1、 復(fù)數(shù)的幾何意義教學(xué)反思復(fù)數(shù)的幾何意義教學(xué)反思復(fù)數(shù)的引入是數(shù)學(xué)選修1-2第三章的知識(shí)點(diǎn)，是中學(xué)階段數(shù)系的又一次擴(kuò)充，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念有一個(gè)初步的、完整的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在問(wèn)題情境中了解數(shù)系擴(kuò)充的過(guò)程以及引入復(fù)數(shù)的必要性，學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的一些基本知識(shí)，體會(huì)人類(lèi)理性思維在數(shù)系擴(kuò)充中的作用。而復(fù)數(shù)的幾何意義，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了復(fù)數(shù)的代數(shù)意義及表示的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與實(shí)數(shù)的數(shù)軸表示類(lèi)比，體會(huì)和理解復(fù)數(shù)的幾何意義。課改的理念重在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)為主體，以教為主導(dǎo)。通過(guò)改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。復(fù)數(shù)的幾何意義是以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行授課的

2、。本著本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，首先提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：1、類(lèi)比實(shí)數(shù)的幾何意義，復(fù)數(shù)能否借助于平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)來(lái)表示；2、聯(lián)系平面向量的坐標(biāo)表示，復(fù)數(shù)能否與向量建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；3、類(lèi)比向量模的幾何意義，復(fù)數(shù)模的幾何意義是什么？課前要求學(xué)生能夠詳細(xì)的預(yù)習(xí)課本，思考并解決所設(shè)問(wèn)題。并根據(jù)自己的理解，完成導(dǎo)學(xué)自主測(cè)評(píng)的練習(xí)。課上，主要時(shí)間用來(lái)解決課前問(wèn)題。一方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；另一方面，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的困惑點(diǎn)，著重解釋?zhuān)由罾斫狻Ｗ詈笸ㄟ^(guò)練習(xí)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。在最后的檢測(cè)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)用利用向量解決復(fù)數(shù)的相關(guān)問(wèn)題中，學(xué)生的主要問(wèn)題在于書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范。向量的表示與復(fù)數(shù)的表示劃

3、等號(hào)，與點(diǎn)的表示劃等號(hào)。說(shuō)明學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，是粗劣的，是不準(zhǔn)確的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是不認(rèn)真的。在這樣的以學(xué)生為主的課堂中，一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮三人行，必有我?guī)煹淖饔茫嗷ゴ龠M(jìn)，相互進(jìn)步；第三，通過(guò)課堂展示，可以提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，也有助于學(xué)生自信心的建立。但是，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中還存在著不足和問(wèn)題。第一，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解參差不齊，對(duì)某些問(wèn)題的理解不到位。在預(yù)習(xí)當(dāng)中有時(shí)形成的固有錯(cuò)誤，很難糾正；第二，表達(dá)不清，有時(shí)學(xué)生要表達(dá)的問(wèn)題和答案表述有問(wèn)題。沒(méi)有詳細(xì)的課前輔導(dǎo)的話，基本上學(xué)生表述過(guò)后，老師還得重