1、專題三專題三讀懂古詩的基本方法讀懂古詩的基本方法 閱讀方法指導閱讀方法指導 交代了寫作對象交代了寫作對象( (素蝶素蝶) )點明了詩的類別點明了詩的類別 ( (詠物詩詠物詩) )暗示了寫作手法暗示了寫作手法( (托物言志托物言志) ) 交代了寫作對象、內容交代了寫作對象、內容( (七夕七夕) )或寫作緣由或寫作緣由 ( (因七夕而寫因七夕而寫) )暗示了寫作內容和情感暗示了寫作內容和情感( (寫夫妻寫夫妻 相思相聚相思相聚) ) 閱讀方法指導閱讀方法指導 交代了寫作對象交代了寫作對象( (征人征人) )揭示了全詩的揭示了全詩的感情基調感情基調( (怨怨) )暗示了詩的類別暗示了詩的類別( (邊

2、塞詩邊塞詩) ) 交代了寫作緣由和內容交代了寫作緣由和內容( (竹窗聞風竹窗聞風) )交交代了寫作目的代了寫作目的( (懷念遠方之人懷念遠方之人) )暗示了詩的感暗示了詩的感情基調和類別情基調和類別( (懷人詩懷人詩) ) 閱讀方法指導閱讀方法指導 交代了寫作緣由交代了寫作緣由( (左遷左遷) )、地點、地點( (藍關藍關) )和和特定讀者特定讀者( (侄孫湘侄孫湘) )暗示了詩的類別暗示了詩的類別( (貶謫詩貶謫詩) ) 交代了寫作內容交代了寫作內容( (夢游天姥夢游天姥) )交代了寫交代了寫作目的作目的( (留別留別) )交代了詩的體裁交代了詩的體裁( (古體詩古體詩) )暗暗示了寫作手法

3、示了寫作手法( (浪漫主義手法浪漫主義手法) ) 閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導 分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。作者由畫中的內容而生發出的感想。 閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導 此詩贈花卿的目的是給花卿以委婉的諷喻：此詩贈花卿的目的是給花卿以委婉

4、的諷喻：“只應只應天上有天上有”是說花卿僭用天子音樂，不當受之；說是說花卿僭用天子音樂，不當受之；說“人間人間能得幾回聞能得幾回聞”隱含警示之意，意謂這種享受難于長久。隱含警示之意，意謂這種享受難于長久。 閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導閱讀方法指導綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練答案答案綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練答案答案綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練 政治上：正視社會現實，奮筆直陳民生疾苦。政治上：正視社會現實，奮筆直陳民生疾苦。文學上：表現寫作才華，作品流芳千古。文學上：表現寫作才華，作品流芳千古。 綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練答案答案解析解析綜合閱讀訓練綜合閱讀訓練 該詩以畫境為中心。第一句點明畫的作者，進該詩以畫境為中心。第一句點明畫的作者，進入畫境；二、三兩句寫因欣賞畫中景色而產生幻覺；入畫境；二、三兩句寫因欣賞畫中景色而產生幻覺；第四句寫恍然省悟自己的