1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略之我見(jiàn) 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。表現(xiàn)如下： 第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注意。 第二，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的聯(lián)系。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)房間和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。 第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶。初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生完全靠死記硬背，尚能學(xué)會(huì)，但隨著年級(jí)的增高，教學(xué)內(nèi)容的深化，詞匯量的增

2、加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。 那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？ 一、詞匯教學(xué)也要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則 按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)特別是一年級(jí)，一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”，即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辯音”，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。 二、 在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力 我們?cè)谠~匯教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的

3、讀意，然后再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題-拼寫(xiě)單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類的比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，見(jiàn)詞會(huì)讀，能夠聽(tīng)寫(xiě)。1.在學(xué)習(xí)字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，也lake, take, name,讓學(xué)生拼讀 。2.學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b, c, d, f, g, h, j, m, n, p, r, s, t以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

4、3.采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)car，在學(xué)習(xí)farm, lark, hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀lark, hard等。4.讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如字母“a”在單詞中不同的讀音可分類如下：(1) 讀/: /音：ask, banana, basket, class, father, glass(2) 讀/ ? /音：apple, at, back, bad, black, carry, cat, catch(3) 讀/ ei /音：age, baby, cake, eraser, game, late, m

5、ake, same, table, take(4) 讀/ ? /音：about, America, away, breakfast, Canada, china, England, have(以上詞匯選自人教版初中英語(yǔ)第一冊(cè)) 5.教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要看書(shū)，跟讀這些詞，然后再讓學(xué)生記憶。告訴學(xué)生如何拼讀。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。 6.拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，都是首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)

6、能力的目的。這要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易、長(zhǎng)短、讀音和字母組合進(jìn)行歸類。 我們拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。 (1) 第一類是最容易記憶的詞匯：如and, ask, at, back, bag, bed, big, black, box, bus, but, by, cake, can, car, cat, class, dad, desk, 這些詞匯，都是就可以讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著去拼寫(xiě)。 （2）第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯：如car, star, all, walk, which, who, what, this, slow

7、, know, play, gay,對(duì)此詞匯就需要加以歸納、總結(jié)他們的一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。 （3）第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯：如half, one, uncle 在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。(3)根據(jù)讀音來(lái)分類（如把有/ei/的單詞歸類）：age, Australia, away, baby, cake, day, eighteen,eighty,eraser,game,grade,great,hey,late,make,name,OK,plane,play,same,say,stay,通過(guò)這種方式的分類，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)

8、識(shí)到，a, ai, ay 通常在單詞中讀/ei/音。(4)按照字母組合進(jìn)行分類（如把字母al歸類）：all, ball, football, half, small, wall 通過(guò)該其內(nèi)發(fā)類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音，認(rèn)識(shí)一般情況下讀什么音，特殊情況讀什么音。三、在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，待別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀意、拼寫(xiě)、詞性、搭配等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾具方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但還不知道怎

9、么寫(xiě)，或者是會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀，有的是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但不知意義。隨著逐漸熟悉，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是漢語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音、拼寫(xiě)、詞性、意義、句法功能等等全部掌握。因以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，告別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一些學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞，不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生掌握詞匯的正常過(guò)程。 在初中隊(duì)段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。

10、 初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活，我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞（約94%）是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞，只有下面的詞表示抽象的意義：age, breakfast, close, color, duty, exercise, family, goodness, home, lunch, secret；動(dòng)詞中只有下列詞是比較抽象的行為的詞：can, could, excuse, find, forget, guess, help, love, must, please, study, thank want worry, would；其它詞如

11、ask, jump, watch, go 等都是一些表示具體行為的詞（約79%）。因經(jīng)，我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。 詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)非常繁瑣的項(xiàng)目,它既要教師不厭其煩,認(rèn)真細(xì)致地講解,也需要學(xué)生富有熱情,積極付出。它是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,作為教師和學(xué)生都不能馬虎。對(duì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略能有效地促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如能合理地使用上述策略,學(xué)生就能很好地內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取和使用第二語(yǔ)言。但需要指出的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí),不能盲目照搬理論,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)水平,來(lái)選取恰當(dāng)?shù)牟呗?而不能墨守成規(guī),應(yīng)靈活處

12、理。 英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，告別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，強(qiáng)調(diào)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。 以上是筆者對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的一些心得, 由于本人水平的有限和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足, 關(guān)于交際法在詞匯教學(xué)中的作用和課堂的實(shí)際操作還有待在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善, 這一過(guò)程也有待廣大教師一同來(lái)完成。在此也懇請(qǐng)各位專家,學(xué)者批評(píng)指正,以使這一方

