某