1、第10課 綠教學目標1.會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，了解作者所描繪的“綠”。3.感受作者對“綠”的贊美，對春天的謳歌。重點、難點重點1.識記本課生字，書寫生字。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的特色。突破方法（a案）1.學生自主識字，仔細觀察筆畫、偏旁的位置，通過臨寫等方式熟悉生字的書寫。2.學生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（b案）1.學生自主朗讀，體會課文內(nèi)容。2.學生多次朗讀，掌握課文，感受現(xiàn)代詩的獨特表達方式。難點感受作者對“綠”的贊美，對春天的謳歌。突破方法（a案）學生通過自主朗讀，讀中體味，對比閱讀

2、感受。（b案）學生通過課前預(yù)習和讀寫結(jié)合，感受現(xiàn)代詩的魅力。教法與學法教法（a案）情境教學法、點撥法。（b案）引導(dǎo)法、點撥法。學法（a案）體驗法、自讀自悟法。（b案）自讀自悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。教學準備（a案）多媒體課件、圖片。（b案）多媒體課件。教法與學法建議2課時。a案 第一課時 課時目標1.會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字。2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步感受作者對“綠”的贊美。一、激發(fā)興趣，揭示課題1.談話導(dǎo)入：（教師手持圖片）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，你們知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？師：我們剛從冰雪中走來，看到

3、這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩綠，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！（板書課題：綠）2.全班齊讀課題。（邊讀邊想象畫面）二、初讀課文，學習生字1.學生輕聲讀課文，并借助拼音讀準生字，讀通句子。2.教師指名分小節(jié)讀課文。教授生字“瓶”“擠”，注意讀音。3.學習其余生字：“叉、揮”。（1）小組自學生字：在組長的帶領(lǐng)下先讀準這些生字的字音，再說說自己能用什么好辦法記住它們。（2）抽讀生字字音。（3）教師用多媒體課件出示生字“瓶、擠、叉、揮”。師：這些生字大多是表示動作的詞，我們現(xiàn)在一起來做“我說你做一做”的游戲。（4）教師用多媒體課件出示

4、“叉”字。它和我們學過的哪個字很相似？（又）4.學生書寫生字，教師巡視，個別指導(dǎo)。5.組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。板 書 設(shè) 計10綠瓶擠叉揮 課 時 作 業(yè)讀一讀，工整地抄在摘抄本上。 江南春 唐 杜 牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。四時田園雜興（其二） 宋 范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。 第二課時 課時目標1.有感情地朗讀課文，背誦全詩，感受詩歌的優(yōu)美。2.感受作者對“綠”的贊美，對春天的謳歌。一、誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（教師用多媒體課件播放帶有配樂的錄音）輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春

5、姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.板書：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（教師用多媒體課件出示色卡），感受“綠”的多。3.師：是不是只有這些“綠”？你們還知道有哪些“綠”？（了解省略號的作用）4.教師用多媒體課件出示課文第一小節(jié)的內(nèi)容，學生輕聲讀。教師指名讀，全班齊讀。5.師：這各種各樣的綠，卻“綠得發(fā)黑、綠得出奇”？知道“出奇”是什么意思嗎？（感受綠的美）6.全班齊讀第一、二小節(jié)。7.師：這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文第三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由地讀第三、四、五小節(jié)。（2）師：你們覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你們最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。預(yù)設(shè)：第三小節(jié)。（1）板書說話練

6、習。說一說：風中的 是綠色的。雨中的 是綠色的。水里的 是綠色的。陽光下的 也是綠色的。（2）教師指名讀，全班讀。預(yù)設(shè)：第四小節(jié)。（1）教師用多媒體課件出示插圖，幫助學生理解。（2）教師指名讀，男女生對讀。預(yù)設(shè)：第五小節(jié)。（1）教師用多媒體課件出示插圖，練習說話。（2）說一說：一陣風吹來，小草，柳條，樹枝都（3）教師指讀，示范讀，全班讀。8.朗讀全文，嘗試背誦。二、拓展延伸、深入體會1.“所有的綠”是哪些“綠”呢？預(yù)設(shè)：“刮的風”“下的雨”“流的水”“陽光”師：可是這些原本都不是綠色的呀？春天的大自然就是有這樣神奇的力量，在作者的眼里、心里都鋪上了“綠”，所以這原本不是綠色的風、雨、水、陽光都