13、面的研究能夠深入下去。淺探英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯往往起著極其重要的作用。就像語(yǔ)言的最基本的建筑材料，詞匯是不可或缺的。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的發(fā)展，客觀上要求專業(yè)人才要具有比較熟練的英語(yǔ)掌握和應(yīng)用技能，因此，教育部門(mén)就承擔(dān)起英語(yǔ)教育的重任，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的技術(shù)人才。而學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)無(wú)疑是重要的組成部分之一，原因在于大學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)均為專業(yè)英語(yǔ)，存在詞匯相對(duì)生僻、詞匯量大、記憶困難等問(wèn)題。而我國(guó)高等學(xué)校傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法上，教師普遍缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為了能更有效地解決這些問(wèn)題、更清楚地研究英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，有必要對(duì)現(xiàn)有的詞匯策略進(jìn)行深

14、入分析和總結(jié)。1 查詞典學(xué)詞策略查詞典學(xué)詞策略是指教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用好詞典，充分發(fā)揮詞典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的途徑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。詞典好比打開(kāi)語(yǔ)言之鎖的鑰匙，可以提供多方面的信息，其中包括發(fā)音、詞類、詞義、詞的搭配、貶褒義、同反義等，尤其是課前預(yù)習(xí)及課后閱讀起著不可估量的作用。如果學(xué)生能充分利用詞典的信息，就能夠比較全面地掌握一個(gè)詞的用法。在閱讀文章遇到生詞時(shí)，雖然可以運(yùn)用構(gòu)詞法、上下文等技巧猜測(cè)詞義，以訓(xùn)練閱讀速度和理解力。但是，在理解了文章之后，針對(duì)一些重點(diǎn)單詞，適當(dāng)查查詞典，一方面可以驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，不斷自我調(diào)節(jié)猜詞技巧，同時(shí)還可以更加準(zhǔn)確地理解生詞的意思，掌

15、握生詞的句法特征。此外，通過(guò)常查帶有英文解釋的詞典（英漢、漢英詞典），還有助于用英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)查閱詞典的習(xí)慣外，還應(yīng)該有意識(shí)地要求學(xué)生通過(guò)詞典來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。教師一般都在多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更加懂得了詞典的重要性，并積累了大量的詞典應(yīng)用知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以把自己的一些心得體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱詞典來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。掌握查閱詞典的方法將會(huì)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是在預(yù)習(xí)課文和課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把詞典充分利用起來(lái)。給他們明白查詞典不僅僅是為了了解生詞，更為重要的是通過(guò)詞典，了解該詞的用法，例如該詞可以出現(xiàn)

16、的句型，該詞和那些介詞可以連用，遇到不明白或者不會(huì)的生詞都可以借助字典得到學(xué)習(xí)。但同時(shí)也要讓他們注意并不是碰見(jiàn)生詞就查。而是先根據(jù)上下文猜測(cè)該詞的詞義，不用詞典。能不用就不用，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果這個(gè)詞確實(shí)很重要，它會(huì)在上下文中反復(fù)出現(xiàn)，或是自然而然地明朗化。一般情況下，閱讀結(jié)束前，再把所用碰到過(guò)的生詞過(guò)一遍，可以根據(jù)需要查閱部分生詞，將猜測(cè)的意思和詞典核對(duì)一下，這種方法得到的印象肯定要比機(jī)械地反復(fù)地查詞典所得到的印象要深刻得多。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一邊閱讀一邊查字典的傾向，應(yīng)及時(shí)給予糾正。因?yàn)檫@種方法不僅影響閱讀速度，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量和數(shù)量。2 多感官結(jié)合策略人類是一種多感官的動(dòng)物，

17、身體的各感官（眼、耳、鼻、口、皮膚等）有助于我們獲取外界的各種信息（如：視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等），與以往獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)一起進(jìn)行綜合的能力，以便能實(shí)時(shí)地對(duì)某一事物作出正確合理的判斷，從而提高其生存能力。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)是各感覺(jué)器官的信息融合中心。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，也可以充分利用這種多感官記憶，開(kāi)發(fā)相關(guān)策略。多感官記憶策略是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官相結(jié)合的辦法，努力做到“五到”，即：眼到、口到、耳到、手到和心到。無(wú)論是強(qiáng)化集中記詞，還是把單詞放到句子、篇章去記，都要努力做到：聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、思考相結(jié)合。朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生首先是自己念給自己聽(tīng)，調(diào)動(dòng)所有的器官

