1、如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理 【內(nèi)容提要】 班級(jí)管理是每一個(gè)班主任的重要工作， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治是班級(jí)管理的最高境界， 也 是教育教學(xué)的成功體現(xiàn)。 我將針對(duì)初一， 初二年級(jí)的特點(diǎn)， 用理論與實(shí)踐緊密相 結(jié)合，旨在探討一種通俗的、 可操作性較強(qiáng)的管理模式， 突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生 的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，達(dá)到和諧滿意的教育效果。 【關(guān)鍵詞】自主管理 巨大潛能 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”這句話 說(shuō)明了教育的真諦： 教是為了不教， 管理是為了不管理。 作為班主任要明確一個(gè) 觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己， 才會(huì)有真正的管理， 才有助于學(xué)生各種能力的

2、培 養(yǎng)，提高全面素質(zhì)。學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，同時(shí)也是在班主任 指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。 現(xiàn)在的初 中生正是出于少年到青年的過(guò)渡階段， 也是獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)的時(shí)期， 不再處處 依賴于老師，事事離不開(kāi)班主任， 絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲 望，有著展示自己的才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立完成工作的愿望。其次，為了完 成學(xué)校日常行為規(guī)范的管理任務(wù)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)各種“事件”，如課堂紀(jì)律，衛(wèi)生 情況，同學(xué)之間的問(wèn)題諸如此類(lèi)，舉不勝舉，班主任忙得“不亦樂(lè)乎”，卻 效果不大，究其原因，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu) 化學(xué)生的角色意識(shí)

3、，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)自我管理的能力。 從我 2012 年新接手的初一開(kāi)始就在思考如果讓學(xué)生成為班級(jí)的“管理者”， 讓班主任可以作為“旁觀者”適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力， 并能達(dá)到和諧滿意的教育效果。 下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法： 一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神 制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每 個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任， 首先要更新自己的管理觀念， 尊重學(xué)生的人格和個(gè)性， 讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到 “我是 班級(jí)管理的主人”，“我不是沒(méi)有思想的 木偶 ”， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 班級(jí)管理目標(biāo)

4、的制定中， 從自己的切身利益出發(fā)， 制定適合自己的總體目標(biāo)和分 期目標(biāo)。 1、班級(jí)總體目標(biāo)的制定 在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)， 可以談?wù)勔郧八鶐О嗉?jí)所取得的成績(jī)和榮譽(yù)， 要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策， 組織他們學(xué)習(xí)、 討論，共同制定出切合 班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。目標(biāo)的一旦確立讓學(xué)生既能清楚的明白班級(jí)三年或一學(xué)期的 前進(jìn)方向，又能使學(xué)生明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是紙上談兵， 而是必須經(jīng)過(guò)努力而實(shí)現(xiàn) 的，也不是某個(gè)老師或某個(gè)學(xué)生就能完成的， 需要全班同學(xué)的共同奮斗才能取得 的。 2、幫組學(xué)生制定分解目標(biāo) 分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面 1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及班級(jí)的班風(fēng)，班訓(xùn)，短期目標(biāo)等。對(duì)每項(xiàng)都

5、進(jìn)行細(xì)化，有一定的參考數(shù)值。 初一剛開(kāi)學(xué)我就把班級(jí)學(xué)生分為 7 個(gè)小組，讓他 們自己選出自己小組的大組長(zhǎng)， 學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)等， 并通過(guò)組和組之間每星 期進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出周星小組，月星小組，期中優(yōu)勝小組，期末優(yōu)勝小組。盡量最 大限度的激發(fā)學(xué)生的“潛能”，讓他們明白自己才是小組的主人，班級(jí)不可缺少 的一份子。 （2）縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo) 是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期 具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如參加學(xué)校的各種活動(dòng)前，各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)測(cè)試前，組 織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)， 再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)， 最后 引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人計(jì)劃。 學(xué)生只有通過(guò)參

6、與目標(biāo)的制定與實(shí)踐， 增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心， 使班級(jí) 管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。 二、健全班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力 班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)涵豐富的工程。只有把學(xué)生的積極因 素調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成合力，才算真正意義上的構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主 任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制， 為學(xué)生設(shè)置多種崗位， 讓每個(gè)學(xué)生都有 機(jī)會(huì)有“身份”的為班級(jí)做貢獻(xiàn)，能夠有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高 自己的機(jī)會(huì)。 1、建立值日班長(zhǎng)管理制度。 初中的老師不像小學(xué)老師， 天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)， 大量的備課任務(wù)和批改作 業(yè)的任務(wù)， 讓老師不可能做到時(shí)時(shí)跟著學(xué)生