7、“披”了滿身的綠。2.“閱讀鏈接”：對比閱讀艾青筆下的“綠”和宗璞筆下的“綠”，聊一聊：有什么不一樣的感受？板 書 設(shè) 計10 綠風中的 是綠色的。雨中的 是綠色的。水里的 是綠色的。課 時 作 業(yè)閱讀語段，回答問題。 綠囚綠記比較閱讀（甲）那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一 個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？ （乙）忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔

8、條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過 于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽 囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。 綠的枝條懸垂在我的案前了。 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的 固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。 1.兩篇選文的作者對“綠”的感情都是喜愛，你從哪些語句看出來的，請用橫線在文中畫出來。 2.兩

9、篇選文對“綠”的感情是一致的，但二者卻采取了不同的做法？它們分別是怎么做的？你認為應(yīng)怎樣做？為什么？ 甲文是愛綠而保護綠；乙文是因為愛綠而損害綠。 3.仿寫句子“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將 贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。 教學反思這是一篇很優(yōu)美的詩文，每次讀此文，我都會被深深地吸引，嘆服艾青先生生花的妙筆。文中優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在這充滿生機與活力的綠意里。所以我把教學目標鎖定在對詩歌的賞讀品味上。讀完詩歌，解決字詞以后，我讓學生找出景物，感知畫面。學生驚詫于風、雨、水和陽光怎么都成了綠色的，所以接下來我就抓住學生眼中的

10、“驚詫”二字，就視察點展開賞析，拋給學生一個問題：為什么都是“綠”的？為什么所有的“綠”都在有節(jié)拍地飄動？邊賞邊讀。學生的賞析都比較到位，這一部分是本節(jié)課的重點。b案 第一課時 環(huán)節(jié)學案教案設(shè)計意圖獨立學習一、探究新知讀一讀，寫一寫。墨水瓶倒翻墨綠嫩綠粉綠翠綠重疊舞蹈教練指揮整齊飄動一、復(fù)習導(dǎo)入1.檢查背誦第9課。2.認識作者艾青。1932年7月，一個青年畫家被上海法租界巡捕房逮捕，后移送江蘇高等法院，判處有期徒刑六年。失去了畫畫條件的年輕畫家在監(jiān)獄里不得已寫起了詩。這些詩被友人從獄中帶出，陸續(xù)發(fā)表。其中一首，就是大家熟悉的大堰河我的保姆。這首詩寫于1933年，發(fā)表于1934年出版的春光雜志，

11、署名艾青。詩人艾青的誕生似乎是一系列偶然事件促成的結(jié)果。1935年艾青出獄了。這位入獄時還默默無聞的年輕畫家，這時已經(jīng)成了名動天下的詩人。在20世紀80年代之前，艾青被公認為新詩最重要的詩人，有“中國詩壇泰斗”“當代詩歌第一小提琴手”的稱號。他還和智利詩人聶魯達、土耳其詩人希克梅特一起被稱為“20世紀三大人民詩人”。二、組織學生自主識字1.學生自主讀詩歌。要求：學生邊讀邊圈出不認識的字，標出小節(jié)的序號，遇到不懂的地方標記出來。2.學生分小組朗誦詩歌。3.教師用多媒體課件出示生字，學生集體認讀生字。4.教師指導(dǎo)學生書寫“瓶、擠”等生字。（1）教師示范書寫。（2）學生練習書寫，教師巡回指導(dǎo)。一部作

