1、首都師范大學成人高等教育本科生畢業論文/設計論文題目：刪除淺談小學科學實驗教學策略學生姓名：趙寶瑩院系名稱：初等教育學院專業名稱：小學教育學 號：3153008153指導教師：汪婷2017年 2 月 6 日首都師范大學成人高等教育畢業論文原創性聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業論文/設計，是本人在指導教師的指導下獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。對本文研究/設計做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果，如違反有關規定或上述聲明，愿意承擔由此產生的一切后果。論文作者簽名：趙寶瑩日期：

2、年 月 日論文作者簽名右對齊。簽名和具體日期電子版不用寫，紙質版打印后手寫。淺談小學科學實驗教學策略加上。“緒論”起用阿拉伯數字加頁碼；摘要頁、目錄等用阿拉伯數字單獨編碼。全文都是22磅行距。摘要：要把探究作為學習科學的核心。探究既是科學學習的方式，又是學習的目標。而進行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學充當著和從抽象到具體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學的驗證與持續。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學的成果。所以說，實驗教學在小學教學中有著舉足輕重的作用。本文以小學科學實驗教學策略為課題進行了充分研究。第一部分表明了進行這一問題的現狀，第二部分分析了小學科學教學中存在的問題

3、，第三部分提出來了問題的關鍵對策。摘要是對論文的總結和概括。前面需要簡寫，后面這一部分可具體說明有哪些對策。關鍵詞：小學、科學、實驗教學改為：小學科學 實驗教學 教學策略目錄四號字摘要和關鍵詞也應該出現在目錄里。引言5一、現狀5（一）研究背景5（二）研究現狀5二、小學科學實驗教學中出現的問題。6（一）小學科學實驗教學存在目的性不足的問題6（二）小學科學實驗教學存在合作學習流于形式的問題6（三）小學科學實驗教學存在脫離實際的問題7（四）材料不能滿足需求7（五）實驗教學內容閉塞缺乏科學性8三、對策8（一）明確實驗教學目的8（二） 優化合作學習方法8（三）加強實驗教學與生活的聯系9（四）改進實驗材料

4、突出實驗現象9（五）構建完善的小學科學實驗課程體系9四、結論10參考文獻11淺談小學科學實驗教學策略刪除引言 “建立新的教學方式，把實踐能力和創新精神的培養作為重點，加強學習方式的變革”，這是在基礎教育改革中特別強調的，此外，還強調了學生的“動手能力以及主動參與”。所以，科學實驗教學成為各學科相互探索的方向，科學實驗教學也因此有了特殊的地位。但是小學教師對科學實驗教學的能力以及認識一般，所以出現了一系列問題，比如說，體驗目標不明確，評價方式缺乏創新，策略運用不當等。要把探究作為學習科學的核心。探究既是科學學習的方式，又是學習的目標。而進行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學充當著和從抽象到具

5、體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學的驗證與持續。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學的成果。所以說，實驗教學在小學教學中有著舉足輕重的作用。一、現狀（一）研究背景1、21 世紀數學課程與教學改革的基本趨勢2002年8月，在重慶召開了“21世紀課程與教學改革國際學術研研討會”，“21世紀教學改革面臨的問題和挑戰”是其會議主題。目前改革的重點由以下幾方面：1.教學的生活2.教學的特殊化和個性化3.以主動探索，動手實踐為核心的教學。從目前來看，我國教學取得了一定的成績，但是，如果要面向新世紀還存在著諸多問題。比如說，學生的創新能力差，學習方式單一，不懂得廣泛應用。1、應該是2、國內基礎教

6、學課程改革的理念與目標科學教學中提出的基本理念是“人人學有價值的科學的數學”科學教學中有這個理念？如果有，把相關資料一同發給我。，數學作為教育內容，需要滿足學生未來適應社會發展的需要，以適應學生個性化發展的需要，對于開發智力，開啟思維有非常大的好處。“科學的數學”同學生的現實生活有密切的關系，能使學生對學習產生濃厚的興趣，使學到的知識更有理論可言。（二）研究現狀1、“科學教學”成為各學科教學探索的方向 建立新的教學方式，把實踐能力和創新精神的培養作為重點，加強學習方式的變革”，這是目前最新一輪的基礎課程教育改革，在改革中，特別突出學生的“實踐“、”“操作”、“研究”、“參與”等，實現這些行為動

