1、教案設計設計說明根據一年級學生的認知規律和學習需要， 漢語拼音教學要盡可能有趣味， 教學宜以活動和游 戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。 所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂， 通過情境感染、 游戲活動、 創編兒歌、 多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松 愉快地學習拼音。將學拼音與識字、 讀文有機結合起來， 從而提高學生的綜合能力，最終使 學生到達學會聲母 z、c、s，會讀整體認讀音節 zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。 課前準備1. 關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs 的拼音卡片、整體認讀音節zi 、 ci 、 si 的卡片。 教師 2.

2、蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。教師 3. 生字和詞語卡片。 學生 課時安排2 課時。教學過程第一課時一、創設情境，導入新課1. 教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。 教師根據學生的答復出示相應的字母卡片。 2. 創設情境， 引出新課： 今天， 是拼音寶寶小 i 的生日， 我們一起為小 i 唱?生日歌? 好嗎？ 課件出示：卡通的韻母 i ，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。 小 i 有一個愿望，它希望大家 幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫助嗎？3. 出示 z、 c、 s 的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀 請它們之前我們先來認識一下

3、它們。設計意圖： 創設學生喜歡的過生日的情境， 吸引學生的注意力， 讓學生在為小 i 找三位新朋 友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時， 使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節一學習聲母 z 和整體認讀音節 zi 。1. 過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2. 學習聲母 z。1課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2) 教師出示 z 的卡片，引導學生發現 z 就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字的“字試著認讀聲母z。學生試讀。(3) 教師講解發音要領：把“寫字

4、的“字讀得輕一些，短一些就是聲母z 的讀音。(4) 教師范讀 乙 學生觀察教師發音的口形。(5) 學生練讀乙體會發音要領。開火車讀聲母z。(6) 引導學生展開想象，聯系插圖，想方法記住聲母 z 的樣子。(7) 引導學生讀兒歌：我會寫字 z z z ，像個 2 字 z z z 。3. 學習整體認讀音節 zi 。(1) 過渡：同學們真了不起，認識了聲母z,也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別快樂，馬上走過來和聲母 z 跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀， 只能整體認讀。 (出示整體認讀音節 zi 。 )這樣的音節叫整體認讀音節。(2) 教師示范比照朗讀聲母 z 和整體認讀音

5、節 zi ,學生認真傾聽,找出差異。 ( 聲母 z 讀得 輕而短,整體認讀音節 zi 讀得長而響亮。 )(3) 學生練習認讀整體認讀音節 zi ,自由讀,指名讀,齊讀。引導學生認讀帶調的整體認讀音節z i、zi、z i z 1。小組內練讀，指名領讀。4. 指導書寫聲母 z。(1) 過渡：跳了這么久的舞,聲母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪兒嗎？ 生(預設) ：四線格。(2) 引導學生觀察 z 在四線格中的位置,教師范寫,學生書空。(3) 學生在書上描紅。(4) 在四線格中書寫。(二) 知識遷移,學習聲母 c 及整體認讀音節 ci 。1. 過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶

6、,現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。 它們也藏在這幅圖中,你們能找到它們嗎？2. 學習 c 的發音。(1) 教師仔細看圖,出示 c 的卡片,你能在圖中找到這個字母嗎？(2) 教師講解發音要領： 把“刺猬 的“刺 的一聲讀得輕一些, 短一些就是聲母 c 的讀音。(3) 教師范讀c,學生觀察教師口形。(4) 學生自由練讀c,體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3. 記住聲母 c 的形。(1) 引導學生想方法記住聲母 c 的樣子。(2) 引導學生編兒歌：小小刺猬 c c c ,半個圓圈 c c c 。4. 學習整體認讀音節 ci 。(1)過渡：順利地邀請到聲母 c,小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體

7、認讀音節ci。(2) 引導學生讀整體認讀音節 ci 。引導學生認讀帶調的整體認讀音節C i、Ci、C i、C 1。小組內練讀，指名領讀。5. 指導書寫聲母 c。(三) 運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1. 出示聲母 s 的卡片。過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？2. 引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：(1) 找出圖中與聲母 s 形狀相似的局部。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2) 借助“吐絲的“絲的音試著讀聲母s。3. 學生匯報，指名認讀聲母 s。教師糾正發音。4. 引導學生在小組內想方法記住聲母s的形，然后派代表交流。5. 引導學生

