1、把握教材把握教材 愉快教學愉快教學pep四年級英語第二單元教材解說四年級英語第二單元教材解說西閆鄉實驗小學西閆鄉實驗小學 李東苗李東苗 教材解說流程教材解說流程一一. .課標對本學段的要求課標對本學段的要求二. 教材分析教材分析1、教材編寫思路、教材編寫思路 2、教材內容結構、教材內容結構 3、單元內容分析、單元內容分析 4、教學教學課時課時安排安排5、教學方法建議、教學方法建議一、英語課標對本學段的要求一、英語課標對本學段的要求 基礎教育階段基礎教育階段英語英語課程的總體目標是培養學課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建

2、立在學生語言技能、語言知識、情感態度、成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖所示課程目標

3、結構如圖所示: : 激發學生學習英語的興趣與情感激發學生學習英語的興趣與情感能唱簡單的英文歌曲。能唱簡單的英文歌曲。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事并作角色扮演。的小故事并作角色扮演。四年級學生應達到一級四年級學生應達到一級的綜合能力語言目標的綜合能力語言目標能書寫單詞和簡單的句子。能書寫單詞和簡單的句子。對對英語英語學習中接觸的外國文化習俗學習中接觸的外國文化習俗感興趣。感興趣。說簡單的英語歌謠。說簡單的英語歌謠。能交流簡單的個人信息。能交流簡單的個人信息。語言技能目標語言技能目標 語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言語言技能是構成語言交際能力的

4、重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。四年級學生應達到的語言技能一級目標的綜合運用能力。四年級學生應達到的語言技能一級目標技能技能目標描述目標描述聽做1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3、能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。說唱1、能根據錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候；3、能相互交交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡

5、；5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首；7、能根據圖、文說出單詞或短句。技能技能目標描述目標描述玩演玩演1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；2、能做簡單的角色表演；、能做簡單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽小紅帽)等。等。讀寫讀寫1、能看圖識字；、能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；4、能正確書寫字母和單

6、詞。、能正確書寫字母和單詞。視聽視聽1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；目；2、視聽時間每學年不少于、視聽時間每學年不少于10小時小時(平均每周平均每周20一一25分鐘分鐘)。二、教材分析二、教材分析新教材 話題-功能-結構-任務 相結合即：以時間為主題，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。（一）編寫思路（一）編寫思路（二）教材內容結構（二）教材內容結構 本單元教材按本單元教材按a、b、c 三大課型設計，三大課型設計，c部分為選學內容部分為選學內容 abc掌握掌握 擴展擴展（不要求掌握）（不

7、要求掌握）單元主情景圖單元主情景圖（展示本單元的語言、詞匯、教學目標）展示本單元的語言、詞匯、教學目標）part apart bpart cread and writelets learnlets dolets talklets playread and writelets learnlets chantlets talklets find outlets checkstory timegood to knowlets singtask timepronunciation（三）單元內容分析 本單元話題貼近小學生生活，圍繞時間和學本單元話題貼近小學生生活，圍繞時間和學生一天的活動展開。教學內容有

8、：生一天的活動展開。教學內容有：lets lets learn learn 、 lets talk lets talk 、 read and write read and write 、lets do lets do 、lets chant lets chant 、 story time story time 、 good to know good to know 、task time task time pronunciation pronunciation 、 lets check lets check 。主要句。主要句型是：型是：what time is it?itits what ti

9、me is it?itits time for its time to time for its time to 學生一天學生一天的生活豐富多采且很有規律，教師在教授新知識的生活豐富多采且很有規律，教師在教授新知識時緊密結合學生的生活實際，激發學生用英語表時緊密結合學生的生活實際，激發學生用英語表述自己的日常活動。述自己的日常活動。教學目標教學目標能力目標 (1)能夠詢問時間并作出正確的回答，如：what time is it? its nine oclock. (2)能夠結合學過的語言描述自己的日常活動，如：its time for english class.its time to go