7、作，實驗體驗必不可少。所以，實驗被放到了十分關鍵的地位。2、“實驗性的體驗學習”成為教育領域研究的熱點 20世紀40年代，出現了“體驗學習”，這種實踐一開始出現在戶外活動中，然后被引入企業中，在企業中的效果顯著，所以迅速在世界范圍廣泛傳播，隨后，運用到教育領域，在80漸漸融入到學科教學中，現如今，在新世紀的發展中，實驗性的體驗學習已經在各教學中不斷深入的研究，各種學術論文也不斷出現。3、研究目的通過學習小學科學課程，培養學生的思維和科學興趣愛好，讓學生掌握到關鍵的科學基礎知識和技能；通過科學探究的過程和基本方法，把所學到的知識在力所能及的情況下運用到科學探究活動中；認識科學研究和社會發展的以及

8、實際生活的關系；了解科學精神的核心：開拓創新、求真務實。科學素養的重要的一方面，就在于科學研究的方法和基本過程，小學科學教學中，對比試驗在學生學習科學實驗的過程中具有重要作用，是最常用的研究方式。站在課程內容和教材編寫的方式上來看，重視探究性學習，注重學生的生活實際，強調說明活動探究的重要性。由于小學生的科學學習能力會隨著年齡的增長而發生變化，所以只有在他們理解的范圍內他們才會明白科學素養的形成，他們對事物有了一定的把握，這樣才更有意義。再說，結合日常的生活經驗，大部分時候，親自體驗過的內容印象會比較深，領悟出的東西也更多。所以，小學科學學習的主要方式就是體驗式學習。而體驗式學習提倡的學習方法

9、之一就是探究學習。二、小學科學實驗教學中出現的問題。刪除（一）小學科學實驗教學存在目的性不足的問題標題應該簡短，改為：實驗教學目的性不足一般來說小學生的求知欲望非常強烈，在這基本上他們對科學實驗非常的感興趣，不論是實驗器材還是實驗課題，都受到學生們的熱愛，但是在科學實驗課上，部分實驗缺乏一定目的，雖然學生在動手操作，但對于有些實踐操作來說，則需要明確的解決問題，沒有辦法找到相對的位子，時間長了，就會使學生產生迷亂，并且在實驗中感到沒有適應感，就直接影響教學效果和實驗質量。（二）小學科學實驗教學存在合作學習流于形式的問題改為：合作學習流于形式一般來說合作學習是現代流行教學中經常用到的一種教學方法

10、，它可以促進學生相互溝通、提升學生學習興趣自主學習能力及培養學生團隊合作能力等具有重要作用，這是現在小學科學實驗教學中普遍運用的教學方式之一。可在實際教學過程中，大部分老師只給學生簡單分組，卻覺著只要分組操作，就可以完成小組學習與合作，沒有詳細的給組員安排、合作，這樣合作學習會流于形式，很難發揮較好的作用。（三）小學科學實驗教學存在脫離實際的問題改為：教學脫離實際教育事業發展到現在，便經歷了過多次改革，沒有一個不是為了有效地學生學習需求和時代發展要求語句不通順。然而在小學科學實驗的教學中，部分老師通常用以往的經驗進行教學，忽略全新的實驗教學要求，所以導致教學方法、內容等與學生現有的需求并不吻合