18、，即是眼（看課文）、口（朗讀）、耳（聽(tīng)自己的聲音）、心（理解語(yǔ)句意思，記憶有用的英語(yǔ)表達(dá)法）四者都用上。朗讀之后，還要把課文中最有意義的部分，最值得記住的詞組、句子抄下來(lái)，加以積累。這樣，理解正確，朗讀正確，抄寫(xiě)正確，幾個(gè)方面相互鞏固，單詞就容易記得住、用得好。多感官相結(jié)合記憶目標(biāo)詞，增添了幾種可能的通道，便利了今后詞匯的提取，因?yàn)樵鎏硪环矫妗半S著激活擴(kuò)散，提供了幾種可能的通道，即便一條通道受阻，還有其它通道可供選擇；另外，它也提供了更多的信息，以便建立答案”。3 構(gòu)詞法記詞策略英語(yǔ)基本構(gòu)詞方法主要三種：派生法（derivation）、轉(zhuǎn)化法（conversion）和復(fù)合法（compoundi

19、ng）。英語(yǔ)詞匯雖然數(shù)量龐大，但是英語(yǔ)單詞的構(gòu)成方式有明顯的特征，許多單詞都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。通過(guò)構(gòu)詞法擴(kuò)充英語(yǔ)單詞是最重要的記憶英語(yǔ)單詞的方式手段，而且也很有效果。3.1 派生派生，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。英文詞匯的特性是：一個(gè)單字可作為“字根”（root），從而引申出許多跟原字的意思很接近的“派生詞”或“引申字”（derivative），它們的詞類與用法跟原字有出入。因此，學(xué)習(xí)派生詞必須注意其詞類的轉(zhuǎn)變、讀音的變化及正確的用法。在學(xué)習(xí)英文詞匯的時(shí)候，如果能掌握好派生詞的用法，就可以做到事半功倍。在美國(guó)讀者文摘出版的如何擴(kuò)大你的詞匯能力（How to Increase Your

20、Word Power）中就曾提到，英語(yǔ)詞根、前綴和后綴是擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的三把鑰匙.最有效、最快、最容易地?cái)U(kuò)大詞匯的方法是分析和了解詞是如何構(gòu)成的.掌握了詞根、前綴和后綴這三把“鑰匙”，打開(kāi)詞匯寶庫(kù)的大門(mén)就容易多了。詞綴主要分為前綴、后綴。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，必須牢記其詞根，并懂得每個(gè)詞綴所代表的意義，由其所構(gòu)成的詞性的轉(zhuǎn)變等等。例如happyunhappy（加前綴）happiness（加后綴）。3.2 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。轉(zhuǎn)化主要有以下幾種形式：1）詞性的變化例如：picture(n.)畫(huà)picture(v.)描繪；water(n.)水water(v.)澆水；disappoint(

21、v.)使.失望disappointing(a.)令人失望的，disappointed(a.)失望的，disappointment(n.)失望。2）詞性和讀音的變化例如：use(n.)ju:suse(v.)ju:z。在此注意詞義也同時(shí)發(fā)生了變化。3）詞性讀音和詞義的轉(zhuǎn)變例如：content(n.)： 內(nèi)容content(a.)： 滿意的；contract(n.)： 訂立合同contract(v.)： 聯(lián)系。4 猜詞法策略猜詞策略指學(xué)生在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)所采用的猜測(cè)詞義的手段，比如借助詞綴變化和上下文。劉津開(kāi)通過(guò)大量研究證明，學(xué)生的猜詞能力既受其外語(yǔ)水平影響又相對(duì)獨(dú)立于其外語(yǔ)水平。在詞匯教

22、學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文邏輯（如因果關(guān)系）推斷生詞的含義；也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)常識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的含義；還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容的背景知識(shí)推側(cè)生詞的含義。學(xué)生還可用定義線索、解釋線索、經(jīng)驗(yàn)線索、同義、反義等方法猜測(cè)詞義。學(xué)生猜出詞義后，教師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原文，看其是否適合本段或整體內(nèi)容。4.1 根據(jù)構(gòu)詞法英語(yǔ)單詞具有一種內(nèi)在的規(guī)律性，很多英語(yǔ)單詞是由幾部分組成的，即由詞根與前綴、后綴組成，只要我們記住了一些詞根和前、后綴，就可以獲得大量英語(yǔ)單詞。如：care(n.v.)careful(adj.)carefully(adv.)care(n.v.)careless(adj.

23、)carelessly(adv.)carelessness(n.)4.2 根據(jù)定義和解釋1）Skimming means looking over a passage quickly to get the main idea beforeyou begin to read it carefully.從給的定義，我們可以猜出“Skimming”意思是“快速閱讀或略讀”的意思。2）Yet，shopkeepers may have to spend extra hours to deal with problems，such as shop lifters，who always take away things from the shop without paying for them.通過(guò)給出的工作性質(zhì)和具體的工作內(nèi)容，可以判斷出“shopkeepers”是“店員”。4.3 根據(jù)文中的列舉1）Some ships carried cargo such as coal，oil and military supplies，whileothers carried only passengers.通過(guò)句中所列舉的具體的實(shí)例，可以很快判斷出“ships”是一種既可以運(yùn)貨，也可運(yùn)人的交通工具“船舶”。2）You may