8、小組內學習整體認讀音節si 。(1) 學生在小組內認讀整體認讀音節 si ，教師巡視，糾正發音。引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節s i、S i、Si、Si。(3) 指名領讀。6. 指導書寫聲母 s。 設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為 形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。三、快樂游戲，穩固認讀聲母和游戲拼讀1. 過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2. 游戲：比誰反響快。找 6 名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi 、 Ci 、 si 或聲母 z、 C、S。

9、老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。3. 游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi 、 Ci 、 si ，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。設計意圖： 在游戲中區分聲母和整體認讀音節， 穩固帶調的整體認讀音節， 既激發了學生的 學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。第二課時一、創設情境，復習引入1. 師生談話： 上節課老師和大家一起去參加了小 i 的生日會， 這節課我們繼續去給小 i 過生 日。2. 游戲：吃蛋糕。 ( 課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母

10、或整體認讀音節。)3. 導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕， 我們來幫幫它們吧。設計意圖： 繼續創設給小 i 過生日的情境， 激發學生的學習興趣， 在游戲中復習穩固上節課 的內容，為本課的教學做好鋪墊。二、情境激趣，拼讀音節一 學習兩拼音節。1. 過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。課件出示韻母：a、e、u它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和 z、c、s交上了朋友。2. 課件出示z、c、s與a、e、u相拼的兩拼音節。3. 學生自由練習拼讀。4. 學生當小老師領讀音節。5. 加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火

11、車拼讀。二 學習三拼音節。1. 過渡： z、 c、 s 成了生日會上最受歡送的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組 成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2. 課件出示 z、 c、 s 的三拼音節。zu o cu o su o3. 引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4. 學生在小組內練習拼讀三拼音節。5. 開火車拼讀。設計意圖： 在情境中拼讀音節， 激發了學生的拼讀熱情， 多種形式的拼讀進一步穩固了音節的拼讀。三、聯系生活，認字學詞說句子1. 過渡： 同學們看， 來參加今天生日會的還有一些字寶寶。 課件出示學過的生字： 爸、媽、馬、土、

12、不、畫、打、棋、雞。 小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么 多字。出示“字的卡片。指名認讀生字“字和整體認讀音節z 1O2. 課件出示“學 。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？3. 指名給“學擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語的卡片，指名認讀。4. 引導學生用“學生說話。告訴學生，這些都是“句子 。出示“句子的卡片，指名認 讀。5. 課件出示書中的字詞句， 教師介紹： 同學們現在認識了很多漢字， 兩個或幾個字連在一起 組成了“詞語 ，好多詞語連在一起又構成了“句子 。6. 出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7. 指名拼讀詞語。8. 繼續學習會認字“字、詞、語、句

13、、子 。設計意圖： 漢語拼音的學習與學詞、 認字本身就是一個不可分割的整體， 而語文的學習又是 與生活息息相關的， 在教學中教師聯系生活實際， 引導學生學詞認字， 拼讀音節， 不但能提 高學生的拼讀能力， 促進學生的語言能力， 使學習漢語拼音與學詞認字互相促進， 同步開展， 同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。四、朗讀兒歌，拼讀音節1. 過渡：大家都在為小 i 過生日，我們也為小 i 的生日會獻上一首兒歌怎么樣？2. 教師范讀兒歌，學生聽準字音。3. 引導學生看書， 自由讀兒歌， 不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。 說一說在兒歌 中讀懂了什么。4. 學生圈畫紅色的音節

14、，自由練習拼一拼，讀一讀。5. 找一找， 兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號， 并和同桌互相拼一拼，讀 一讀。6. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7. 全班同學帶動作朗讀兒歌。設計意圖： 在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來， 學生邊學拼音， 邊讀小韻 文，開展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步開展。五、重點提示，總結收獲1. 教師引導學生總結收獲： 現在小 i 的生日會就要結束了， 你們玩得開心嗎？能把你的收獲 和大家說一說嗎？2. 學生談收獲。3. 教師帶著學生再次認讀聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi 、ci 、si ，引導學生發現讀這幾 個

15、音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。4. 朗讀兒歌，結束本課。 漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖： 歸納梳理本課的學習內容， 揭示三個聲母的共同特點， 用兒歌的形式突出學習漢 語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。教學反思一年級的學生剛剛入學不久， 他們的注意力持續時間短。 而抽象的漢語拼音對于善于直觀形 象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮， 本課設計表達課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創新的課堂。1. 創設故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內容， 我為學生創設了一個為小 i 過生日的故事情境， 學生在這個情境中 輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學習