1、“網(wǎng)曬”所折射出的中學生價值取向探析以佛山市某中學調(diào)查情況為例“網(wǎng)曬”是指網(wǎng)民在虛擬空間釋放的一種生活態(tài)度，是一種網(wǎng)絡(luò)生活 時尚，也是一種網(wǎng)絡(luò)文化。當下，“網(wǎng)曬”己經(jīng)成為中學生表達情感和社會交 往的重要形式。對于處于青春期的中學生，“網(wǎng)曬”就像一塊神奇的空間，沒 有國界，沒有傳統(tǒng)鑰籬，少有師長管束、是崇尚自有學者和可以標新立異的“飛地”。在這里，中學生沒有“他人在場”的壓力，可以自主開放地袒露自 己內(nèi)心的真實，日常學習生活中被壓抑的木能，在這種無約束或低約束的 狀態(tài)下得以宣泄，據(jù)此，使人們能夠更貼近地洞察中學生青春期的本真。一、中學生“網(wǎng)曬”的價值取向本文基于某中學在校學生的“網(wǎng)曬”大數(shù)據(jù)，通

2、過追蹤和解析他們“網(wǎng) 曬”的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，集中探究他們是非善惡情感表達背后的價值取向 木文為2018年廣東省教育信息化應用融合創(chuàng)新課題專項課題基于網(wǎng)絡(luò)空間的德 育教育模式研究一以初中生“網(wǎng)曬”價值取向教育為例）（課題立項號： 18JX07106）的階段性研究成果及其成因。為了動態(tài)掌握中學生“網(wǎng)曬”的 價值取向，筆者從初一初二600名學生中隨機抽樣60名學生，在連續(xù)的十個月內(nèi)，由直接觀察他們的“網(wǎng) 曬”內(nèi)容和進入他們的內(nèi)心世界，了解他們在面對諸如自有學者、義利、公 私、苦樂、儉奢等關(guān)系時，所反映出來的人生態(tài)度和處事之道，進而把其價 值取向概括為五個類型。第一類：富有責任、樂觀進取的價值取向。這

3、類價值取向的學生占33%o這些學生在生活中，積極樂觀，目標遠 大，學習上進，善解人意，樂于助人，做事和工作有責任心。在他們的“網(wǎng) 曬”內(nèi)容中，常勉勵自己或別人，在網(wǎng)上傳播一些正能量的話題。案例如下:案例1：（注：性別女）案例2：（注：性別男）第二類：淡化義務、參與冷漠的價值取向。這類價值取向的學生占29%。他們對社會、集體、父母責任感不強, 與時代和社會發(fā)展有些脫節(jié)，疏于人際交往，缺乏進取精神。他們不僅在 日常學習生活中沉默寡言，在“網(wǎng)曬”中也處事低調(diào)。他們的“網(wǎng)曬”內(nèi) 容對于周圍同學、網(wǎng)友的影響也極低。案例如下：案例1：（注：性別女）前夭加6來自諄逼的:？hone4s瀏覽林阿然收身帶紅新人上

4、傳1張照片到相冊說說徉毎次班王任叫我名字的時候，我都會把今天做過的所有壞事在腦海中過濾一遍”案例2：（注：性別男）第三類：自有學者焦慮、逆反性強的價值取向。這類價值取向的學生占17%o這些學生承受力較差，往往被學習任務、 生活、情感等重擔壓得喘不過氣來。他們心理負擔沉重、精神壓抑，由厭學 延伸到情緒上的逆反和對立。女生會把壓抑的情緒表達得含蓄一些，男生會 把情緒傾瀉得非常暴露。但，無論男女生，當他們的承受達到他們的底線時 就會極端表達，比如咒罵、對著干、完全不理世事等。平時他們會自己尋找 解壓的途徑，比如找人傾訴、逛街、女同學找人拍拖、男同學網(wǎng)上玩游戲等 等。當長久無法解決自己壓抑的情緒時，這

5、類人就很可能患上抑郁癥。案例 如下： 案例1：（注：性別男）案例2：（注：性別女）第四類：追捧時尚、拜金逐利的價值取向。這類價值取向的學生占13%o這些學生羨慕明星，偏愛時尚，與周邊 的人有些格格不入，為人處世“有學者行有學者素，唯有學者獨尊”，其行為 方式在學生群中具有較強的影響力與輻射面，他們做事往往不顧后果，對待 傳統(tǒng)的道德規(guī)范不以為然，為追求利益和滿足欲望而不顧一切，盲目行事。 案例如下：案例1：（注：性別女）2014年11月陽22別來自iPad3首知 梯T。辭,腿飆個廳瞞-越的番。當鶴了矍,堿可-、翹廡咖進從里。二斷也龍顧-刊卷辻前碉絃傑勵莊彌慨呦踽U暢IS蹴咆M! 01 OewS敷