10、to school. (3)能夠聽懂并發出一些指令，如：time for breakfast.drink some milk. (4)能夠看懂并能制定自己的課程表和作息時間表。 (5)能夠自己動手制作一個鐘并用所學語言進行描述。知識目標 (1)掌握ab部分read and write的單詞和句子并能做到聽、說、讀、寫。 (2)認讀ab部分lets talk、lets learn中的單詞和句子。 (3)理解并能夠在教師指導下完成lets do,lets chant, lets find out部分聽聽做做，吟唱歌謠和選出正確答案等目標要求。 (4)了解story time,good to kno

11、w等部分的內容。 情感，策略，文化等有關目標 （1）情感態度：培養學生嚴格的時間觀念，養成守時、守紀的好習慣。 （2）學習策略：注重合作學習與實踐活動，培養心靈手巧的學生。 （3）文化目標：了解地球上不同時區在同一時刻的時間是不同的。 知識目標 lets talk lets learn read and write lets do pronunciation 情感目標：.lets talk lets playstory time技能目標：技能目標：lets checkgood to knowlets singtask time三大體系三大體系教學重點 （1）本單元重點學習時間的表達以及描述不同

12、時間進行的日常活動。主要句型是： what time is it? its its time for/its time to (2)本單元四會句子： what time is it? its two oclock. its 9:45. its time for math class.（3）四會句子在四線格中的書寫規則。 本單元詞匯： （1）四會詞匯：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，music，math，chinese，english，p.e. （2）三會詞匯：lunch,english class,breakfast,dinne

13、r,p.e. class,music class,get up,go to school,go home,go to bed.教學難點 主要句型what time is it? its. its time for./its time to.應作為本單元的教學難點。 本單元的語法難點是句型its time for.與its time to.的比較。 本單元的語音難點是元音字母e的發音規則。 單詞english 和 chinese在四線格中的書寫規則。（四）教學課時安排（四）教學課時安排本單元建議分六課時進行。本單元建議分六課時進行。第一課時：第一課時：a lets learn a lets le

14、arn 、lets do lets do 第二課時：第二課時：a lets talk a lets talk 、lets play lets play 第三課時：第三課時：a read and write b lets find outa read and write b lets find out c good to know c good to know第四課時：第四課時：b lets learn b lets learn 、lets chant lets chant c story time c story time第五課時：第五課時：b lets talk c lets checkb

15、lets talk c lets check第六課時：第六課時：b read and write b read and write c task time pronunciation c task time pronunciation lets learnlets learn詞匯教學建議針對的是詞匯教學建議針對的是lets learnlets learn板塊。板塊。 1 1、呈現：在情景會話中自然呈現，融詞匯教學于語言交際中、呈現：在情景會話中自然呈現，融詞匯教學于語言交際中傳統教法是把單詞一個個孤立機械地呈現、操練。本單元建議詞匯在語言中呈現，傳統教法是把單詞一個個孤立機械地呈現、操練。本單

16、元建議詞匯在語言中呈現，在語境中被感知、理解和運用。例如：教在語境中被感知、理解和運用。例如：教music class music class ，p.e.class p.e.class ，english english classclass等單詞時，用等單詞時，用lets dolets do的形式，的形式，go to the english class have an go to the english class have an english class english class 。 go to the p.e.class have a p.e.class go to the p.e.c

17、lass have a p.e.class 。go to the go to the music class have a music classmusic class have a music class。 去不同的教室上不同的課型，學生甚至不會去不同的教室上不同的課型，學生甚至不會注意到這是在學習單詞，自然而然地學會了單詞，在教學三餐時也用那同樣的方法注意到這是在學習單詞，自然而然地學會了單詞，在教學三餐時也用那同樣的方法go to the canteen have breakfast go to the canteen have breakfast 。go to the canteen

18、have lunch go to the canteen have lunch 。go go to the canteen have dinner to the canteen have dinner 。 在教學在教學b lets learnb lets learn時時, ,三會詞匯三會詞匯get up,go to school,go home,go to bed.get up,go to school,go home,go to bed.借助圖片和聽聽做做活動教授這些動詞詞組。教師發指令：借助圖片和聽聽做做活動教授這些動詞詞組。教師發指令：its time to go to its time

