1、2020年學校學困生轉化的工作計劃范文5篇所謂學困生，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開 發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必需經過有針對 性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。下面是整 理的學校學困生轉化的工作計劃，歡迎閱讀。學校學困生轉化的工作計劃（一）各班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化學困生的工作顯得十 分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇 適合學生的教育一. 確定學困生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。早在20xx多年以前，大教育家孔子就說過對學生

2、要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過： 沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正 的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正 地做好學困生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況， 分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。二. 堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍 三尺，非一日之寒，轉化學困生是一項艱苦而細致的系列工 程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就 是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則， 任何操之過急，速戰速

3、勝的想法和行為都會造成揠苗助長， 適得其反的后果，學困生轉化工作也不例外。轉化學困生是 一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品， 企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、 耐心， 要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化學困生過程中，常 常會出現這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多 時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心， 就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況， 作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量 變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度 才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優生的差 距大，哪怕是點滴的

4、成績和進步都是來之不易的，我們都要 及時加以肯定。事物都是一分為二的， 尺有所短、寸有所長， 每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、 善于發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變 化的，學困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針， 精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即 使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。三. 家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。導致學困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來 自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人 要想做好學困生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負

5、 其責，而且還要形成合力，共同完成。四. 端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進， 因材施教，是轉化學困生工作的樞紐核心。學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮學困 生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：教師備課 要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解 教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么 ？教師 上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的 問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機 會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作 時要想到學困生，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完 成，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置 起來

6、，置之不理。三是班主任和各科任教師對學困生實行課 堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課堂 筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫 能力的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。布置作業時，要想到學困生，要讓學 困生吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多， 他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替 代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基 礎題，對難度大的題目可以少做。教師輔導要把學困生放 在優先發展的地位，學校強調教師要充分利用早晚自習時 間，對學困生進行耐心輔導。 批改作業時，要想到學困生， 學困生的作業要

7、優先批改，要當面批改，要精批細改，不能 簡單地打√或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要 幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困 生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在有些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展一 幫一的活動，幫助學困生盡快脫貧致富。轉化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目 的是引起學生的思想轉變，使學困生真正提高認識，提高覺 悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少 犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方 法。五. 主要措施：1. 培優重在拔尖，輔差重在提高2. 課堂上有意識給他們制造機會，

8、讓優生吃得飽，讓差生吃得好3. 課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生 加以輔導訓練。4. 發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方 法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5. 對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練 的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變 和學習積極性的提高方面要花大力氣。6. 優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作 方面多下功夫。學校學困生轉化的工作計劃（二）一、指導思想本著沒有教不好的學生，確保教好每一個學生工廠 節能降耗沒有差生，只有差異的原則，從學困生抓起，課內 與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學 生樹立起學習的信心和勇

9、氣，克服自卑的心理。在學生中形 成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有 所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。二、學情分析10學校班級人數多，個別學生基礎較差。最明顯的有 學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等 名同學。三、方法措施1、教師觀念的積極轉化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，任課教師的觀念要積極轉化， 由以前看分數， 注重優生的輔導，對學困生有歧視的心理，恨鐵不成鋼，急 功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生 當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重 點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和 措施，找出每個學生的優

10、點、缺點、潛在的優點、缺點，新 的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生 的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師 能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困 生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層， 設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努 力營造一個良好的學習氛圍，改變以前個人行風整改措施老 師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起 指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有 不同的完成目標，由易而難，逐層推進。3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利 于學生自我教育能力形成

11、的環境。努力把班級集體建設的過 程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行今日我當家 干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論， 充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。4、實行低、小、多、快的教法改革，摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學 生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形 成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的 步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成 合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼 電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次提 高教學質量計劃持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，

12、及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。5、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學 困生都能明確自己的學習目的，不是為別總之，在對學困生 的教育轉化工作中，必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和 特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成 自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機， 鼓勵他們積極向上， 努力學習，把后進生轉化成德、 智、體、 美、勞全面發展的合格人才。學校學困生轉化的工作計劃（三）一、指導思想為了貫徹兩全方針，實施素質教育，營造全社會關 心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發 展，提高教