7、， 我開(kāi)學(xué)時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談 的方式，自己先選出五名“值日班長(zhǎng)” 班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)，比如 午自習(xí)，自習(xí)課，班會(huì)課等，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主 持活動(dòng)、 總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。 值日班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)記載班級(jí)日志， 檢查班干部 的工作情況。 這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性， 培養(yǎng)了他們的才能， 班級(jí)的自我 管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。 2、充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。 值日班長(zhǎng)是班主任的代表，但是也要教育學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體的主人 的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集 體、為集體爭(zhēng)光；第二要充分發(fā)揮學(xué)生在

8、自我管理中的主體作用。 在班委的組織 下，學(xué)生們分小組討論，共同制定班級(jí)公約，并且對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行細(xì)化規(guī)定， 做到人人參與， 比如什么情況可以加分， 什么情況需要扣分， 讓大家做到心服口 服，真正做到公平公正。 各小組互相監(jiān)督， 互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)， 對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)， 敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣， 樹(shù)立班級(jí)正能量的典范。 這樣，班主任就可以從幕前退到幕后， 充當(dāng)起參謀來(lái)。 經(jīng)過(guò)初一第一個(gè)學(xué)期的訓(xùn) 練，獲得了較好的效果， 班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)， 期末被評(píng)為優(yōu)秀 班集體，本人被評(píng)為優(yōu)秀班主任。通過(guò)多次班干部的培訓(xùn)和講解，無(wú)論是早操， 眼保健操，還是年級(jí)集會(huì)等， 我班

9、學(xué)生總是第一個(gè)到會(huì)場(chǎng)， 并能保持良好的紀(jì)律， 與班主任是否到場(chǎng)無(wú)關(guān)，個(gè)個(gè)都做得很認(rèn)真，即使有想講話的也被同伴而制止， 一葉知秋，這就是學(xué)生自主管理的成功所在。 3、幫助班干部樹(shù)立他們的威信。 班干部部?jī)H包括值日班長(zhǎng)，還包括其他班干部，這些班干部也要樹(shù)立為同學(xué) 真正服務(wù)的意識(shí)，做到公平、公正，以身作則，只有這樣你的話才有人聽(tīng)，才會(huì) 有人服從你的管理。 在思想上， 行動(dòng)上要求班干部達(dá)成統(tǒng)一， 提高班干部的服務(wù) 和管理水平。 同時(shí)也要注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)， 可以采用周記或日記的形式傾 聽(tīng)學(xué)生的呼聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題， 并引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的利益， 對(duì)班干 部處理不公的情況， 可以通過(guò)日記和周記

10、得方式直接向班主任提出， 由班主任進(jìn) 行調(diào)查，從而給予公正的評(píng)判。當(dāng)然當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與隊(duì)員發(fā)生矛盾時(shí)， 如果班干部的行為是合理的，那么教師應(yīng)堅(jiān)決維護(hù)班干部的威信，確立班干部在 班級(jí)中的管理地位。如果班干部的行為合理，但比較過(guò)激時(shí)，教師應(yīng)作好班干部 與隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)工作，使雙方得到諒解。當(dāng)然如果班干部的行為出現(xiàn)偏差， 教 師就必須糾正其行為，向全班同學(xué)公示。記得那次：班級(jí)的體育委員跑來(lái)跟我說(shuō) 某個(gè)值日班長(zhǎng)處理事情不公平，好像就針對(duì)他，矛盾很大。后來(lái)我找來(lái)那個(gè)值日 班長(zhǎng)，他其實(shí)是一個(gè)很認(rèn)真很負(fù)責(zé)的人，了解情況后知道原來(lái)是體育委員有點(diǎn)太 自大，覺(jué)得班級(jí)除了班主任誰(shuí)都管不了他了。 經(jīng)過(guò)雙方調(diào)解，