11、，同時限制學生教學創新和思維發展。還有教學過程中沒有和學生實際的生活相結合，使教學效果直線下滑。（四）材料不能滿足需求一些舊的材料，不能滿足科學課需求，因為以前的實驗室和常識儀器室很平常的變成了現在的實驗室和科學儀器室。大家在儀器室里，之前配備的常識儀器，有鐵架臺、物體沉浮實驗盒、機械實驗盒、酒精燈、靜電實驗盒等等，很普通的成科學課的實驗材料。但身為科學老師，雖然部分儀器在新課程教學中仍然可以用的，比如酒精燈、鐵架臺之類的，還有一部分使用起來的問題卻挺多，就像物體沉浮實驗盒，盡管科學五年級下冊沉和浮單元也有探究有關物體沉浮方面的知識，但新教材的內容和原來常識課是有區別的。之后提出了新要求，如“

12、物體沉浮和它輕重有關系嗎？”、“物體的沉浮和它大小有關系嗎？”，看來以前的實驗材料肯定滿足不了新的探究活動。新的材料，沒有辦法配備齊全的新課程，上級要求學校給每冊科學教材配一套新實驗材料科學工具箱，在工具箱里，還有相應的實驗器材，比如溫度計、地球儀、小車、塑料量杯等一些可長時間來回使用的高錳酸鉀和重復使用的材料等一些化學物品。此外，每個學期學生還制訂一份科學套裝學具，有綠豆發芽實驗盒、電池、綠豆種子等等。材料們給科學儀器室注入全新活力，也充實了科學實驗材料的強大隊伍。雖然這樣，但在教學過程中，依舊碰到好多來自材料方面的問題，還是有？那些不能長時間保存的材料，像發芽的蠶豆、做生態瓶需要的魚、水草

13、、油菜花等，必須在學生或老師適時、準時準備？，一些部門就很難在學期初統一配備。還有部分材料代價很大，如果有關部分統一配備，肯定會造成學生學費的增加同時給經濟困難學生帶來不便，這和義務教育階段，讓人人都讀得起書的政策是相違背的，所以只好忍痛割愛，如果沒有把材料配備好，那教學時肯定又要由老師或學生本人準備，這樣又增加了實驗材料準備的難度系數。（五）實驗教學內容閉塞缺乏科學性對于小學科學實驗進行教學的過程中，老師沒有對最新實驗要求與當前課程教學內容進行明確，因此導致實驗內容沒辦法滿足學生的需求量，很顯然實驗質量受到了非常嚴重的影響。如今，許多老師是據以往教學中的各項實驗進行操作，選取實驗方法、實驗材

14、料、實驗操作都是在理念，盡管在某些程度上這種實驗能培育學生操作能力與實驗能，但是和新課標的創新性指標完全不同，因此發展受到了限制較，而且及為嚴重。老師還是和以往的原有實驗進行實驗教學，導致課題教、循序漸進、課題內容、逐層深學方式等較為閉塞，很可能造成學生思緒定型，不益提髙課堂的教學成果。三、對策改進小學科學實驗教學的策略（一）明確實驗教學目的課堂教學教師起引導和組織的作用。因此，教學的過程中，老師應該幫助學生了解實驗的目的，指引學生學習的方向。在正式教學的時候，教師應當全面仔細研究教材，在實現教學要求的同時，選擇合適的教學方法。 在教書過程中，老師要根據教學的目的，去指引學生有目的的進行實驗操

15、作。方法和教學是教學環節的目標，學生需要在教師的引導下，嚴格遵循實驗的目的進行實驗活動。在實驗中嚴格把握需注意的難點和重點，然后在實驗中把重點突出，讓學生們清楚了解需要解決的問題還有解決的方法。再把“以生為本”融入到教學理念，給學生們自由發揮的空間和耐心，讓學生可以靠自己的能力做好整個的實驗活動，這樣才能學生的動手能力和創造性思維有所提高。（二） 優化合作學習方法教師應該在學生們合作學習的時候，避免這個方法只是個形式而不去正確實行也要進行優化。 語病比如在小學六年級的科學實驗課程中，在滑輪的教學實踐中，老師可以采用讓學生們進行合作的學習的方式進行學習，再根據學生成績的高低、興趣、愛好等，有針對

