1、1幼兒園美術教學游戲化專題學習專題學習店口一幼2存在誤區(qū)：存在誤區(qū)： 1對美術教育的目的認識不清。 2重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。 3游戲形式化。 4美術評價狹隘。 3談談你對幼兒美術活動的概念的理解談談你對幼兒美術活動的概念的理解 幼兒美術活動是指幼兒園小朋友參與的關于美術學科的活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象。按組織形式分：按組織形式分： 1.有組織的比較規(guī)范的美術教學活動；2.分散的班級美術區(qū)角活動3.園內美術專用室活動按活動形式分：按活動形式分：繪畫、欣賞、手工活動等4二、美術教學游戲化二、美術教學游戲

2、化游戲化：游戲化： 即是一種活動形式，更是一種教育觀念，是指在游戲化觀念的指導下，在內容選擇、過程設計、教學策略、評價方式等方面借鑒游戲行事，提高課堂效果，促進幼兒的身心愉悅、和諧發(fā)展。 幼兒美術活動游戲化：幼兒美術活動游戲化： 即遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術活動特點，從美術活動入手，以幼兒的生活經驗和審美需要為基礎，有目的、有計劃地選擇游戲化的教學內容，或通過游戲化的教學策略來激發(fā)幼兒對美術的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的美術活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒成為樂“玩”、會“玩”的“玩”美兒童。5思考：美術教學游戲化應體現(xiàn)在哪些方面？思考：美術教學游戲化應體現(xiàn)在哪些方面？第一、美

3、術活動材料的游戲化第一、美術活動材料的游戲化 打破活動材料的單一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新穎的材料，作為幼兒美術活動的材料，激發(fā)幼兒對“玩美”的興趣。根據(jù)藝術活動的特殊性，提供多元的游戲化材料。因此在繪畫教學中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供 6 案例案例1： 在汽車的旅行這個活動中，孩子們將汽車開進了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直

4、線舞，跳個格子舞，跳個圓圈舞孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內容有了進一步的深化。 在這個活動中，幼兒看到汽車后的第一個直覺反應便是拿起汽車開，當將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進行涂鴉，興致更高了，隨著活動的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細和形式的變化，色彩的豐富。 7 案例案例2： 如在吹畫活動放煙火中，教師為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼

5、兒覺得繪畫原來就是玩游戲，繪畫是件快樂的事情。 可見當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。 8 第二、美術教學內容游戲化第二、美術教學內容游戲化 從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容（繪畫、欣賞、手工）、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術教學內容本身成為一種生活化的游戲。 1.內容生活化內容生活化 案例：案例： 幼兒園里有棵很特別的柳樹九曲柳，當孩子們發(fā)現(xiàn)柳樹的枝條和葉子都是彎彎曲曲的時候，“像我媽媽的頭發(fā)”“和我媽媽的頭發(fā)一樣，也是彎彎的”一個關于媽媽頭發(fā)什么樣的話題由此產生。在接下來的美術活動媽媽的頭發(fā)中，有了前

6、期的積淀，孩子們的發(fā)揮都很出色。 9 2.內容情節(jié)化內容情節(jié)化 案例：案例： 在織漁網活動中，教師和孩子們一起邊念兒歌，邊運用彈珠帶著顏料的滾動，在紙上留下一條條線，由一條條的線組成一只網在魚身上的漁網，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地作了一張畫。而孩子在取放彈珠的過程中認識了顏色，又動了手指，手臂大肌肉群的活動帶動了盒子的轉動。這個過程沒有老師大量的說教，讓孩子勉強地學習，而在這一取一滾之間一幅圖畫就出來了，在愉快的心情中看到了成功的作品。 10第三、美術教學過程游戲化第三、美術教學過程游戲化 能創(chuàng)造性地根據(jù)教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。包括情

7、景創(chuàng)設、指導語言、教學策略、評價方式等，能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內容創(chuàng)設情景、運用多種游戲化的指導語言、教學方法、評價方式等，激發(fā)幼兒的活動興趣，便于幼兒理解和掌握，培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。11 如小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中教師首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動中幫媽媽繞絨線中，教師在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽繞絨線，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良

8、好的情緒基礎。 1.以游戲的口吻導題，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣以游戲的口吻導題，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣 12 2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能 在培養(yǎng)幼兒的審美情感的同時，仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。 比如在和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了一些基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。 13 3.教師指導時應注意語

9、言的游戲性教師指導時應注意語言的游戲性 如小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說開火車，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在涂色活動蘋果中，邵高詣隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。 14第四、美術教學評價游戲化第四、美術教學評價游戲化 采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。要根據(jù)幼兒需求，給予富有個性的游戲化評價。 比如：比如：針對小班幼兒的特點，教師采取富有童趣的評價方法，收到了意想