1、?一剪梅?教學設計教學目標：知識與能力：培養學生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。情感態度與價值觀：提高學生審美情趣，讓學生從美文中獲得美感。教學重點：解讀文句，分析意境,把握李清照詞的藝術風格教學難點：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。課時安排:一課時教學步驟：一、導語設計：略二、誦讀指導指導呤誦并背誦全詞。1. 聽朗誦,體會詞的基調。2. 請一學生朗讀，教師進行誦讀指導明確：把握節奏。?一剪梅?就是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上 與七律相近，節奏整齊。所不同的就是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。 這兩小句有時意思

2、直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟、“雁字回時，月滿西樓； 有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁，甚至可用疊韻，如“才下眉頭， 卻上心頭。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停 頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來瞧，單數句應讀得緩慢、 悠長,雙數句可以讀得輕快短促，這就有了比照。3. 全班齊讀通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環往復的音韻之 美。就是什么原因讓我們體會到了這種美？明確：音韻美的形成，一就是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造 成舒緩委婉的藝術效果；二就是因為詞人

3、擅用對仗,使節奏明快、與諧、上口。三、品評鑒賞1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容2、本詞寫的就是哪一季節的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句？明確：秋,初秋的景物；“殘，可解為殘留意；“秋，非為秋天，而為涼意。“花自飄零，為秋景；“輕解羅裳，乃為著秋裝。注意：“雁字回時，月滿西樓，就是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃就是作者 想象之景,故不為證據。3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情？明確:在初秋的一個中午，“我單獨一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。4、作者如何表現自己的這種感情？明確：1、間接抒情借用景物營造氣氛,襯托人物內心情感。2、直抒胸臆一一直接抒發自

4、己的相思、閑愁。5、精彩詞句賞析，品讀意境美步驟：由學生自找自賞，教師補充。1?白雨齋詞話?中說：“易安佳句，如?一剪梅?起七字云：紅藕香殘玉簟 秋，精秀絕倫,真不食人間煙火者，您能說出它好在哪里不？引導學生從詞的 主旨與意境角度分析明確：“紅藕香殘就是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、 蕭條,而且渲染了環境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘 就是從客觀景物視覺、嗅覺來表現秋的到來，那么“玉簟秋就就是通過作者 的主觀感受觸覺來表達秋的到來，一句話,把客觀與主觀，景與情都融化在一起 了。2“輕解羅裳，獨上蘭舟就是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法 ，她排 遣掉寂寞了

5、不？您從哪里瞧出來的？引導學生揣摩關鍵字明確:從一個“獨字可瞧出，詞人想借泛舟來消愁，結果就是“舉杯消愁 愁更愁啊。過去與夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻單獨擊楫，眼前的 情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？ “獨字就是“反面敷粉的寫法 ， 其實她想說的就是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊?！疤m舟情結。梁元帝?采蓮賦?3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓這句詞就是一幅怎樣的優美意境呢？引導學生運用聯想法明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼 望著呢。雁傳書信,故可暫得撫慰，但不可能消除的就是

6、一份什么情感呢？就是詞 人的相思之情啊，“月滿西樓不正就是“西樓望月幾回圓不？西樓通常與月亮有關系。瞧到殘月，寄托愁緒哀思。西樓應該就是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓 在古代文學中，西樓常 與月的意象聯系在一起，因為在西邊的方位，就是可以很方便瞧到月亮的，尤其就 是下沉之月，也就就是深夜之月、詞的換頭花自飄零水自流一句，承上啟下，詞意不斷。它既就是即景， 又兼比興。其所展示的花落水流之景，就是遙遙與上闋紅藕香殘、獨上蘭舟 兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別,那么給人以無可奈何花落去 之感，以及水流無限似儂愁之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句， 轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨

7、白。(5) 通過比擬閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁中所表露的旖旎、純潔、 心心相印的愛情。明確:舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的就是單純思夫或怨其不返的 情結，但“一種相思，兩處閑愁卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。 她倆同樣互相思 念著,也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思表達了李清照對趙明誠的無限鐘 情與充分信任,表達了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不 同。(6) 名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭明確:詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總就是皺 著眉頭,愁眉苦臉的，詞人正就是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭兩句, 使人假設見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦?！安? 卻句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人 的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李煜?烏夜啼?柳永?八聲甘州?小結：殘藕 、寒簟廣相思鴻雁1融情于景明月直抒胸臆飄花L閑愁流水四、比擬拓展1通過與?如夢令?與?聲聲慢?的比照，體會李清照在不同的創作時期作品 中所抒發情感的變化。2、在之前的根底上，總結歸納婉