1、滿足學生需要，落實有效教學筆算乘法教學實錄與評析教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學三年級上冊第76頁例2。教學目標：   1、使學生經(jīng)歷探索豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的計算過程，理解滿十進位的道理，會用豎式正確計算。  2、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習習慣和積極參與的學習態(tài)度。 3、體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點：1、理解滿十進位的道理。 2、會用豎式正確計算。教具：多媒體課件教學過程：活動一、創(chuàng)設情境，提出問題。 1、談話導入：老師坐車，從沂源到淄川一次車費需要18元，你能幫老師算一算，老師來回兩

2、次，一共需要車費多少元嗎？誰會列式？說說你的想法。 2、學生匯報，理解題意。生1：18+18=36（元）生2：大約40元。生3：18×2=36（元）師：這位同學用加法算出一共需要36元，你們同意嗎？你怎么想到大約40元，說說你的想法？生：把18元看成20元，兩次是40元，剩余的錢還可以在路上買點東西。師：你想的很周到，用估算的方法算出大約用40元，而且還有剩余。看來估算在生活中的用處很大，老師只要帶40元來回一次就夠了，謝謝！師：還可以列乘法算式18×2，你是怎么想的？生：一次18元，來回兩次是2個18，所以用18×2評析：教師創(chuàng)設學生可以感受到的幫老師算一算生活

3、情境，引領學生進入有意義的數(shù)學學習，容易引起學生共鳴，產(chǎn)生學習的興趣與欲望。 活動二、自主探索，研究算法。（一）理解滿十進一筆算乘法的算理，掌握算法。 1、嘗試列豎式計算18×2 師：請你大膽試一試！完成后和小組的同學交流一下算法。 2、集體匯報交流：師：誰愿意把你的想法說給大家聽？（學生板書并匯報自己的想法）師：計算時，你先乘的哪一位？再乘哪一位呢？十位上為什么是3？3是從哪里來的？把你的想法說給同桌聽。評析：鼓勵學生用前面學習筆算乘法（不進位）的經(jīng)驗，大膽嘗試豎式計算18×2，對學生而言既是對其能力的肯定又具有挑戰(zhàn)性，正所謂“跳一跳，摘得果

4、子”，在與同伴交流的過程中初步感悟滿十進一的道理。  3、理解算理，總結算法。教師動畫課件演示，幫助學生形象直觀理解積滿十進一的道理，掌握筆算乘法進位豎式的書寫格式。總結算法并板書：從個位乘起，積滿十，向前一位進一。 評析：動畫演示滿十進一的過程，教師通過語言指導，引導學生觀察計算過程，形象直觀、動靜結合，變抽象為具體，突出重點、突破了學生認知難點。（二）理解掌握滿幾十進幾筆算乘法的算理、算法 1、師：剛才同學們幫老師算了我來回兩次所需要的車費，老師很高興。但是還有老師的的一位同事也一起來了，你們能算一算，我們兩個人來回一次一共需要多少車費嗎？比一比，看誰算的最快！（1）課

5、件出示問題及學習要求。問題：兩個人來回一次一共需要多少車費？學習要求：一算：自己想一想，算一算；二說：小組內(nèi)說一說自己的算法；三比：比一比與豎式計算18×2，有什么相同點和不同點？（2）匯報交流，總結算法。 （教師巡視，讓不同解決方法的學生板演，介紹自己的想法，允許其他學生對同伴的回答隨時質(zhì)疑）：生1：用36×2=72元。師：為什么這樣列式？說說你是怎樣筆算的？生：一位教師來回用36元，2位老師來回用36×2=72。先用2乘6得12，再用2乘十位上3得60，60+12=72。師：看來，計算個位用2乘6得12，滿十，需要向前一位進一。生2：18×4=72元

6、，師：說說你的想法。生:一位老師一次需要18元，兩位老師來回就是4次，就用18×4得72元。師：豎式計算18×4時你是怎么做的？把你的計算過程說給大家聽。生1：先用4乘8得32，再用4乘十位上1得40，32+40=72。師：誰能說一說豎式計算18×4與18×2有什么相同點和不同點？生1：相同點：都是先從個位乘起。不同點：18×2個位滿十進一，18×4個位滿三十進三。生2：相同點：都是先從個位乘起，滿十進位。不同點：18×2個位滿十進一，18×4個位滿三十進三。師：如果個位上滿五十呢？生：進5。師：如果個位積上滿六十