19、 to go to school.school.請學生做背書包、走路的動作，請學生做背書包、走路的動作，its time to get up .its time to get up .請學生做起床、請學生做起床、穿衣服的動作，以此類推。要注意讓學生多聽句型：穿衣服的動作，以此類推。要注意讓學生多聽句型：its time to its time to 為下一課為下一課時重點學習句型做鋪墊。時重點學習句型做鋪墊。 2 2、操練：巧用實物、卡片等教具、學具增添趣味，強化記憶、操練：巧用實物、卡片等教具、學具增添趣味，強化記憶 教師盡可能地多用些實物如玩具、文具、卡片等以及教材的配套教具如：教師卡教師

20、盡可能地多用些實物如玩具、文具、卡片等以及教材的配套教具如：教師卡片、學生卡片、教學掛圖、片、學生卡片、教學掛圖、vcdvcd、dvddvd、投影片等。充分利用教學資源并在此基礎上、投影片等。充分利用教學資源并在此基礎上制作課件以增強課堂教學趣味性，強化記憶。制作課件以增強課堂教學趣味性，強化記憶。（五）教學方法建議（五）教學方法建議 lets do lets do 教學教學 充分發揮充分發揮tprtpr活動的優勢，激發興趣，自然習得，拓展知識活動的優勢，激發興趣，自然習得，拓展知識 tpr tpr（total physical responsetotal physical response）

21、指全部動作反應法，聽指令做出相應動）指全部動作反應法，聽指令做出相應動作，對應本單元教材中的作，對應本單元教材中的“lets do”“lets do”板塊，旨在復習板塊，旨在復習“lets learn”“lets learn”的中心詞的中心詞匯。教師要發揮小學生好動的特性，將五到六個詞匯巧妙地設計到活動當中，讓學匯。教師要發揮小學生好動的特性，將五到六個詞匯巧妙地設計到活動當中，讓學生在聽指令做動作中鞏固學習詞匯。所有的生在聽指令做動作中鞏固學習詞匯。所有的tprtpr活動都有令人興奮的節奏。一聽到活動都有令人興奮的節奏。一聽到這種節奏學生的身體就會不由自主地動起來，隨指令完成各種動作。當興奮

22、時大腦這種節奏學生的身體就會不由自主地動起來，隨指令完成各種動作。當興奮時大腦中的記憶細胞會變得很活躍，易于記憶。學生會在不知不覺中扎實的掌握所學內容，中的記憶細胞會變得很活躍，易于記憶。學生會在不知不覺中扎實的掌握所學內容，為今后學習做好鋪墊。為今后學習做好鋪墊。 lets do lets do建議教師分四步走：建議教師分四步走：（1 1）listen,look and guess listen,look and guess （2 2）listen and pointlisten and point（3 3）listen and do listen and do （4 4）put them

23、in random orderput them in random order 上述四個步驟符合學生從語言感知逐漸發展到語言運用的認知過程。教師上述四個步驟符合學生從語言感知逐漸發展到語言運用的認知過程。教師利用聽覺和視覺刺激讓學生對所學語言形成初步概念。然后再根據學生理解的情況利用聽覺和視覺刺激讓學生對所學語言形成初步概念。然后再根據學生理解的情況采用聽音指圖的方式加深學生對這些語言的印象。當確認學生已形成一定感知后，采用聽音指圖的方式加深學生對這些語言的印象。當確認學生已形成一定感知后，采用聽聽做做，強化學習效果。采用聽聽做做，強化學習效果。lets dolets do給學生發揮想象力提供

24、了一個大好機會。給學生發揮想象力提供了一個大好機會。詞匯就在興奮的活動當中不斷得到鞏固。當學生做到詞匯就在興奮的活動當中不斷得到鞏固。當學生做到“聽聽做做聽聽做做”時，教師不能讓時，教師不能讓他們端坐在位子上，應該充分利用教室格局，讓他們有活動的空間。教師也可以自他們端坐在位子上，應該充分利用教室格局，讓他們有活動的空間。教師也可以自己創造性地設計許多活動，己創造性地設計許多活動，lets do lets do 先聽錄音，再跟做。采用組與組或男女競先聽錄音，再跟做。采用組與組或男女競賽的方式。對于大班可以開展小組競賽，既考查學生的反應速度，也鍛煉了學生的賽的方式。對于大班可以開展小組競賽，既考