6、驥魏嚨灘邂拆 m 如iwX 埶型側(cè)呆隠第五類：唯有學者獨尊、個體膨脹的價值取向。這類價值取向的學生占4%。這些學生對社會、對學校.家庭和周圍事 物都抱有不滿。他們做事常常癡迷或沉迷，遇到自己不順心的事情，會用 極端的方法去發(fā)泄，不愿意袒露內(nèi)心，因為他們認為袒露自己的內(nèi)心是 -種掉而子的做法。他們不懂反省自己，沒有容人之量，只會指責別人 和推諉責任。案例如下:案例1:（注：性別女）案例2：（注：性別男）通過對學生“網(wǎng)曬”內(nèi)容的樣木分析和價值取向的歸類，可以看出， 富有責任、樂觀進取的第一類比例片三細K41K41長政I I祥尊了. 口貝屯肪更是灣詩UlWfSUlWfS計乜邸壞色C C 3*3*尸9

7、 9 昨 “ WWQ 兇F F初SBSB汽墜衆(zhòng)爲國打色鍛案例2：（注：性別男）最大，占到33%,它集中體現(xiàn)出中學生 的價值取向總體是健康積極向上的；淡化義務、參與冷漠的第二類占29%, 自有學者焦慮、逆反性強第三類占17%,追捧時尚、拜金逐利的第四類占 13%,唯有學者獨尊、個體膨脹的占4%,后面四類消極價值取向之和高達 63%,這需要引起各方的高度關(guān)注。上述中學生“網(wǎng)曬”的五類價值取向歸 納，只是針對其主要特征的典型概括，實際上，它們之間存在著錯綜復雜 的關(guān)聯(lián)，有的中學生以其中一種價值取向為主，有的中學生則同時兼有幾 種不同的價值取向，在日常生活的不同境遇中，其價值取向不免復雜多變 甚至相互

8、沖突。可以說，處于青春期的中學生，其價值取向的多面性正好折射 出“成長的煩惱” 0二、學生價值取向形成原因探析為了進一步探究中學生價值取向形成的原因，筆者對本校初一、初 二學生的性別、成績、家庭和性格等幾項指標進行問卷調(diào)查。一共發(fā)出 1220 份問卷，回收的有效問卷1150份，有效回收率為94.2%o家長問卷610份, 學生問卷610份。學生問卷顯示80%的學生是獨生子女；70.1%認為自己成 績一般，9.9%認為自己成績差，僅20%表示自己成績好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學 生男女比例均衡，但80%學生是獨生子女，而且80%多的學生認為學業(yè)成 績一般。1、本校家長對子女教育能力調(diào)查和分析家長認為自己孩子

9、不好管理的高達到53.9%。他們中表示對自己孩子 基本不了解的占了 34.5%,表示很了解的僅占8%o家長自信能教好孩子 的只占22.7%。從數(shù)據(jù)分析可知木校家長素質(zhì)較低，孩子的教育主要靠社會 和學校。、単查指標孩子難基本不了孩子需改變自己能自己不能管理解孩子行為習慣教好孩子教好孩子百分比53.9%34.5%46.3%22.7%66.5%2 2、本校學生成績、性格調(diào)查和分析調(diào)查顯示接近50%的學生性格靦腆，接近40%的學生不會處理人際 關(guān)系，尤其女學生的性格更為內(nèi)向。遇到不愉快的事情時，女生不會正確 處理的數(shù)據(jù)比男生高出百分之十個點。男女生都不同程度對自己的成績不 自信。這些情況應該跟木校學生

10、80%是獨生子，獨立性差，生活被溺愛 有關(guān)，同時跟本校是城鄉(xiāng)結(jié)合的普通學校，學生基礎(chǔ)低有關(guān)。申查、 指標 比成績 差或 一般（男生） 人際關(guān) 系差或 一般（女生）人際關(guān)系差或一般男生 不喜歡 在人多 表達女生 不喜歡 在人多 表達男生遇到 不愉快事 情會生氣 很長時間女生遇到 不愉快事 情會生氣 很長時間百分比80%39.1%34.5%49.8%51.3%43.4%53%3 3、本校學生思想受環(huán)境影響調(diào)查和分析為了進一步了解學生的價值取向受到那些因素的影響，筆者對學生的思想交流溝通方式、心理影響進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)僅16%男生愿意與父母、 教師溝通想法，女生僅9.3%愿意與父母、教師溝通想法。40

11、%左右男生 喜歡在網(wǎng)上表達情感，女生則接近60%。超90%女生喜歡瀏覽他人“網(wǎng) 曬”，超80%男生喜歡瀏覽他人“網(wǎng)曬”。這些數(shù)據(jù)可以反應網(wǎng)絡(luò)對于學生 而言就代表了社會環(huán)境，學生的價值取向主要決定于網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，而父 母和教師對學生的影響相對比較弱小。閉查指 百頭比男生愿意:與 父母、老師 分享想法女生愿意 與父母、 老師分享 想法男生網(wǎng) 曬”可以 任意表達 感情女生“網(wǎng) 曬”可以任 意表達感 情女生喜歡瀏覽他人網(wǎng)曬”男生喜歡 瀏覽他人 “網(wǎng)曬” 5百分比16%9.3%41%57.2%91.7%82.8%通過學生價值取向形成原因探析，可得出學生消極價值取向形成原 因主要有四點：（1）這代學生80