16、性地進行分組，讓各組成員之間的整體水平相對平衡。然后，布置每個組任務的時候，要讓每組的成員分工合作收集在實際生活里運用滑輪的例子，經過自主實驗，研究定滑輪和動滑輪的適用環境、使用方法還有作用。老師在這個實踐中發揮指導作用，當學生們碰到困難的時候要適當的提示，以免學生對個實驗失去興趣。 因此，經過這種合作學習的方式，學生不僅可以在共同學習的環境中了解團結合作的重要性，也可以培養自主學習的能力也能發揮自身的主觀能動性，對提高學習的效果有很大的作用。（三）加強實驗教學與生活的聯系教師把實驗教學和生活聯系起來教學，不僅可以讓學生能夠容易理解也可以降低教學的難易程度，學生學起來也不會發生抵觸的心理和情緒

17、。現在實驗教學和生活聯系起來是教育改革的內容之一。教學時把生活聯系在一起可以讓學生產生主動學習的意識。然后再把實驗教學和生活聯系到一塊兒，讓學生在探究的過程中降低抵觸的心理和情緒，這樣才能感受到學習的快樂。比如，在進行原來是相互關聯的這個課程中，老師問學生們，在我們的生活中，有成千上萬的植物，那這些植物形狀都不一樣，都有自己特別的地方，你們知道有哪些植物不一樣嗎? 學生生回答仙人掌。老師:回答正確，那你們有沒有發現仙人掌特別的地方在那里嗎? 請同學們認真思考，為什么仙人掌有這樣特別的結構呢 好了，然后我們帶著一個這樣的疑問進行實驗教學。還有是在螞蟻課程中觀察實驗教學中，筆者先利用學生們的好奇心

18、引出課題。師: 同學們，螞蟻很小，但是別看它小它確實動物里面的大力士，它可以背起比自己還重的物體這節課，我們仔細來觀察螞蟻，你們想了解螞蟻的哪些方面? 生: 想知道它們怎樣吃東西? 還有喜歡吃什么東西? 生: 想觀察它們那么小，為什么能爬得那么快? 生: 螞蟻是通過什么進行交流的師: 同學們，接下來我們觀看一個短片來進行實驗的教學課程。（四）改進實驗材料突出實驗現象記得四年級的時候我們論文需要客觀論述，不要出現“我們、我認為”等字樣。在科學這個課程書本的上冊我們是怎樣聽到聲音的在觀察“鼓膜”的振動實驗中，課本上要求用杯子和橡皮筋還有氣球皮或薄橡膠制作一個“鼓膜模型”，在上面放上一些的小細沙或者

19、是碎紙屑。用小鋼棍能敲打發出音的物體，在膜的上面制造遠近不同和音量大小不同的聲音。觀察比較小鋼棍在發出較大和較小的聲音時，那個模仿的“鼓膜”是如何振動的。結論就是敲國？后的小鋼棍去接近氣球膜的時，小沙粒會在膜上跳動，這就說明小鋼棍的振動是經過空氣傳遞讓氣球膜發生振動的。在這個試驗中我們把杯子換成了集氣的瓶子，實驗的時候不但能看到小沙粒在膜上跳動，而且還聽到像吹瓶子一樣“嗚、嗚”的聲音，通過這樣一個實驗能夠生動地為學生們表達出小鋼棍的振動對周圍的物體產生了影響。（五）構建完善的小學科學實驗課程體系在小學科學實驗教學中，教師要形成統一的教學主體，貫徹落實教學目標，不斷完善教學內容。教師要認真的學習教材文本，加強自身的知識儲備，準確掌握所有教材中的難點、關鍵點、重點，在授課過程中，清楚的知道所有知識點的分布，從而提高了客商效率。除此之外，老師還要制定合理的教學目標，做到層層深入，尊重原則，把實驗教學融入在整個教學中。四、結論隨著教育教學的不斷的深入改革，使得小學科學實驗教學也發生了一些變化。教師針對現在教學中出現的問題，制定了相應的解決對策，明確實驗教學目的，優化合作學習方法，加強實驗教學與生活的聯系，以此來增強學生的自主學習能力，增強學生的學習興趣，從而提高教