25、查學生的反應速度，也鍛煉了學生的合作精神和競爭意識。合作精神和競爭意識。 lets talk lets talk 對話教學是學生用書中的對話教學是學生用書中的“lets talk”“lets talk”板塊。板塊。 具體教法建議如下：具體教法建議如下： 多種形式呈現，引發學習興趣，整體感知，理解語言（聽錄音，看掛圖，講故事，表多種形式呈現，引發學習興趣，整體感知，理解語言（聽錄音，看掛圖，講故事，表演，看演，看vcdvcd） 1 1、本單元每則對話有三幅圖。教師不能先一個個講單詞，讀句子，而應該用趣味方式、本單元每則對話有三幅圖。教師不能先一個個講單詞，讀句子，而應該用趣味方式呈現，讓學生們猜

26、一猜、看一看、動動腦：例如第一個呈現，讓學生們猜一猜、看一看、動動腦：例如第一個lets talklets talk的教學，可以這樣設計：的教學，可以這樣設計： （1 1）教師在做）教師在做“撥時針撥時針”的游戲時對學生發出指令的游戲時對學生發出指令school is over .school is over .如果學生不理如果學生不理解解可聯系可聯系class is over .class is over .來幫助學生理解。待時針撥到來幫助學生理解。待時針撥到5 5點或其他實際放學時間后，教師問：點或其他實際放學時間后，教師問：school is over . what do you do

27、?school is over . what do you do ?學生回答學生回答go home .go home .教師說：教師說：but wu yifan and john but wu yifan and john dont go home .what are they doing ?lets watch tv .dont go home .what are they doing ?lets watch tv .由此導入新課。由此導入新課。 （2 2）學生看）學生看lets talklets talk部分的掛圖，教師就對話內容提一些問題。在提問與回部分的掛圖，教師就對話內容提一些問題。

28、在提問與回答的過程中，借助畫面幫助學生理解難點，可要求學生用句型答的過程中，借助畫面幫助學生理解難點，可要求學生用句型its time forits time for造句。造句。 （3 3）模仿跟說，注意語音語調。）模仿跟說，注意語音語調。 （4 4）分角色朗讀與表演。）分角色朗讀與表演。 2 2、趣味活動中講解操練重點語言（根據學生的認知規律，由易及難，層層遞進）、趣味活動中講解操練重點語言（根據學生的認知規律，由易及難，層層遞進） 3 3、分角色朗讀、設情景表演、整體操練對話、分角色朗讀、設情景表演、整體操練對話. . 新課標中對于三、四年級的學生的要求是聽、說、唱、演、做、玩。就是在聽聽

29、、唱唱、新課標中對于三、四年級的學生的要求是聽、說、唱、演、做、玩。就是在聽聽、唱唱、說說、演演中感知英語，從中獲得一些簡單知識并能恰當運用。重在激發，堅持。因為小學生說說、演演中感知英語，從中獲得一些簡單知識并能恰當運用。重在激發，堅持。因為小學生喜歡表演，所以本單元學生用書中有很具表演性的對話及喜歡表演，所以本單元學生用書中有很具表演性的對話及lets talklets talk板塊。學生學習了每課中板塊。學生學習了每課中心語言后可以角色扮演，可以分角色朗讀，也可以以組為單位共同表演一個角色以減輕畏懼感。心語言后可以角色扮演，可以分角色朗讀，也可以以組為單位共同表演一個角色以減輕畏懼感。建