13、育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如 既往地進一步做好學困生的轉化工作。二、工作目標1、力爭后進生轉化面達到 80%2、培養后進學生樹立遠大的理想。3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合 個人的學習方法。三、我班后進生情況分析我班后進生比率占全班 20%左右。后進生的特點主 要表現為：1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評 較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教 師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視， 后進生的言行。例如，認為不做作業是勇敢，向老師反映情 況是出賣朋友。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在

14、日常道德行為上言行不能統一。學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有 關，但與教師的教育思想、 教育態度和方法更有直接的關系。 正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎在于深信有可能成 功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男 女青年。事實上，學困生也有其長處和閃光點，教師應該也 能夠做好每一個后進生的轉化工作。四、工作措施與方法1、動之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的途徑，是教師對后進生要愛得真， 愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛 是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的 心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心 和殷切期望時，他們就會

15、變得親其師而信其道。2、尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的 動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的 權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的 疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特 別注意以下幾點：(1) 對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為 高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養學困生的學習 毅力和克服困難的能力。(2) 讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經 過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。 教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適 當的鼓勵。(3) 讓學困生充分發展自己的才能，

16、充分展示自己 的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定 職務，在集體中發揮作用。3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進 心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人， 切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合 榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創設情境，鍛煉后進生的意志。針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教 師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。 如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困 難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他 們戰勝困難，戰勝自我的頑

17、強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為 習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、 轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生 故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱 苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反 復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理 直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。五、主要工作安排1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座。2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。5、針對一部分學生家庭教育薄

18、弱，進行專題家訪 活動，與家長建立聯系，經常交流學生的學習和生活情況。學校學困生轉化的工作計劃 （四）一、指導思想本著沒有教不好的學生，確保教好每一個學生沒有 差生，只有差異的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合， 實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的 信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成趕、幫、超濃 厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面 提高學習成績，全面提高教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪 我不但了解了每個學困生的特點 ，而且認真的分

19、析了學困生 形成的原因.并且制定了學困生工作計劃。二、學生基本情況分析該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽 講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力 弱，因此成績不夠理想。三、具體幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特 制定如下幫扶措施。1、加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心 理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為 從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常 找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能 學好、能進步的信心。2、加強關注程度在平時的教學中，多關

20、注這些學生，做到勤觀察、 勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔 導。3、培養學習習慣(1) 課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工 作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教 師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它 總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容， 循序漸進逐步完成。(2) 上課環節首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課 堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊 記，養成手腦并用的好習慣。(3) 練習環節課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫 助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，

21、當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真 地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕 不能抄作業。4、鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師 與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該 利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的 學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困 生的各種情況。5、實行低、小、多、快的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的 實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新 舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的 實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由 簡

22、到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。6、學困生考評獎勵措施根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高 低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次 的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的 學生，期末要進行表彰，頒發進步獎，以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心 他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡 快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共 同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。學校學困生轉化的工作計劃（五）英語學習有困難的學生，指的就是智力正常

23、或接近正常，且處于正常的教學環境，在同等教育中，英語學習水 平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題，指那些比其他學生要花費 更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生；有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及興趣、 信心等心理問題；另外還有英語的基礎不扎實等知識積累問 題。但是，他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的 相應的知識和能力，英語學習效果低下。英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征:1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區別。2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，

24、不 能靈活應用，稍作變化則不知其然。3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不 深究其形成過程，遇到困難消極等待。4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理 出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。5、做作業時，解題不按一定的步驟、法則，不檢 查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要 的文字說明，解題過程缺少依據，轉化能力較差。英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影 響教育質量。研究如何幫助學生克服英語學習的困難，消除 厭惡英語的情緒，真正愿學、會學、學會，是我們英語教育 工作者的緊迫任務。針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢1、我們應在平時上課中，有意

25、強化英語學困生對 英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多 做一些有趣味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀 性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培養 英語學困生的思維能力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況2、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接 受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以 牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。3、以合作交流促思維合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流 的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展，特別

26、是學 困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提 高。4、以練習促思維多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英 語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相 應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。5、克服消極的學習態度。英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定 勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培養 思維的流暢性和創造性。6、培養英語學困生的學習興趣培養學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科 的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語 學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進 步，掌握了一定的英語方法， 獲得了一些對英語的鑒賞能力， 才能變英語學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個 人英語學習成就和英語學習信心之間，存在緊密的聯系，我 們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的興趣。培養學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，可 以考慮以下幾點。(1) 降低學習要求英語困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課 時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量 提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際 能力。對于英語作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，