7、、七十呢？生：進6，進7。師：也就是我們在計算乘法時，個位滿幾十就向前一位進幾。（完善板書，總結完整的筆算乘法算法）評析：由于有了18×2，滿十進一的基礎，根據(jù)知識的遷移規(guī)律，對于18×4滿幾十進幾的學習，教師把機會更多的放給學生，放手讓學生自學， “一算、二說、三比”把本節(jié)課的教學重點、難點，清晰地呈現(xiàn)學生面前，把“教”的重點變成 “學”的重點。學生在交流質(zhì)疑的過程中充分理解了滿幾十進幾的道理，教學效果十分理想 2、觀察算式，揭示課題。 3、計算這樣的進位乘法需要注意什么？你能給同學什么好的建議？  生1：從個位乘起。生2：個位滿十向前一位進一。生3：

8、個位進上來的數(shù)字不要忘記加上。 生4：計算乘法時要把乘法口訣背熟練。生5： 哪一位滿幾十向前一位進幾。師：同學們說的很好，我們在計算筆算乘法時只要記住剛才同學們說的這幾條好的建議，相信我們計算的都又快又對。4、鞏固練習。獨立做課本76頁 “做一做”內(nèi)容，完成后在小組內(nèi)說一說自己的算法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯。 活動三：練習運用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。   1、師生談話，利用乘法解決生活中的問題。 這次老師來淄川很想去逛一逛，你能向老師推薦一些景點嗎？ 生1：去蒲松齡故居。師：那兒收費嗎？生：每人25元。師：我們兩人需要多少元？生：25×2=50元。生2：

9、去西游記宮，每人20元。師：我們兩個人一共要多少元？生：20×2=40元。生3：去留仙湖公園免費。師：看來，我們淄川有許多好看好玩的地方，老師有機會一定要去逛一逛。我們沂源也是一個風景秀麗的地方。老師很想請咱們班的同學去沂源旅游，我們那兒有美麗的溶洞，有山東第二高山-魯山，有牛郎、織女的故鄉(xiāng)。（課件展示）你們想去嗎？評析：練習的設計緊扣教學重點，同時又注意聯(lián)系學生身邊的生活實際，以學生身邊的事例，讓學生自己提出數(shù)學信息，并解決問題。在與學生交流的過程中逐步滲透數(shù)學就在身邊，也為下面學生自己設計旅游方案埋下伏筆。 2、我來設計旅游方案！教師：去旅游，需要計劃好所需的費用（出示景點門票價

10、目表），請同學們選擇你喜歡的景點，以小組為單位，算一算你們小組所需的費用。3、學生設計旅游方案，計算所需費用。（教師參與、巡視指導）4、交流。 活動四、課外延伸，暢談收獲。師：這節(jié)課，同學們不但幫老師算出了所需要的車費，而且還給老師當導游，老師要謝謝同學們。你們有什么收獲呢？  總評： 1、情境樸實有用。本節(jié)課教師創(chuàng)設的教學情境，情境自然，信手拈來，樸實簡潔，毫無為情境而情境而矯揉造作，鋪張華麗，珍惜課堂的一分一秒，引領學生進入有意義的數(shù)學學習，引起了學生的共鳴，使學生產(chǎn)生了積極的學習欲望。2、找準學生“真實”的認知難點，實施有效教學。自實施課改以來，為了追求課堂教學的“色

11、彩”，教師把大量的教學時間和精力用于創(chuàng)設情境，卻忽視了備教材、備教法，特別是備學生。對于計算教學，大多數(shù)教師重形式，輕過程的現(xiàn)象多了，很多教師在課堂上丟棄了傳統(tǒng)計算教學的優(yōu)良傳統(tǒng)：理解算理，總結算法，多數(shù)學生對算法無所適從了。本節(jié)課在設計上充分尊重和考慮了學生已有的知識經(jīng)驗和能力，通過多次面對不同學生的“試講”，發(fā)現(xiàn)了絕大多數(shù)學生，特別是中下游學生的 “真實”的認知難點在“滿幾十進幾”，為此，教師創(chuàng)造性的運用教材，改教材的一道例題為兩個層次，先讓學生利用知識遷移，大膽嘗試筆算積滿十進一的乘法，理解進位道理，然后再次利用知識遷移，充分發(fā)揮學生學習主動性，采取獨立學習、交流討論等方式，在關鍵處采取

12、“迂回戰(zhàn)術”，讓充分經(jīng)歷理解算理、總結算法過程，突破認知難點“滿幾十進幾”，從而扎扎實實的完成了教學任務。3、學習方式靈活多樣，為需要而選擇。數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生解決問題重要方式。當學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗時，學生的學習就不只是“文本學習”而應是“體驗學習”。教學過程中，教師的講解、點撥、引導、演示、總結，學生的獨立嘗試、組內(nèi)交流、質(zhì)疑等教與學的方式根據(jù)學生認知需要，靈活運用。所謂“聽過不如看過，看過不如做過”，這樣的教學，教師為學生搭建了一個“體驗學習”的“平臺”， 整個教學過程，聽、看、說、做“多法”融合并用。大大提高了學習效率。4、學以致用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系