30、議教師鼓勵學生有表情地朗讀，模仿人物的語氣與語調，然后進行個體表演。表演性質的活建議教師鼓勵學生有表情地朗讀，模仿人物的語氣與語調，然后進行個體表演。表演性質的活動要注意面向全體、個人、集體、師生、生生。教師的角色要不斷轉換：參與者、指導者、評動要注意面向全體、個人、集體、師生、生生。教師的角色要不斷轉換：參與者、指導者、評價者、導演、演員。價者、導演、演員。 read and writeread and write 1 1、突出教學重點，防止面面俱到。、突出教學重點，防止面面俱到。 這一板塊在四年級上冊中已經出現，但文字簡短。四年級下冊中則出現較長文段，既是閱讀又有需要掌握的這一板塊在四年級

31、上冊中已經出現，但文字簡短。四年級下冊中則出現較長文段，既是閱讀又有需要掌握的“四會四會”內容，需要掌握的內容比較多。因此教師把握這塊的教學時應該突出教學重點，把時間合理分配各個重點，不要凡是書上出內容，需要掌握的內容比較多。因此教師把握這塊的教學時應該突出教學重點，把時間合理分配各個重點，不要凡是書上出現的都要求學生能讀、會寫、會背、會默。過高的要求會造成學生低年級兩極分化。現的都要求學生能讀、會寫、會背、會默。過高的要求會造成學生低年級兩極分化。 2 2、在競爭游戲中巧記單詞的拼寫、在競爭游戲中巧記單詞的拼寫 在在read and writeread and write中出現的單詞都是前面

32、出現過已經到達認讀水平的，現在進一步要求達到拼寫。建議教師采用快中出現的單詞都是前面出現過已經到達認讀水平的，現在進一步要求達到拼寫。建議教師采用快速的、有挑戰性的、激勵性、競賽性的活動，在競賽游戲中巧記單詞。本單元中速的、有挑戰性的、激勵性、競賽性的活動，在競賽游戲中巧記單詞。本單元中read and writeread and write部分是關于詢問時間的內容。部分是關于詢問時間的內容。該部分要求學生能聽、說、認讀、書寫核心詞匯。核心詞匯有：該部分要求學生能聽、說、認讀、書寫核心詞匯。核心詞匯有：oneone、 two two、 three three、 four four 、five

33、five 、sixsix、 seven seven 、eigheigh、t nint nin、e ten e ten 以及以及math math 、music music 、 english english 、 p.e p.e 、 chinese chinese 五個課程名稱。五個課程名稱。 教學的第一步是熱身，訓練學生聽說核心詞匯的能力。教學的第一步是熱身，訓練學生聽說核心詞匯的能力。”第二步，小組競爭游戲：看誰記得又快又多，訓練學生對第二步，小組競爭游戲：看誰記得又快又多，訓練學生對核心詞匯的認讀和拼寫能力。教師將詞卡貼在黑板上，讓學生快看快記：呈現單詞卡片核心詞匯的認讀和拼寫能力。教師將

34、詞卡貼在黑板上，讓學生快看快記：呈現單詞卡片oneone，數三聲，數三聲oneone，twotwo，threethree馬上拿馬上拿掉。學生馬上回憶掉。學生馬上回憶oneone，o on ne e。此時學生的注意力非常集中學習效率自然高，比起教師帶讀，一個個念、記字母更科學。此時學生的注意力非常集中學習效率自然高，比起教師帶讀，一個個念、記字母更科學。這種小組競爭的游戲，不會使學生開小差，省時高效地解決單詞的認讀、拼寫。這種小組競爭的游戲，不會使學生開小差，省時高效地解決單詞的認讀、拼寫。課程名稱的教授可借助于課程名稱的教授可借助于chant .chant . 3 3、扎實訓練重點句型（聽、說

35、、讀、寫）、扎實訓練重點句型（聽、說、讀、寫） 此板塊里面出現的句型因為是第一次出現需要投入較多的時間操練。口頭訓練教師應盡量采用趣味的方式。例如，此板塊里面出現的句型因為是第一次出現需要投入較多的時間操練。口頭訓練教師應盡量采用趣味的方式。例如，本單元第二個本單元第二個read and writeread and write教學時可以這樣處理：教學時可以這樣處理： （1 1）聽錄音，理解句子內容。教師可就該部分對話設計一些問題檢查學生理解程度。）聽錄音，理解句子內容。教師可就該部分對話設計一些問題檢查學生理解程度。 （2 2）學生跟錄音朗讀課文并分角色朗讀。）學生跟錄音朗讀課文并分角色朗讀。