12、%是獨生子女。家庭對小孩教育寵溺有 力口，小孩往往只懂得索取，不懂得給予，對家庭、對社會缺少責任心；（2）父母與子女缺乏良好溝通。不了解小孩的父母難以正確引導小孩走 向正確的價值取向；（3）復雜的網(wǎng)絡(luò)世界嚴重影響著初中生的價值傾向。 當今時代是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，學生每天都而臨大量的網(wǎng)絡(luò)信息，包括各 種各樣的游戲、視頻、負而新聞以及朋友圈的信息等等，他們的思想受 到復雜的網(wǎng)絡(luò)社會嚴重沖擊；（4）學校的德育方案不能與時俱進，脫離 了學生實際情況。網(wǎng)絡(luò)時代在日新月異，中國特殊的網(wǎng)絡(luò)獨生子女時代, 如果初中生的德育方案不能緊跟時代腳步，不能跟上學生的變化，那么 學生價值取向的形成必將出現(xiàn)不良的傾斜。三、

13、“網(wǎng)絡(luò)”時代初中德育幾點建議從上述研究可知獨生子女時代兼“網(wǎng)絡(luò)”時代的初中學生，他們的 價值取向受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭和學校的影響表現(xiàn)得更為復朵。中學德育得打 破傳統(tǒng)的德育理念、方法、手段，跟上網(wǎng)絡(luò)時代的節(jié)奏，建立交互式“網(wǎng) 絡(luò)媒體”德育模式。“網(wǎng)絡(luò)媒體”是指以電腦為終端的計算機信息網(wǎng)絡(luò)和以 手機等移動通信工具為終端、基于移動通信技術(shù)的移動互聯(lián)網(wǎng)服務以及電 信網(wǎng)絡(luò)增值服務等傳播媒介形式。交互式“網(wǎng)絡(luò)媒體”德育模式是指傳統(tǒng) 初中德育模式（即利用一周兩次的思想德育品德課學生集體德育，一般學 校每周升旗統(tǒng)一對全校學生進行德育，然后每周安排一節(jié)班會課，由班主 任決定班會主題進行班級德育引導）與“網(wǎng)絡(luò)”德育（

14、即教師利用Q群、 微信群、微博、XX網(wǎng)等各種不同的手段來傳達德育信息，這種德育對以前 的教學來說更加的方便、更加靈活。學生不必到特定場所去接受教育， 是傳統(tǒng)德育的補充）相結(jié)合的新型德育模式。1 1、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)媒體”德育模式對于離不開網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上就代表了社會環(huán)境。教 師通過網(wǎng)絡(luò)媒體，將正能量微課、微信、微電影、微感悟等等放到網(wǎng)上 營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生一打開網(wǎng)絡(luò)就可以看到健康、積極、 安全、富有正能量的“網(wǎng)曬”內(nèi)容。“網(wǎng)曬”正能量傳播的德育方案主要分成三類：辨別真善偽的德育方 案、積極價值取向傳播的德育方案、以及消極價值取向規(guī)避的德育方案。網(wǎng) 上的傳播形式主要有：轉(zhuǎn)發(fā)，分

15、享，點贊，評論，微課，關(guān)注等。2 2、 構(gòu)建具有時代氣息的主題班會課“網(wǎng)絡(luò)媒體”德育模式的建立是傳統(tǒng)德育的重要補充，初中生重要的 德育基地還是學校，班會課是教師對學生德育的重要途徑和手段。德育課 的構(gòu)建可以根據(jù)下而兩點：A德育形式具有時代感，例如引入網(wǎng)絡(luò)潮語：“網(wǎng) 紅”等。B德育內(nèi)容與學生的思想、生活和心理實際需求一致。德育內(nèi)容重 點關(guān)注學生的處世方式，社會、家庭責任感，用正能量疏導學生在社會或 網(wǎng)絡(luò)中過早接觸到的一些社會生活中的陰暗，教會、引導學生正確地判斷 是非與看待事物的方法，培養(yǎng)學生是非判斷能力。3 3、 構(gòu)建“家長學校”培育家長德育新理念和德育能力本校62.3%的家長是依賴別人教育自己的孩子，10.7%的家長是處于一 種無助的狀態(tài)，因此讓孩子的家長具備相應的時代德育理念對德育的順利 開展非常必要。根據(jù)家長的情況學校可以設(shè)計系列“家長德育方案”，主要 形式有：家訪、座談、家長集體會議、微視頻等。“家長德育方案”的主要