12、品最明顯的起因就是作品的創(chuàng)作者,即現(xiàn)實生活中的作者產(chǎn)生靈感了。可以這樣說，文本是作者內(nèi)在生活經(jīng)驗、思想情感、精神氣度等方面的表現(xiàn)。所以讀詩歌應(yīng)先從了解作者開始。合作探究二、探究思考題一邊讀，一邊想象：作者描繪的是什么季節(jié)的什么景色？想象畫面并用自己的語言描述。三、合作探究，想象畫面（一）合作探究1.學生自主朗讀詩歌。2.學生分組朗讀，反復(fù)練習，將課文讀正確、流利。3.學生分小組交流，集體討論。（1）作者眼中哪些是綠的？（2）說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你的感受。（二）想象畫面，說話訓練1.學生以小組為單位，展示想象結(jié)果。2.教師對學生的展示進行點評并總結(jié)。中國有“詩畫同源”之

13、說，古人常說：詩是無形畫，畫是有形詩。因此我們在誦讀詩歌的過程中，應(yīng)該有意識地構(gòu)造畫面。實踐應(yīng)用三、隨堂練習當黎明穿上了白衣艾青紫藍的林子與林子之間由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著新鮮的乳液似的煙啊，當黎明穿上了白衣的時候，田野是多么新鮮！看，微黃的燈光，正在電桿上顫栗它的最后的時間。看！四、拓展延伸1.自讀詩歌當黎明穿上了白衣，想象畫面。2.嘗試表達。3.整理摘抄本。語文學習不能僅僅局限于課本所學的知識，還應(yīng)該從生活中、課外書中挖掘養(yǎng)料，這就少不了課外資料的搜集與整理。自我總結(jié)通過今天的學習，我學會了：我的問題是：五、課堂小結(jié)師：同學們，艾青的詩讓我們想到了春天的生機

14、勃勃，讓我們仿佛置身于那郁郁蔥蔥的草地，在那茂盛的樹林里奔跑。下一節(jié)課，我們再一起去“綠”的海洋里徜徉。第二課時環(huán)節(jié)學案教案設(shè)計意圖獨立學習一、讀一讀礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋一、情境導(dǎo)入1.教師用多媒體課件配樂，一邊播放海浪沖擊礁石的視頻一邊朗讀艾青的礁石。2.全班齊讀。跟隨音樂，誦讀詩歌，讓學生感受到詩歌的美感。合作探究二、讀一讀，感受艾青的感情我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和

15、那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉二、合作探究，小組交流1.師：對比閱讀艾青的綠和宗璞的西湖漫筆中的“綠”，說說帶給你們的不同感受。2.小組討論，教師巡視。3.小組代表發(fā)言，學生互評。4.教師總結(jié)點評。師：艾青的詩歌綠運用文字的魅力，用詩歌的形式描述了春天到處都是綠色，樹木和小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是安慰，是快樂！艾青先生的名詩綠，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠”真是具有永恒的魅力！宗璞筆下的綠是活

16、潑淺淡的綠，是充滿活力和生命的綠，讓人感到生機勃勃。西湖的景給人以視覺的美的享受，更給人一種心靈的享受，表達了作者對西湖景色的贊美，對西湖的綠的喜愛之情。 葉圣陶先生把“比較”作為一種重要的閱讀方法，他說：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納。”實踐應(yīng)用三、隨堂練習仿寫訓練。好像到處都是紅的到哪兒去找這么多的紅： 所有的紅集中起來， 三、課堂延伸完成“仿寫訓練”。循序漸進的教學方法對于小學語文的仿寫訓練是非常重要的，先摳掉局部，降低難度，這樣就可以激發(fā)學生的興趣。自我總結(jié)通過今天的學習，我學會了：我的問題是：4、 課堂小結(jié)師：艾青的綠讓我們看到了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠”真是具有永恒的魅力！資料鏈接古詩文中，帶“綠”字的詩句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。- 白居易春風又綠江南岸，明月何時照我還。- 王安石碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。- 賀知章千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。- 杜牧綠樹村邊合，青山郭外斜。 - 孟浩然教學反思艾青的詩歌綠運用文字的魅力，用詩歌的形式描述了春天