36、 （3 3）利用課程表玩游戲。學生）利用課程表玩游戲。學生a a：tick ,tock ,tick , tock , says the clock . its 12 oclock .tick ,tock ,tick , tock , says the clock . its 12 oclock .學生學生b b：its time for lunch .its time for lunch . （4 4）教師指導學生在四線格中書寫四會單詞和句子）教師指導學生在四線格中書寫四會單詞和句子 4 4、對于句型書寫的指導建議教師慎重對待。在學生開始學習句型前，教師簡明強調三點：、對于句型書寫的指導建議教

37、師慎重對待。在學生開始學習句型前，教師簡明強調三點： 句子開頭大寫首字母。句子開頭大寫首字母。 間隔均勻，詞與詞的間隔是大概一個字母。間隔均勻，詞與詞的間隔是大概一個字母。 句尾加標點。尤其應該講清與漢語的區別：英語句號是實心點。中文是小空心圈。位置是落在第二線上面一點的句尾加標點。尤其應該講清與漢語的區別：英語句號是實心點。中文是小空心圈。位置是落在第二線上面一點的地方。每個標點都要講得非常細致，讓學生形成一個正確的概念。地方。每個標點都要講得非常細致，讓學生形成一個正確的概念。 5 5、提倡主動發問、互相幫助，培養閱讀理解能力、提倡主動發問、互相幫助，培養閱讀理解能力 教師不要包辦整篇閱讀

38、，可以交給學生小組或配對閱讀。提倡學生主動發問，互相學習，培養學生根據上下文猜意教師不要包辦整篇閱讀，可以交給學生小組或配對閱讀。提倡學生主動發問，互相學習，培養學生根據上下文猜意的能力。的能力。課程名稱的教授可借助于課程名稱的教授可借助于chant .math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1chinese class , chinese class , read and write , read and write .p.e. class , p.e class , jump and run , jump and run .11, 11, 11,

39、 its time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .english class, english class , read and chant ,read and chant .pronunciationpronunciation教學教學 在四年級下冊正式出現了語音教學。每單元的在四年級下冊正式出現了語音教學。每單元的c c部分的部分的pronunciationpronunciati

40、on從最基本的元音開始講發音。從最基本的元音開始講發音。 教學建議是：教學建議是： 1 1、注重培養學生的聽音、模仿能力、注重培養學生的聽音、模仿能力強調細聽。模仿開音節很容易，學生重復聽音后基本能知道如何發強調細聽。模仿開音節很容易，學生重復聽音后基本能知道如何發音。但有些閉音節的發音有一定難度，教師需用錄音、多媒體、音。但有些閉音節的發音有一定難度，教師需用錄音、多媒體、vcdvcd等等手段盡可能提供學生清晰、準確的發音，任其模仿。手段盡可能提供學生清晰、準確的發音，任其模仿。 2 2、引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律、引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律例如在一串單詞中例如在一串

41、單詞中wewe，meme，hehe，sheshe讓學生自己總結讓學生自己總結e e的發音特點。的發音特點。也可以給出一些單詞引導學生試著拼讀。發音正確的時候教師及時給也可以給出一些單詞引導學生試著拼讀。發音正確的時候教師及時給以鼓勵和強化。以鼓勵和強化。 3 3、在趣味活動中培養學生的拼音、認讀能力、在趣味活動中培養學生的拼音、認讀能力學生用書中提供的例詞，不能只是讓學生聽一聽，讀一讀，教師總學生用書中提供的例詞，不能只是讓學生聽一聽，讀一讀，教師總結一下就行了，而是聽了以后，讓學生探索發音規律，教師再提供一結一下就行了，而是聽了以后，讓學生探索發音規律，教師再提供一些新詞，安排競爭游戲，看看