11、告訴他們班干部的 權(quán)利不是可以凌駕于別人之上，而是“君子犯法與庶民同罪”，虛心的接受別人 給你的建議，不能目空一切。本來(lái)有“天大矛盾”的兩個(gè)人后來(lái)接過(guò)教育都認(rèn)識(shí) 到問(wèn)題的所在，互相向?qū)Ψ降狼福俸髞?lái)分到一個(gè)小組變成了好朋友。 普通同學(xué) 會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況班干部也會(huì)的。班級(jí)事務(wù)的繁瑣性和不可預(yù)測(cè)性， 就決定了班 主任在學(xué)生和班干部之間起著關(guān)鍵的作用。 三、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力 現(xiàn)在的學(xué)生都是多才多藝的，我在初一剛開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了調(diào)查，所以學(xué)校 里面如果有什么活動(dòng)，積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、 特長(zhǎng)選擇自己可以參 加的活動(dòng)，并同時(shí)為本組增加榮譽(yù)。自主管理或自我管理也絕不僅僅限定

12、在學(xué)習(xí) 文化知識(shí)的方面。是不是我們應(yīng)該拓寬我們的視野，我們的目的不是培養(yǎng)靠高分 的機(jī)器，而是能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的人。 所以學(xué)生的參與積極性大大提高， 他 們不再害羞在人前表演，而是當(dāng)成鍛煉自己的最好的一次機(jī)會(huì)。 讓我特別感動(dòng)的 是初一上學(xué)期有一個(gè)文化節(jié)的劇本表演， 學(xué)生本來(lái)是班級(jí)內(nèi)部比賽，挑選出杰出 的“演員”，再組成班級(jí)的“演員”，從劇本設(shè)計(jì)到服裝設(shè)計(jì)，都是出自班級(jí)同 學(xué)之手，當(dāng)他們精彩的“三打白骨精”在舞臺(tái)上獲得陣陣掌聲的時(shí)候，我被他們 巨大的自主管理的巨大潛能而感動(dòng)。從這次之后學(xué)校組織的系列活動(dòng)我都放手給 有各種特長(zhǎng)或潛能的人，讓他們真正體會(huì)到成功的喜悅，真正做到及時(shí)放手，關(guān) 注于“遠(yuǎn)

13、程控制”，原來(lái)做一個(gè)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是 如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教 育技術(shù)含量的工作。人人有事做，事事有人做，任何人都不是木偶，而是有血有 肉有感情的獨(dú)立的人。 四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展 都說(shuō)讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)， 增長(zhǎng)其才能的重要途徑。 在這個(gè) 瞬息變化的世界，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、 上進(jìn)心和耐挫力， 才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 在初一下學(xué)期本來(lái)各小組 之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)時(shí)了， 大家的興趣也下降不少， 所以我也一直思考該怎么激發(fā) 大家的學(xué)期興趣了， 后來(lái)想出一個(gè)辦法，

14、 把經(jīng)常獲獎(jiǎng)的小組和不經(jīng)常獲獎(jiǎng)的小組 分開(kāi)了進(jìn)行比賽，讓大家擊鼓相當(dāng)，才更有干勁，更有獲勝的可能性，競(jìng)爭(zhēng)也就 更激烈了。此外在班級(jí)里又設(shè)置了一個(gè) “龍虎斗” 各人在班級(jí)內(nèi)部挑選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng) 對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間不僅比學(xué)習(xí)，還比行為規(guī)范，比思想，比體育，比課堂，比 課后。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人有優(yōu)生個(gè)人獎(jiǎng)，小組有優(yōu)生小組獎(jiǎng)，學(xué)校的各項(xiàng)檢查就錦 上添花了，保證了優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也 特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充 分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。 班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，目前我們還處于初二的下學(xué)期，但是已經(jīng) 能夠 自己安排自習(xí)時(shí)間， 哪怕哪天班主任不在學(xué)校， 也不用擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么事 情，因?yàn)榇蠹叶济靼琢俗鳛橐粋€(gè)校優(yōu)秀班集體， 區(qū)優(yōu)秀班集體， 校周恩來(lái)班哪些 事情應(yīng)該做， 哪些事情不應(yīng)該做。 當(dāng)然學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn) 題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查， 并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助， 使班級(jí) 的管理工作做得更好， 不偏離正確軌道， 讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃， 選擇方 法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)， 同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、 服務(wù)于集體， 這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力