1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略 2014年我國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)人，2015年高校畢業(yè)生達(dá)到749萬(wàn)人。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新常態(tài)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了明確要求。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，提出到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。1“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為大學(xué)生畢業(yè)后緩解就業(yè)壓力的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈顯突出。我國(guó)高校對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了巨大的熱情，也取得了不少成果，但總的來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未取得根本性突破，

2、尚未形成一個(gè)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的環(huán)境。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的工作依然任重而道遠(yuǎn)。2 一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問(wèn)題 1、創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資匱乏。一方面，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。近年來(lái)，教育部開(kāi)展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競(jìng)賽，在此背景下，各高校也逐步開(kāi)始注意大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極激勵(lì)和大力支持大學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從教育部到各省市都設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)3。創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對(duì)較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多的是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)而不是瞄準(zhǔn)技術(shù)，追

3、求利潤(rùn)而非創(chuàng)造市場(chǎng)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將學(xué)習(xí)的知識(shí)投入到創(chuàng)業(yè)應(yīng)用，要找到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。另一方面，高校當(dāng)中，專職于創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才與師資隊(duì)伍匱乏。目前我國(guó)多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大多數(shù)來(lái)源于本校從事專業(yè)教學(xué)的教師或者是從事學(xué)生工作的教輔行政人員。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)往往偏重于理論性研究，可操作性和實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才4。 2、服務(wù)定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該包括對(duì)

4、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)管理和對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣等內(nèi)容。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反觀目前的工作，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務(wù)難到位。在國(guó)家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細(xì)節(jié)上并沒(méi)有觸及根本，政策有效落實(shí)也需要進(jìn)一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對(duì)接的政策。例如:因?yàn)閼艨谡邲](méi)有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒(méi)有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將由于不再擁有畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作還只是停留在喊口號(hào)上，而具體到落實(shí)和真正讓學(xué)生受益的工作

5、還做得不夠。 二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系科學(xué)構(gòu)建的建議 1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應(yīng)體系。同時(shí)，還應(yīng)整合學(xué)校與社會(huì)資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的教育目標(biāo)，構(gòu)建完整的教育目標(biāo)體系。通過(guò)多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。 2、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。盡管目前我國(guó)許多高校也意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開(kāi)始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中5

6、。高校需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育;通過(guò)鼓勵(lì)和活躍學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 3、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應(yīng)當(dāng)建立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，審查

7、和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好配套服務(wù);營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)政府、社會(huì)各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，另一方面，聘請(qǐng)成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中向經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。 4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。高等學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以提高創(chuàng)業(yè)能力為核心，相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及社會(huì)價(jià)值做出判斷。具體來(lái)說(shuō)，可以采用量化的指標(biāo)方法，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的內(nèi)容及其指標(biāo)體系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生測(cè)評(píng)、考試測(cè)驗(yàn)、特殊觀察、分析研究等多種切實(shí)有效的方式，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)進(jìn)行量化。6 參考文獻(xiàn): 1關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)國(guó)辦發(fā)201536號(hào) 2劉偉高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考J教育科學(xué)，2011(5):6467 3孔凡校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐J今日中國(guó)論壇，2013(10):204205 4彭文博創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐J創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010(4):5557 5高坊洪構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系芻議J九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1):7576 6