42、誰能讀出來。或者設立一個自學園地鼓些新詞，安排競爭游戲，看看誰能讀出來。或者設立一個自學園地鼓勵學生積極參與。學生讀出來后能增強成功感。讀不出來也沒關系，勵學生積極參與。學生讀出來后能增強成功感。讀不出來也沒關系，目的是鼓勵學生自主學習，培養他們自己總結規律，拼讀新詞的能力。目的是鼓勵學生自主學習，培養他們自己總結規律，拼讀新詞的能力。輔助性教學活動建議輔助性教學活動建議 人的大腦中總是充滿了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著人們的舉止行為。小學生人的大腦中總是充滿了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著人們的舉止行為。小學生的情感更細膩、更活躍。教師應該盡可能發掘、激發他們的興趣和好奇心。例

43、如利用全身反應的情感更細膩、更活躍。教師應該盡可能發掘、激發他們的興趣和好奇心。例如利用全身反應法（法（tprtpr）游戲，繪畫，歌曲，歌謠，玩具，）游戲，繪畫，歌曲，歌謠，玩具，dvddvd，vcdvcd等激活不同感官，帶來積極的情感反應，等激活不同感官，帶來積極的情感反應，促進認知記憶。同時做好多樣化評價體系，不斷給予學生成功的體驗，增強外語學習的信心和促進認知記憶。同時做好多樣化評價體系，不斷給予學生成功的體驗，增強外語學習的信心和動機。另外，小學生對環境的變化比較敏感，因此教師應該盡量創設舒適、自然、和諧的環境。動機。另外，小學生對環境的變化比較敏感，因此教師應該盡量創設舒適、自然、和

44、諧的環境。例如，使用例如，使用vcdvcd實景教學錄像，布置教室墻壁，觀看卡通故事，木偶表演等。實景教學錄像，布置教室墻壁，觀看卡通故事，木偶表演等。 1 1、跟隨錄音聽聽、做做、演演，英語與藝術結合（在活動中整體感知理解，難點略作解、跟隨錄音聽聽、做做、演演，英語與藝術結合（在活動中整體感知理解，難點略作解釋）釋）本單元教材中的本單元教材中的lets singlets sing，lets chantlets chant，lets dolets do。可以跟著錄音聽聽、做做、演演，在。可以跟著錄音聽聽、做做、演演，在課堂中滲透藝術的元素。讓英語與藝術結合，領著學生在愉快的活動中學習和鞏固語言知

45、識。課堂中滲透藝術的元素。讓英語與藝術結合，領著學生在愉快的活動中學習和鞏固語言知識。輔助板塊是體現大量輸入的一塊陣地。教學的重點是讓學生在活動中整體感知語言，不需要細輔助板塊是體現大量輸入的一塊陣地。教學的重點是讓學生在活動中整體感知語言，不需要細講。例如歌曲不要逐句，零敲碎打地學，應該整體聽，讓學生感受音樂的美。在整體感知的情講。例如歌曲不要逐句，零敲碎打地學，應該整體聽，讓學生感受音樂的美。在整體感知的情況下總有新的東西，難點老師可略作解釋，主要的是聽。歌曲起調節作用，這個環節唱唱，那況下總有新的東西，難點老師可略作解釋，主要的是聽。歌曲起調節作用，這個環節唱唱，那節課哼哼，自然就會了。

46、本套教材的眾多輔助活動不是教學的重點，不可能每個都細講，因此節課哼哼，自然就會了。本套教材的眾多輔助活動不是教學的重點，不可能每個都細講，因此教師教學時要把握好輔助活動的比例。教師教學時要把握好輔助活動的比例。 2 2、自然滲透，在輕松愉快學會的同時，獲得擴展知識（熱身活動、教學活動、小結）、自然滲透，在輕松愉快學會的同時，獲得擴展知識（熱身活動、教學活動、小結） 輔助性教學活動應自然地滲透在教學的各環節，如熱身、導入、呈現、操練、小結。熱身時輔助性教學活動應自然地滲透在教學的各環節，如熱身、導入、呈現、操練、小結。熱身時教師利用教師利用lets chantlets chant，lets dolets do，lets singlets sing快快